电大年夜卒业论文范文

1、河北广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育本科毕业论文论文题目：浅议如何提高汉语拼音的教学质量学生姓名：学 号：指导教师：年 级：分 校：提交日期：摘要：汉语拼音是小学生打开知识人门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。学会了拼音就能让孩了自 己认读课本屮的牛字，并流畅地读卜來。随着孩子的识字量增多，阅读和写作的水平也会相应捉高。 因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好屮文不可缺部分。在小学不仅要学汉语拼音, 而且一定要掌握和应用好。从教经验证明，只要是汉语拼音学得好的学生，他的普通话就说得好。这 是因为他们掌握了汉语拼音这项工具。学好汉语拼音对学生学好语文、对学生的语文

2、综合索质形成和 提高，对学生将来适应社会血向现代化，面向世界，面向未来，修身齐家，治国安民，成为国家的栋 梁之材是不可缺少的，重要的i课。关键字：小学生，汉语拼音，教学技巧目 录一、 汉语拼音教学存在的问题 3二、汉语拼音教学产生问题的原因 4（）.方言环境的影响 4（二）.拼音自身的影响.4（三）.学生生理心理特点的影响4（四）.教师课堂教学的影响 .4三、汉语拼音教学的有效方法 5（一）、充分利用课文的插图.5（二）、用实物、卡片来帮助学生掌握某些字母的音和形 5（三）、在故事情境中学习汉语拼音 5（四）、在游戏情境中学习汉语拼音 6（五）、利用儿歌、顺口溜学习汉语拼音 7（六）、在生活中

3、学习汉语拼音 7（七）、利用汉字來学习拼音.7（八）、赏识学生的奇思界想.8参考文献.浅议如何提高汉语拼音的教学质量一、汉语拼音教学存在的问题汉语拼咅对一年级新生來说具有重要的作用，是他们进入学校后学习时间最长（约一 个半月时间）的内容，是他们识字的一块“敲门砖”，阅读的一把“金钥匙”。本人在长 期低年级语文教学屮，发现在汉语拼音教学吋主要存在以下几点问题：（-）学生读声调笫二声邙日平）、笫三声（上声）调值不到位，如上声的特点是音 高最低，音长最长，而冇些淫生却读得音长较短，读成比较高的调子。（-）平舌咅、翘舌咅的读法混淆，前后鼻咅分辨不清，导致读不到位、不准确。（三）学生对形近的声母、韵母分

4、辨力低，如b和d, t和f, p和q, ei和ie, iu和 uio（四）部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue> yun、ye等当作一般音节来拼读。（五）学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、1与u相拼 也省去u上两点。（六）拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如1一ian,学生错误地拼成lano 7.韵母iou、uei、uen在前而加上声母进行拼写的时候,应写成iu、ui、un,而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母， 如拼写时前面没有声母,应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而不是“yie”（七）教

5、师的教法陈旧老套，手段单一，教学效果不明显。二、汉语拼音教学产生问题的原因产生以上现象的原因是多方面的。归纳起來，大致有如卜几类：（-）.方言环境的影响。学生平时在家庭、社会上听到的都是方言，在这样的方言环 境屮生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普 通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确地分辨出读音。这也就是学 生虽然在反复听老师发音，但仍然发不准的原因之一。（二）拼咅口身的影响。此类障碍主要有：（1）汉语拼咅是一种抽象的表咅符号， 它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声 调，既能准确地拼读音节，读准

6、音调，拼读又要一定的速度，对他们来说有一定的难度。（2）发音部位，如“软腭”、“硕腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥，对于初入学校 的小学生来说，实在难以理解。而冇些发音部位学生又不易观察到，造成发音不准确。（3） 形近的声母、韵母比较多，给学生分辨带來了一定的困难。如b、d、p和q这四个声母， 仅因半圆位置不同而导致发音不同，而半圆的位置与声母本音之间又没冇本质联系，给学 生识记造成一些怵i难。（4）为什么把yuan、yue> yun> ye等16个音节称为“整体认读 音节” ？这样编排到底有什么规律呢？这些对小学生来说都过于抽象和深奥，令他们难以 理解，只能靠死记硕背，彩响了记忆

7、效果。（三）学生生理心理特点的影响。由于小学生是“直嗓了”，气息调控不够灵活，从 而造成声调把握不准。而11小学生对事物的感知不够精细，容易出现对形近的声母、韵母 分辨力低以及拼读吋丢掉介母的情况。学生拼写困难也与视觉记忆缺陷有关，造成在记住 单个字母以及字母在拼音中的次序时有困难，常把词中字母的次序颠倒，如把“hui”拼 成 “hiu” ,把 “tou” 拼成 “tuo” （四）教师课堂教学的影响。有些教师自身普通话就不准，发音没到位，当然会影响 到学生的学习质量。教学时以机械识记字母、教师示范发音、学生跟读为主，教学手段单 调，一本书讲到底，这对一年级小学生來说简直是煎熬，影响了他的听课注

8、意力，这真是 “学生学得被动，教师教得无奈”三、汉语拼音教学的有效方法我认为要想学好拼音，捉高课堂的教学质量是关键。对丁刚入学的一年级孩子来说， 拼咅字母抽象单调，难认难记，另外他们活泼好动，管不住门己，注意力不容易集中，课 堂上无休止地认读、识记，会让他们感到枯燥乏味，兴趣索然。语文课程标准指岀：汉 语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。我们在教学时要化难为易，增加其趣 味性，让学生爱学，我现在结合自己的教学，肤浅的谈谈自己的儿条经验。（一）、充分利用课文的插图在学习承h这一课时，书中的插图是公园的一角，在这幅图里和平鸽的“鸽”提示“g” 的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌

9、蚪与水草构成的形状提示“k”的形，蝌 蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形状提示“h”的形喝水的“喝”提示“h”的音， 整幅画而涉及“g” “k” “h”三个单韵母。为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和 形，我们可以编顺口溜：“鸽了鸽了 ggg,蝌蚪蝌蚪kkk,喝水喝水hhh”。再如教学“s” 时，教材上画有一只蚕宝宝正在吐丝的图画，蚕宝宝的身体形状以及突出的丝的形状就像 我们学习的“s”的字母，且“丝”的发音和“s”的发咅是相似的，这样，学生不但掌握 了字母“s”的字形，还掌握了读音。在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图 所具冇的“图表音”“图表形”的特点，帮助淫生直观、形彖地掌握所

10、学拼音字母。（二）、用实物、卡片來帮助学生掌握某些字母的音和形。例如，教学声母“f”和“t”时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。拐杖拄地可 表“f”的形，拐杖竖直举起可表“t的形；乂如，教学“d”时，可选用一面小鼓和一支 鼓捶做为教具。竖直靠近队鼓的捶与鼓组成的图案，可表“d”的形，鼓捶敲击小鼓发岀 的“的的的”的声咅可表“d”的咅；（三）、在故事情境中学习汉语拼音在教学a的四声吋，我讲了这个故事：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖， 这不，小熊今天乂该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小 熊高兴地唱起了歌：“a a f'。不一坐，前方岀现了一个斜坡，为了

11、爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了 “d d d”。好不容易 爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路而凹凸不平，坑坑洼洼。唉, 又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍 然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了 “d a a"。走完了这段难走的路后，前方又出 现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“d a a,进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为会了的四个声调的读法及四种声调符号。又如在学习韵母匕、0、e”时，以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公 公

12、出來了，小朋友、小动物们都起床了。新的一犬开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来 到河边的草地上森林里的小动物们又进了很多货物。同学们在听上述故事的同时也学练起 了嗓子，aaaa aaa aaa在黑板上出示a （我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ oo oooo一一（出示o,多好听啊，大家來学一学，在这个环节中渗透o读咅，练读o）。大 白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，ee,我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e,教学e）。小河的清晨好 热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了 aoe的

13、读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同 时也训练了语言表达能力和听话能力。（四）、在游戏情境中学习汉语拼音如在复习一一课的导入中，老师创设闯拼音王国的情境，言语神秘而诱人：“今 天，老师要带小朋友去拼音王国游玩，那里充满快乐，充满挑战，想去吗？ ”然后带着充 满期待的孩了兴致勃勃地向“儿童乐园”、“魔术室”、“动物王国”等地方闯关，让学生在 欢乐的游戏中，不知不觉地完成知识的巩固，技能的提高。再如“猜一猜”，背着岀示一 张拼音卡片，让学生猜猜它是谁，这样简单的猜读游戏可以说是屡试不爽，让学生变枯燥 的卡片认读为开心的游戏学习。一年级孩子课中容易疲劳，可设计“汉语拼音休息操”， 既可以调节学习状态，也

14、可以巩固拼音字母知识。i： “点点头，仲仲腰，我们来做拼音 休息操；动动手，动动脚，我们來背声母表b、p、m；扭扭脖了，扭扭腰，我们來背 韵母表a、o、e；站要直，坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi；专心听,勤动脑，学好拼音字母基础牢”。常见的拼音游戏述有“排队”、“找朋友”、“开火车”、“标 调游戏”等等。（五）、利用儿歌、顺口溜学习汉语拼音儿歌短小易记，跟老师读两遍就能记住了，调动了学生的学习积极性，学生学得快， 记得也牢，很快就能掌握所学拼音。如教学d、t、n、1时，可以教学生创编儿歌：“小鼓鼓棒d d d,小鱼跳舞t t t, 一个门洞n n n, 一根小棒1 1 1。”又如

15、在教学j、q、x和u的拼写规则时，可教学生编 顺口溜：“小u见到j、q、x,脱掉帽子还读th”或者“小u见到j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻。” 再如教学复韵母的四声标调时，可以交给孩子标调号歌：“有q就找"没q找o、e, i、 u并排标在后。"在教学中还有好多的儿歌，如；i、u、u,齐步走，大y大w來带头， 大y带小i,大w带小u,小u眼泪擦干净，跟着大y 起走。i、u、u迷了路，大y大w 来带路，小ti眼泪擦干净，大家齐步向前进。一只山羊crng ang ang, 一盏台灯eng eng en 9 , 一只老鹰ing ing ing , 一口闹钊"ng ong on

16、g等等，。形象、生动的儿歌，是 深受这个年龄段的孩子所喜欢的，可以大大捉高记忆效率。（六）、在生活中学习汉语拼咅生活是一个广阔的空间，鼓励学生随时随地学习汉语拼音，如回家后，家中一些物品 让孩子拼读。如：电视机怎么读？冰箱，沙发怎么读，因为孩子刚学会的知识，兴趣一定 很高。也可以在学完了全部声母之后，让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后 贴在上而，给学生营造岀拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读屮熟练掌 握咅节的拼读。阅读带有汉语拼咅的课外读物。让学生觉得口己长了本事了，不用老师家 长讲，自己读，孩子兴趣也很高。（七）、利用汉字来学习拼音大家都知道只有学会了拼音，才能去认识

17、汉字。怎么可能利用汉字来学习拼音呢？这 也得融会贯通，互相信赖，互相学习。在学生的眼屮，在生活屮接触的多是汉字。人们的 说话，动物的声咅，齐种车了的声咅及各种实物等等。利用口常生活中听见的、看到的来 学习拼音，学生更能学得快，记得牢，能够实现由“学会”到“会学”的转变，能自觉地 运用已掌握的方法，巧妙地学习拼音。如学习u时，听到人们说吃鱼，会想到河里的鱼， 还会吐泡泡。这样，让学生既看到了，想到了鱼儿跳舞时的样子是u, 乂听人们说“吃鱼” 的声音。冇了声、彖的结合，学起来就得心应手了。（八）、赏识学生的奇思异想。学生对教材冇着不同的体验，教师要积极地赏识学生多元、独特的体验。例如，在教学“j”

18、 这个声母吋，有学生提出：老师，你看“j”的下半部多像小伞把儿，上面的小圆点多像 天上掉下来的小南点儿。我热情地赞扬了那位仔细观察，有创意的同学，这极大地激发了 学生的兴趣，他们高兴地、主动地寻找新发现，全身心地投入到了下而的学习过程中。（九）、让学生当“小老师”來学习拼咅学生冇表现自我的欲累。每个学生在班上表现的欲望都很强烈。运用他们的这一点來学习 拼音，快捷又准确。每个学生在学习时非常认真，当起“小老师”还像那么一回事。在学 习三拼音节gua时，我让学生先复习ga读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导，学生 能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，他们生 怕口己不会，怕在台上出丑，就在小组内读得津津有味。然后再请小老师上台教，这些小 老师啊，还挺着胸脯，拿着教棍，非常的认真，教得清清楚楚。还