新课标下讲座材料

1、新课标下的小学语文阅读教学语文课程标准指出： ''阅读教学是学生、教师、文本之 间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践。应以学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,得思想启迪，享受审美乐趣。"因此我们应该尊重学生的个性, 珍惜学生独特的感受、体验和理解并引导学生富有个性的学 习，使每个学生都能得到充分发展。那如何在小学语文教学中 实施个性化阅读教学呢？我谈谈个人的肤浅认识：'、阅读教学要重视朗读语文课程标准特别强调要加强朗读，而且要''正确、流 利、有感情。'

2、'正确、流利、有感情这三个要求，是不能相互 分割的，是不能分开来要求的，因为朗读注于目，出于口，闻 于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，同时它有助于学生掌 握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用;更有助于把握文章的层次结构；（其实我们平时有这样的体会：如果学生将课文读得很熟了，那么我们上起课来就很轻 松，学生在课堂上也能快速的走进文本，实现与老师和文本的 对话,回答问题的人不再会只有几个人。）另外，朗读课文对儿童 语言的形成和发展具有不可替代的作用。每篇课文都是编委们 精心选取的，文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可 以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶

3、学生的 人格。当学生能用自己的朗读把文章的情感表达出来，那他们 就真正的读懂了。因此我们应该有这样的认识：只听老师滔滔 不绝地讲述，不闻学生琅琅书声的阅读课，不是好的语文课。二、阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣''兴趣是最好的老师。一个学生只有具备了阅读兴趣，才会 积极主动地去阅读，才会自主地选择阅读材料，增加自己的阅 读量。换句话说，兴趣是阅读的首要条件。如何培养学生的阅读兴趣呢？首先，教师要引导学生选择合 适的阅读材料。在课堂之外介绍一些如童话、故事、科普科幻 作品以及一些历史文化等读物，使其感受到阅读的乐趣，从而 培养学生阅读的兴趣。也可以利用中午，课余时间让孩子们读

4、 自己喜欢的书。每周至少要有两节课给孩子们看书，（我班就设 立了图书角，由专人管理，把自己的书捐来，让其他的同学借 阅）可以看出他们的阅读兴趣很浓。其次，教学时要进行多样 化朗读。如配乐朗读、分角色朗读、比赛朗读等。通过多样化 的朗读形式，让学生得到充分的阅读审美的享受，从而激发学 生的阅读兴趣。（学生年龄小，竞争意识较浓，我在教学中常 使用赛读、挑战读的形式。）再次，教师要注意学生的个体差 异。正确看待每位学生，充分肯定每个学生的进步，让每个学 生都体验到阅读成功的乐趣，从而促使每个学生都养成阅读的 兴趣。三、阅读教学应注重培养学生的阅读品质阅读品质（书面上）是指阅读行为上表现出来的思想、认

5、识 等的本质，其实它就是包括阅读的习惯、阅读的感受、理解和 体验等方面。学生是阅读的主体，因此，要重视学生阅读的独 特感受和个性体验，积极促使学生阅读品质的养成。要让学生养成良好的阅读习惯，就要引导学生从最根本、最 普通的事情做起，严格按照良好阅读习惯的要求，循序渐进， 从而使学生逐步形成良好的阅读习惯。其次就是要尊重学生阅 读的独特感受。新课标指出 ''阅读是学生的个性化行为，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我们语文教师的责任应 引导学生去挖掘课文的感人之处，去感受作者的思想感情，从 而让学生走进文本，收获自己的独特感受。我们所起到的作用 只是引领。四、阅读教学和口

6、语交际、习作教学是密切联系的阅读教学和口语交际、习作的教学是书面语言和口头语言的教学，同时又是对语言的理解和运用的教学。在语文教学中, 阅读、口语、习作三者是你中有我，我中有你，相互制约，相 互渗透相互联系的。阅读教学离不开听、说。比如，课堂上的复述、问答、讨论等，既是理解书面语言的训练，又是听说训练。这样的听说, 既反映了学生的理解，又体现了学生对理解的表达。离开听、 说，阅读教学则无法进行；阅读教学，又为听、说训练提供了广阔的天地和极好的机会。为学生的说提供了材料。读得懂，则有利于说得明白，有利于听得懂；说得明白，听得懂，又会促进学生对课文语言的理解，理解与表达的训练,口头语言与书面语言的训练，就是这样自然地融合在阅读教学之中的。总之，我们应该在语文课程标