浅谈如何上好初中语文优质课

1、浅谈如何上好初中语文优质课在初中语文教学中，语文教师往往把“目的明确j “内容止确j “方法得当”、 “重点突出"、“板书工整''等标准作为衡量初中语文优质课的基本尺度。其实，在 新课改不断深入和索质教育n益发展的今天，如何在冇效的时间里去上好一节初 中语文优质课，优质课的标准是什么？仍然是摆在广大语文教育工作者面丽的必 究课题。作为长期从事初屮语文教学的一线教师，我认为一节初屮语文优质课, 必须具备以下三个方面的特点。一、优质课教学必须体现创造性创造性是指教师在教学中形成并体现岀来的教学技巧和教学作风富有成效的 结合和表现。创造性在优质课教学中的具体表现是：1. 教

2、学内容处理的创造性。对于整个教学内容，从导入新课、讲解答疑到 巩固练习、检查评定，都必须注意创造性的处理。例如：讲李白的望天门山 一诗中的名句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”时，常规教学是这样的：这里 以静写动，也有以动写静，从呼应题目“望”字可知，作者应该是站在高处的。但 我却引导学生从整体感知文章，一反常态地说：“作者除了站在高处，从视觉角 度，他也应该站在进行的船上。因为不站在船上，李白又怎能感觉到两岸的青山 在动呢？显然，这样深层次的分析，学生的思维领域就更宽广了。2. 教学方法运用的创造性。因教学对象的复杂性，教学内容的多样性，教 师个休的特殊性，决定了教学方法的多样性。“教无定法

3、，贵在得法这就要求 教师对教学过程进行动态处理，充分运用“变式对同一问题、同一事物善于从 不同的角度，用不同的方法进行全方位的思考和提示，去克服学生思维过程屮的 定式思维。例如：我在教王勃的名句“海内存知己，天涯若比邻”时，就引用学生 的思维从纵深发展，由送别诗联想到名句“劝君更进一杯酒，四岀阳关无故人j 二者同属送别诗屮的名句，但却因时因地、因景因人的不同而导致了诗的感情基 调的截然不同，再由此引导学生的思维横向发展，具体去分析之所以不同的内在 深层原因。二、优质课教学必须体现先进的教学思想教学思想是教学行为的灵魂，是教学实践和教学价值的体现。教学思想的优 劣，不仅决定着教学行为的方向，述影

4、响着教学效果的好坏。所以一堂优质的语 文教学课，必须从教师的教学思想方而作出评析：1教育性与知识性是否统一。这是语文优质课教学能否成功的前提。学校 教育教学的根木口的是育人。因此，作为语文优质课教学必须把育人放在首位。 要把思想教育和知识传授紧密结合起來，贯彻理论联系实际的原则，培养学牛的 爱国主义情操、科学的世界观和艰苦创业精神。例如：我在讲人诗人杜甫的名篇 茅屋为秋风所破歌一文时，向学生提三个问题：（1）杜甫在诗中表达了什 么样的思想感情？（ 2 ）表现这种特殊感情的句了何在？（ 3）大诗人李白的诗 风和杜甫又冇何不同（因在讲此篇文章时学生已学过关丁李白的诗篇）,我认为 这三个问题是上好这

5、课的切入口，因为它很好地体现了知识性和思想性的高度统o2.教师的主导作用和学生的主体作用是否协调。这是优质教学成败的关键。 新课程改革理论将教学本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同 发展的互助过程。而交往不仅是一种调动学生积极性的教学手段，更是一种尊重 学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育 境界。教师在课堂上不再是高高在上的知识传授者，更不是话语权威，而是课程 的组织者、引导者，是和学生一样的课程参与者。例如：我上鲁提辖拳打镇关 西一文，教学过程明晰可见，我仅向学生提三个问题（1）花5-8分钟阅读 课文后，弄清小说发展的起因、发展、高潮、结局；(

6、2 )分别在文中找出三个 以上的细节来展现鲁提辖粗小有细、疾恶如仇、慷慨大方的性格；(3 )打死镇 关西的三拳分别在什么部位？从什么角度来描写的？这样一来便打破常规教学 中从小说的情节入手，通过分层次来机械地讲解全文的方法，让学生的主体作用 得到了淋漓尽致的发挥。三、优质课教学必须具备扎实的基本功所谓教学基本功，简而言之，是指教师从事教学实践活动所必须具备的知识 和技能。在优质课教学中，应该表现在以卜几个方面。1 授课行为技能。授课行为技能主要是指课堂提问的技巧，处理学生回答 问题的技巧、激发动机的技巧、提示信息的技巧、引出见解的技巧、作出结论的 技巧等等。孔子在学记中讲“道而般达、开而弗达”

7、，正是强调在启发性引导 和作出解答上要把握“吋机"，讲究授课行为技能。可以说，老师的授课行为技能 在很大程度上左右着教学成果。例如：我在上岑参的白雪歌送武判官归京一 文时，诗人在送别友人时有这样一幅特定镜头：“山冋路转不见君，雪上空留马 行处雹我由此提问：为什么作者久久站立雪屮不肯离去而死死注h马的脚印呢？ 作者在这里的思想感情能否理解为：作者是对朋友“长路关山何时尽”的忧虑，还 是口己归期未卜的慨叹？是对朋友的返京的嫉羡，还是感叹命运对口己的不公 呢？可以说，这些问题无一不感动着学生的思维灵魂。2扎实的理论功底和宽广的知识结构。老师扎实的理论功底，一方面表现 在课堂教学设计是否科学、实用；另一方面表现在课后自c说理的理性分析，能 否据理“白|员i其说例如，我在讲鲁迅先生的名篇孔乙己时，打破常规思维, 抓住了主人公理想与现实z间的强烈反差，表现英悲剧色彩，即孔乙己由自命清 高的穿长衫到最终不得不穿破棉袄，表现其精神追求的悲剧；孔乙己由向往坐着 喝酒到最后被打断了腿