比多少(比大小)一年级数学上整册教案设计

1、比多少(比大小)一年级数学上整册教案设计 比多少(比大小)一班级数学上整册教案设计 学以致用，努力践行。在学习过程中，要精确地把握抽象概念的本质含义，下面是小偏整理的比多少(比大小)一班级数学上整册教案设计，感谢您的每一次阅读。 比多少(比大小)一班级数学上整册教案设计 一、教学目标 1、熟悉“”、“”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。 2、培育观看、分析和表达力量，渗透一一对应的思想。 二、估计教学时间：1节 三、教学重难点 熟悉符号“”、“”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小 三、教具学具预备 猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。 三、教学活动 (一)呈现课本主题图，组

2、织同学观看，老师创设故事情景，激发同学爱好 1、有一天，猴子灵灵过生日，他请了好伴侣来家里庆祝。它一共请了几个伴侣?它为大家预备了什么水果?每种水果各有几个?怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃 呢?(引导同学认真观看思索) (二)动手操作，学习“”、“”、“=” 1、同学用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果 2、同学展现自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并 写上相应的数字 3、学习“3=3” (1)一只小猴子说：我喜爱吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗? (2)一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗?猴子 的只数和桃子的各数由什么关系?(它们一样

3、多，同样多、相等) (3)老师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。 4、学习“32” 方法与前面相同，告知同学3比2大可以用“”表示，说说大于号的外形， 5、学习“34” 方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比方关心同学记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。 6、区分“”和“” (1)区分两种符号 用手势表示不同等符号，老师说名称，同学用手势表示 (2)老师说名称，同学用小棒摆出来 (3)5以内的数字比大小，填上正确的符号 (三)小结 1、这节课你学会了什么? 2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“=”来表示。比

4、较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。 (三)巩固练习 树立正确的学习思想及端正的学习态度 1、勤于动脑，擅长思索。在学习过程中，对课本的内容要仔细 讨论，提出疑问，追本溯源。对每一个概念、学问点都要弄清其来 龙去脉、前因后果，内在联系，以及蕴含于推导过程中的数学思想 和方法。在解决问题时，要尽量采纳不同的途径和方法，要克服那 种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。 2、学以致用，努力践行。在学习过程中，要精确地把握抽象概 念的本质含义，了解从实际事物中详细现象抽象为理论的演化过程; 对所学理论学问，要在更大范围内寻求它的详细实例，使之详细化，尽量将所学的理论学问和思维方法应

5、用于实践。 3、厚积薄发，融会贯穿。课本是同学获得学问的主要来源，但 不是的来源。在学习过程中，除了仔细讨论课本外，还要阅读相关 的课外资料，来扩大学问领域。同时在广泛阅读的基础上，进行认 真讨论，把握其学问结构。 4、仿照内化，乐观创新。仿照是数学学习中不行缺少的学习方法，但是决不能机械地仿照，应当在消化理解的基础上，开动脑筋，提出自己的见解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于现成的模式。 5、复习整理，强化记忆。课堂上学习的内容，必需当天消化， 要先复习，后做练习。复习工作必需常常进行，每一单元结束后， 应将所学学问进行概括整理，使之系统化、深刻化。 6、准时总结，科学评价。学习中的总结和

6、评价，是学习的连续 和提高，它有利于学问体系的建立、解题规律的把握、学习方法和 态度的调整和评判力量的提高。在学习过程中，应留意总结听讲、 读书和解题中的收获和体会。更深一步是涉及到详细内容的学习方法，如：怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数学语言;怎样提高抽象概括力量、运算力量、规律思维力量、空间想象力量、分析问题和解决问题的力量;怎样解数学题;怎样克服学习中的 差错;怎样猎取学习的反馈信息;怎样进行解题过程的评价与总结;怎 样预备考试。对这些问题的进一步的讨论和探究，将更有利于同学对数学的学习。 08-26|预备课数一数一班级数学上整册教案设计 08-26|预备课比多少一班级数学上整册教案设计 08-26|位置上下前后一班级数学上整册教案设计 08-26|左右一班级数学上整册教案设计 08-26|15的熟悉一班级数学上整册教案设计 08-26|第几一班级数学上整册教案设计 08-26|加法一班级数学上整册教案设计 08-26|减法一班级数学上整册教案设计 08-26|一班级数学上册第八课时练习三教案设计 08-26|0的熟悉一班级数学上册第教案设计 预备课数一数一班级数学上整册教案设计 预备课比多少一班级数学上整册教案设计 位置上下前后一班级数学上整册教案设计 左右一班级数学上