初中化学小组互助合作学习的实践和研究方案

1、初中化学小组互助合作学习的实践和研究方案 学校化学小组互助合作学习的实践和讨论方案 2021-10-16 20:41:30 ：许永 hits: 197 南京市“个人课题”讨论方案 课题名称：学校化学小组互助合作学习的实践与讨论 学校化学小组互助合作学习的实践和讨论方案 一、课题界定及理论依据 1、课题界定 小组互助合作学习是指在以自然班级为单位的教学活动形式下，将班级同学按组间同质、组内异质的分组原则，依据性别、学业、爱好、共性特点等因素，将班级同学分成4-6人一组的若干学习小组。在学习活动过程中，以学习小组为单位共同开展学习活动。由同学分别在各自的小组中学习其内容并把握某些技能。在这一过程中

2、，小组成员之间相互学习、相互关心、相互监督、相互检查评价，以确保第一个小组成员把握该内容。然后，每一个同学自己独立地去参与传统方法的测验。 本课题将着重讨论小组互助合作学习在学校化学学习中实践及创新。着重开展相互关心、监督、检查评价的讨论，逐步培育和提高学习自主学习的力量、参加争论及发表自己见解的力量。每一阶段学习后，每一个同学自己独立地去参与传统方法的测验，老师依据每一位同学的测验成果，着重对互助合作学习小组整体水平的评价，对小组整体进步显著的赐予表彰，从而避开小组成员间产生学习依 赖性。 2、理论依据 （1）训练学理论依据 素养训练要求要面对全体同学，注意同学共性进展，培育高素养人才。小组

3、互助合作学习，通过老师引导学习争论，师生共同探究赞等形式的学习实践活动，能促进同学共性进展协作，力量和思索表达等综合素养的提高。 （2）心理学理论依据 心理学讨论表明，学习动机是学习的基本动力，而激发同学的学习爱好，则是培育其学习动机的重要前提，老师教学的对象同学，他们有着好动、奇怪、好胜、喜异、爱新等心理特征。对此美国心理学家马斯洛提出了“需要层次理论”。他认为：人的需要是多种多样的，同时又是进展变化的，但每个人都有获得优势的需要。并且通过满意人们的优势需要来调动人们的乐观性，具有更稳定、更长久的力气。可见，学习互助合作小组成员按档次比例优化组合，开放设疑，质疑、释疑等参加活动的空间等。均能

4、准时，精确地把握并满意自己在不同时候的优势需要。美国心理学家弗鲁姆也提出了“期望理论”。这一理论可用公式表示为：激发力气效价期望值。其中，“激发力气”是指调动一个人的乐观性，激发人内部潜力的强度。“效价”是指被激励对象目标价值看得多大。“期望值”是指导致某种结果或满意某种需要的概率。这个理论说明：一个人把目标的价值看得越大，估量能实现的概率越高，那么激起的动机就越剧烈，焕发的内部力气也就越大。可见老师激发同学的乐观性，就必需同时提高效值和期望值。在小组互助合作学习中，一旦同学成为学习仆人，就会有效地提高同学的效值和期望值。由此可见，小组互助合作学习能有效地唤起同学学习热忱，准时调动同学学习的乐

5、观性，增加同学主动共同探求学问神秘的动力。 （3）合作学习理论： 训练社会学认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素，小组互助合作学习是一种动态的集体力气，要使同学小集体成为熟悉的主体来发挥作用。 （4）主体性学习理论： 马克思认为，人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地熟悉客观事实，并在这一过程中改进进展和完善人本身。 二、课题讨论的背景及意义 全面推动训练是基础训练改革和进展的根本任务。在全面推动素养训练的过程 ，基础训练课程改革是一个关键的环节。2021年6月训练部颁布了基础训练改革纲要（试行），打算从2021年 秋季开头，用5年左右的时间，在全国实行基础训练

6、新课程体系。南京市从2021年秋季起，学校全面进入基础训练新课程体系，目前学校化学课程实施新课程已进入第3个年度。新课程的实施不仅仅新的课程理念、新的教材、新的课程评价观对老师产生了剧烈的冲击，同时也对同学的学习行为方式产生了重大的冲击。在新课程理念下，要求同学转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥同学主体性的多样化的学习方式，促进同学在老师的指导下主动地、富有共性的学习。培育具有主动性、独立性、独特性、体验性、问题性的现代学习方式。学校化学作为一门基础性、启蒙性的科学课程，一方面供应给同学将来进展所需的最基础的化学学问和技能，培育同学运用化学学问和科学方法分析和解决问题

7、的力量；另一方面使同学从化学的角度逐步熟悉自然与环境的关系，分析有关社会现象。 我校是一个偏僻的农村学校，从目前我校同学学习化学的状况来看，他们中大多数同学处于一种应付式的学习境况下，学习只是迫于升学的压力之下，学习缺乏主动性，不擅长与他从沟通共享学习的乐趣，学习任务不能按时完成或完成质量不高等。开展小组互助合作学习讨论，有助于同学之间相互关心、相互沟通、相互评价，有效唤起同学有效地唤起同学学习热忱，准时调动同学学习的乐观性，增加同学主动共同探求学问神秘的动力。将同学从一种被迫学习的状态引导到一种自觉自发的学习状态，培育学习对学习化学的待续长期的学习爱好。使学习感受学习化学的乐趣，感受与沟通共

8、享的乐趣，提高同学学习化学的力量，提高学习化学学业水平。 讨论者试图通过小组互助合作学习的实践与讨论，探究出一条适合当前大班额条件下的小组学习的模式。 三、课题讨论的内容 1、在大班额的状况下，如何合理安排互助合作学习小组的人员和人数； 2、如何制定小组互助合作学习的规范和学习目标； 3、如何对小组互助合作学习的效果进行评价； 4、如何在小组中促培育生自主学习、独立学习的力量。 四、课题讨论过程及方法 1、课题讨论过程 （1）预备阶段：2021年9月10月，查阅有关小组互助合作学习讨论的资料，制定讨论方案。选定讨论班级，对同学进行问卷调查，了解同学目前的学习状况，并进行初测，依据班级同学的性别

9、、学业、爱好、共性特点等因素，将同学按一优、二中、一差分成四人一组互助合作学习小组。并制定小组学习目标及学习要求，初步制定小组学习评价的方式和方法，制定量化评分表。 （2）实施阶段：2021年11月2021年3月，按小组开展互助合作学习活动，以单元教学为单位，每单元教学结束进行统一测验，结合测验成果和平常小组互助合作学习中的表现等诸方面综合考查每一位同学在小组、全班中的进步，考查小组整体的学习水平，并与平行班级作适当的比较。并依据每位同学在小组中的表现，对小组成员进行调整，以使小组组合达到最优化。定期搜集整理资料，撰写讨论记录和教学反思。 （3）总结阶段：2021年4月5月，整理讨论材料，撰写讨论报告，预备结题材料。 2、课题讨论的方法 本课题主要采纳调查法、测量法等讨论方法。 五、课题讨论的条件及预期成果 1、课题讨论的条件 （1）目前我校九班级有13个平行教学班，有广泛的试验基础 （2）我校有两个计算机室，10m光纤上网，有配备较为完善的化学试验室和多媒