甘肃省农村音乐教育现状探析

1、甘肃省农村音乐教育现状探析o苏雅军（西北师范大学音乐学院甘肃兰州730070）2009 年 第1期西北成人教育学报廿肃省农村音乐教摘要木文以廿肃农村的音乐教育为研究对象，通过实地调查和数据分析, 研究廿肃农村音乐教育的现 状与实际存在的问题，并捉出相应的对策与措施。关键词甘肃农村音乐教育农村音乐教育是我国普及教育的一个组成部分。党的教育方针明确提出：培养学生徳、智、体、 美、劳全而发展。其中,咅乐作为美冇教育一个重要 手段是其它教育方式无法替代的，音乐对培养学牛 综合素质和创新能力起着不可低估的作用。廿肃省 多年的咅乐专业招生工作中有这样一种现象-每 年报考咅乐专业的学生有很大-部分来自农村。

2、但 最终入取的农村学生却占很小比例。在大力倡导和 谐社会的今天，这一表而现象影射出廿肃省农村屮 小学音乐教育，不论在管理休制上述是在教学模式 上还存在不少问题，制约着甘肃省农村中小学音乐 教育的发展。笔者近期采取实地走访、调查问卷等 形式，对廿肃省5市2州36所农村中小学音乐教育当 前的现状、亟待解决的问题等方而做了调查，针对 目前甘肃省农村音乐教育中存在的问题以及今后 的发展方向提出了建议。一、甘肃省部分农村中小学咅乐教冇当前的现状及存在的问题（一）没有从根本上转变观念，对音乐课程实施 的意义认识不够，是制约农村音乐教育发展的思想 根源 长期以来，甘肃省农村咅乐教冇受诸多因素的 制约，地位并

3、未得到真正的落实。音乐课可有可无 的现象时常存在。在全而推行素质教育的今天，虽 然县以下各级教育主管部门和广大教师从观念上 取得了公识，但在教学实践中，许多农村中小学受 陈门观念的影响，实际教学中仍以片面追求升学率 作为唯一的办学标准。农村中小学音乐课程。首先从课程上就不能满足学生的需要，有的农 村学校虽然制定了音乐教学计划，但实际上音乐课 是有名无实。笔者选择调查了廿肃省36所农村中 小学，对36所学校的音乐教师和学生进行随机抽样 调查。共发教师问卷70份，冋收有效问卷58份，冋收 率为83喝。学生问卷1000份，冋收有效问卷980份， 冋收率为98% o学生问卷中让学生填写“你认为 乐学习

4、中的困难是什么？ ”冋收的980份问卷中9 份填写的困难集中在“识谱困难、不懂乐理知识、 乐学习和音乐创作上”占被调杳对彖总数的94% 另外笔者从庆阳两所农村学校坏县坏城初中 环县南关小学各选了 30名学生进行识谱能力和 理知识学习情况的抽样调查，结果会唱五线谱的 人，会唱简谱的2人,两种都不会的43人；其屮 解乐理知识的学生仅有9人，占调查对象的15%o 外学生乐器学习情况调杳结果为:可以演奏乐 但仅限一燉简驻乐曲的，仅有7人，占到调查对象 数的11.6%0从教师问卷中反映出大多数老师在 体的教学活动中仅仅把咅乐课当成一种任务来 成，音乐课在很大程度上变成了一种消遣课。许 教师只在每学期开学

5、将音乐 课本中的歌曲目录 列一遍，作为一学期的教学计划，平时不备课，也 会备课，上课只拿一木咅乐课木，“把歌教会”就 全部的教学目标，对于音乐基础知识以及学生 感、节奏感、音乐欣赏能力的培养等根木不涉及。堂的随意性很大，音乐课常被各类活动、劳动等 误、占用，课时量在一定程度上被削减；教师对教 内容有绝对的“处置权”，可以随意临时更改教学 容。为了迎合学生口味，一些教师过多地教唱流 歌曲。学生问卷中有一问“你们音乐课中学唱的 曲主要以哪种为主？ ”选中国民歌的占25%,选通 歌曲的占73%,选国外古典音乐的没有。（二）农村咅乐教师能力不高，学科教师不 套，咅乐专业教师缺乏，咅乐教师队伍不稳定，是

6、 约廿肃省农村音乐教育发展的内在因素 通过调查显示：被调查的廿肃省36所农村屮 学中，接受调查的农村学校咅乐教师共58人（小 33人初中25人），其中兼职音乐教师11人，占调 对象总数的19%0有10所学校只有一位音乐教师 以酒泉市三墩学区为例，全镇屮小学在编教职 本文系甘肃省教育科学“十一五”规划课题论文。 42-x bcrj yx102人，近1600名学生，却没有一个专业音乐教师， 音乐课全部由学校稍懂音乐的教师兼任，这些现彖 在相当一段时间内难以克服。教师队伍的不稳定， 势必影响到农村音乐教育的发展，表现在教学形式 上，很多学校对音乐课的评价停留在是否有歌声标 准上。山此可见，在实际的招

7、生考试中，农村音乐考 生音乐及理论作曲基础薄弱的问题，源于基层农村 中小学校对咅乐教冇的重视程度远远低于城币中 小学校。（三）政府资金投入不足，农村中小学咅乐教学 配套设就匮乏，是制约甘肃省农村音乐教育发展的 外部条件由于政府部门资金投入不足，甘肃省农村中小 学所用的乐器大多是电子琴和脚踏风琴（主要是指 离城市较近而经济条件尚可的农村学校），一些 偏僻的农村学校没有任何音乐器材。农村孩子川最 省钱的方法接触音乐，即唱歌。嗓子是不用购买的， 它是与生俱來的，如果再加上天生嗓音条件不错， 这就为一些孩子捉供了音乐学习的基本条件和工 具，因此在高校咅乐招生时往往会遇到一些从农村 上来的考生，仅仅是有

8、一条好嗓子、凭着一首练熟 的歌曲來报考。他们的结果肯定是名落孙山。因为 高考的音兀考试是对考牛音乐综合能力的考察，包 括咅乐基础理论、视唱练耳、器乐、表演等等。 二、要解决目前存在的问题，加快改变落 后状况应从以下几个方血予以考虑：（一）农村屮小学音乐教育观念的转变是前提 教育现代化，首先是教育观念的现代化，音乐 教育改革利发展的前提是更新音乐教育观念。在素 质教育不断深入的今天，农村音乐教育必须尽快摆 脱传统音乐教育观念的朿缚，川全新的音乐教育观 点來指导教育教学实践，用素质教育的观点重新认 识农村中小学音乐教育的目的和任务，及时地调整 和改进音乐教育教学，甘肃农村中小学才能尽快走 出咅乐教

9、育的谋区。另外，甘肃省农村中小学的音 乐课要冇的放矢、循序渐述地对学生进行咅乐训 练，才能逐步摆脱农村学牛与城市学牛在音乐高考 的竞争中处于劣势的困境。（二）改革农村中小学咅乐课课堂教学模式是 关键音乐教师必须明确素质教育的总目标，进行对 人纲、教材的钻研，在了解学生、粘心设计教学计划 的同时，从全局出发，金血考虑，调整课堂教学内 容、方法、程序、结构，构建相适应的音乐教学模式。 首先，农村中小学可以在音乐课课堂上有意识的增 加本地区民间音乐的学习，有意识的对当地的原生 民歌、戏曲、曲艺进行欣赏与介绍。譬如：花儿、鼓 子、陇剧等，利川农村屮小学校的音乐课堂，传播和 继承民族与民间音乐，从此种意

10、义上讲也避免了 些民歌的失传。这其实也是将民歌山无意识传播 变到有意识传播的一种有效的途径。唱着、听着 己的家乡咅乐，增强了学生的咅乐学习热情，同 也丰富了甘肃农村中小学的咅乐课内容。其次，可以在咅乐教学中有意识的加强学生 乐常识、音乐基本理论的学习。因为只有通过音 基础知识的学习才能获得一定的音乐基本能力 及咅乐审美活动能力。（三）建设-支高素质的音乐教师队伍是根本 农村屮小学音乐教师队伍的建设及其教师质的提高应从以下儿个方面来改进：一是通过教 的继续教育提髙音乐教师的学历层次和专业性；“送出去”（进修、委陪、访学）和“请进來”（请经验 富的专业音乐工作者和教育同行來校进行音乐 开课或咅乐讲

11、座）等形式，激励农村咅乐教师不 提高向身咅乐索养。二是农村中小学要切实提高 乐课的教学水平，要对教师、学牛、教学内容、教 方法、教学手段等进行整合以达到理想的教学 杲。三是教师咅乐素质的高低是一堂咅乐课质量 坏的关键，在教学过程中，教师的作用占主导地位 这就要求教师在保证按照中小学音乐教学大纲 行教学的同时还能积极改革陈门的音乐教学模式 不再把音乐课只当作副课应付了事，而是要将音 课作为学生素质教育的-个重要环节。（四）政府加大资金投入和农村经济发展是 村屮小学音乐教育得以全面发展的保障 甘肃省经济文化相对落后，农村中小学音乐 育要得以全而开展，必须有坚实的物质基础。目前 甘肃省很多贫困地区的农村孩子连钢琴都没见过 更别提学习钢琴了；部分贫困地区中小学拖欠教 工资的现象仍然比较普遍。因此，各级政府部门 加强对农村中小学音乐教育重大意义的认识，要 大对农村音兀教育的投入，改善办学条件，让贫 地区孩子都上得起学，调动广大