【最新】八年级生物注重生物探究课的应用课件

1、姓名：魏薇单位：六三中学地址：西安市阎良区六三中学生物教研组邮编：710089电话：注重生物探究课的应用魏 薇（630中学）摘要：探究课教学是指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性的学生主题探究为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式，本人试就生物探究课实践中使学生掌握知识，培养能力，发展智力，实现“以探究促发展”的培养目标谈几点体会。关键词：探究课 发展 自主性生物探究课是生物课堂教学的延伸，是提高学生素质的重要手段，是集知识、思维、能力为一体的重要课程环节。1、生物探究课的培养目标：（1）培养动手操作

2、能力；（2）培养观察力、记忆力、思维能力和创造能力；（3）培养合作、竞争意识；（4）激发学习生物学兴趣，培养学习生物学情感。2、生物探究课现状透视：近几年，探究课程的设置受到教育部门的重视，但目前许多学校生物探究课不同程度偏离探究课的构建原则，存在以下不容忽视的问题。（1）组织上的自发性生物探究课虽然强调自愿参加，但总要依赖一定的组织形式，以保证探究课的正常开展。目前，部分学校生物探究课仍处于自发状态，无牵头的组织者、无严格的组织纪律、无检查评估的组织部门。这样的自发组织是不稳定、不长久的。（2）内容的上随意性探究内容应根据学科的培养目标，考虑到和教材的衔接，体现有序性。而有些学校或生物教师在

3、安排的内容上随心所欲，没有通盘考虑课程体系，又没有精心设计探究方案，使探究具有很大的盲目性，收不到实效。（3）形式上的单调性目前部分学校开展生物探究课时，忽视了学生的兴趣、爱好的差异，搞简单的一刀切，久而久之，把本来有兴趣的学生培养成无兴趣的人，抑制了学生个性的发展，有特长的学生得不到及时发现和接受相应的培养。（4）开展探究的不经常性由于探究经费、探究场地设施、探究时间等诸多因素的限制，生物探究课开展的不够正常，前后脱节，缺乏连续性、递进性。3、关于生物探究课的实践体会：针对开展生物探究课存在的问题，以生物探究课构建原则为指导，结合学科特点，经过反复实践，总结以下探究方式和操作形式。（1）健全

4、的组织结构开展生物探究课必须由教务处、教研室主任、班主任组成的健全管理系统。生物教师任指导，选拨对生物学有兴趣的学生组成探究集体。制定明确的探究计划，包括探究课题、内容、目的、要求、时间、参加人数、探究形式等，做到有的放矢。并从实际情况出发，因地制宜设计每一个探究方案，使学生在探究中学到技能。（2）独特的方案设计探究课是学生在教师指导下的一种科技探究，优秀的探究方案是学生探究成功的重要前提。例如，“水分的吸收”这一教学内容前，教材上安排了“植物细胞的质壁分离和质壁分离复原”实验。我在教该实验时，我还设计用5%、10%Nacl溶液；35%、40%蔗糖溶液作渗透剂分别进行分组探索性实验，让学生在探

5、索中自己寻求答案。自己小组所用浓度实验完毕后，各小组间还热烈讨论、交流结果。（3）丰富多样的探究内容参观考察结合当地的实际，组织学生参观水族馆、珍稀蝴蝶展、组织学生看科普电影和录像，利用网络资源，参观后组织学生谈收获、写体会，教师作总结。实验探究根据学校现有的实验条件，开展一定的实验探究；也可以根据学生生活中发现有意义的课题，在教师的指导下进行实验，让学生独立思考，主动探究，亲自实践，动手操作，敢于创造。如蚯蚓在什么表面的物体上爬的快、草履虫的应激性等。开展讨论生物探究课上可就有兴趣的问题开展讨论，如我国是否存在蜂鸟？什么是克隆？也可就某些重大工程建设展开讨论，糖尿病的治疗前景、克隆、神舟号飞

6、船搭载植物种子（基因突变），环境污染等等讨论中，注意营造自由的气氛，使学生敢于大胆表述，也渗透了环境教育。撰写小论文指导学生撰写小论文也是生活探究课的一项重要内容，根据学生的年龄、认识水平可能布置一些“课题”或让学生自己选题，进行论文的撰写，以提高写作能力。题材可源于学习书本知识的心得、体会，如“单细胞动物的生殖能力到底有多大”；也可源于日常生活及生产实际的总结体会，如“大豆发芽率测定”，然后，由师生共同组成的评审组从科学性、创造性、应用性对论文进行评审，给优秀者以奖励。（4）有效的评价机制评比表彰是推动生物探究课健康开展的重要措施，探究课评价应形式多样，生动活泼。可采用自我报告、出刊物、成果展示，也可以组织知识竞赛、论文评比，还可以就探究课开展的方式方法提出自己的见解，设计探究方案等。这种有效的评价