初中物理说课稿大全

1、初中物理说课稿大全 第一篇范文：学校物理说课稿模板(我用的面试第一的模板) 敬重的各位评委老师，大家上午好： 我是_号考生，今日我说课的题目_，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这七个方面来进行说课。 一.教材分析 本节课是在学习了_学问后进一步绽开对_的学习，是对_学问的巩固和应用，也是学习_等后续学问的铺垫，在教材中具有特别重要的地位 宏观分析一：本章在学校物理中的地位（是否重点、几个重要概念和规律、前后联系及在生活实际中应用状况）。 宏观分析二：本章的特点（如综合性强、与实际结合紧密） 二学情分析 八班级物理： 初二同学正处于发育、成长阶段,

2、他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节把握欠缺，并且他们的规律思维还需要阅历支持。因此应以同学身边现象引入学问，逐步让同学理解和应用科学学问。 九班级物理： 初三同学是学校的毕业班级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了肯定的试验探究力量和空间想象力量，形象思维和抽象思维都有了不同程度的进展，分析问题、解决问题的力量也进一步加强。 三教学目标 依据对教材的分析，结合同学的认知水平，我确定本节课的教学目标如下 1.学问与技能:_ 2.过程与方法：通过自主探究与合作探究，培育同学分析问题、解决问题的力量。 3.

3、情感态度与价值观：在合作探究中，培育同学的合作精神与团队精神。 四教学重难点 依据新课程标准，结合同学认知力量，我确定本节课的重点是_，难点是_ 五.教学方法 为使同学顺当把握重点、突破难点，我将采纳以下教学方法： 1. 情景创设法 ：通过创设情景，引发同学学习动机，激发同学学习爱好 2. 合作探究法：通过合作探究，进一步激发同学学习动机，实现把握学问的同时进展力量 3. 沟通争论法：通过沟通争论，使同学思维产生碰撞，拓展思维空间，培育思维力量 六.教学过程 这节课为了体现同学是学习的主体，我以同学的学为立足点，将教学过程设计为以下四个环节： 第一环节 创设情境，导入新课： 歌德说过：哪里没有

4、爱好，哪里就没有记忆。为了让同学主动乐观地参加到课堂教学活动中来，在第一环节我这样设计： (设计的内容？) 这样的导入从同学已有的学问和生活阅历动身，体现物理的生活化，同时激发同学深厚的学习爱好。 其次环节 合作学习，探究新知： 为了让同学最大限度地发挥主体作用，真正成为课堂学习的仆人，这一环节我设计了以下三步： 第1步 小组争论，初步解决? (让同学争论什么问题？) 在小组争论的过程中，我会参加到同学当中来，准时地发觉问题并赐予指导。 第2步 个别汇报，提出质疑 选出小组代表来汇报小组的探究结果，提出质疑：如你认为他的方法对吗？你还有其他的方法吗？组织全班同学汇报探究结果。而我则对同学的汇报

5、准时的评价与鼓舞，通过同学的质疑解答，揭示_（所争论问题的答案） 第 3步 关心同学解决重点难点的问题，并指导_书写格式（单位啊，计算题，或解题思路） 第三环节 强化训练，巩固提高 为了让不同程度的同学学有所得，体验胜利的喜悦，我设计了两个层次的练习 第一 基础练习 通过让个别同学到黑板演练，其他同学独立完成课本动手动脑学物理第_题， 使同学（把握）_ 其次 拓展练习 通过让同学小组合作解决课本动手动脑学物理第_题，让同学： 或：（进一步加深对_这节课的理解） 或：在_的基础上能够利用本节课所学学问解决生活问题，体现物理来源于生活服务于生活的理念。 第四环节 全面总结，反思提高 对物理学习的总

6、结要关注同学的学习结果，更要关注他们的学习过程，因此本节课我主要采纳反思性方式进行总结，通过同学谈谈本节课的收获和体会并对自己的表现进行评价，使同学对本节课的内容形成系统的熟悉，巩固所学学问 七.板书设计 最终我说一下这节课的板书设计，为了使同学对_的学问有个系统全面的把握，板书如下 这样的板书设计使同学对本节课的教学内容一目了然，便于整理 我的说课完毕，盼望各位评委老师多多批判指正，感谢！ 其次篇范文：学校物理 说课模板 学校物理说课稿模板 各位评委老师： 你们好! 今日我要说的是_版_班级物理_（上或下）册第_章第_节_的内容。 首先说一下我对本节教材的分析： 一、教材分析（说教材） 1教

7、材所处的地位和作用 本节内容是同学在学习了_和_等学问的基础上引入的一节_课（概念课、规律课或试验探究课），本节内容同时又是同学学习_和_等后续学问的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。 通过本节课学习，主要使同学把握_学问，了解讨论物理问题的 _方法（如：掌握变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、抱负试验法、类比法等），初步学会运用_学问解决_问题的方法，培育同学的_力量。 2教学目标的确定 依据课程标准要求、本节教材特点以及同学现有的认知水平，确定本节课的教学目标为： 学问与技能目标： _ （这部分目标一般为本节课的学问点） 过程与方法目标： _ （这部分目标一般是通过

8、同学的自主学习或合作探究，培育同学哪些力量（动手力量、分析问题解决实际问题力量，读图分析力量，收集处理信息力量，团结协作力量，语言表达力量等） 情感态度与价值观目标： _ （这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探究真理的精神，激发学习的乐观性；或者是通过学习什么学问，培育同学的什么意识和品质等） 3教学重点，难点的确定 依据课程标准要求和本节教材实际，并结合同学的实际，本节课主要是让同学理解_，所以本节课的重点是_；而对_学问，限于同学的认知水平，可能无法自己理解，得需要老师的合理引导，所以_定为本节课的难点。 二、教学策略（说教法、学法） 1教法选择： 教法一：现

9、代素养教学理论强调：同学的学习行为是由动机引起的，学习动机对于同学的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不行少的。本课采纳演示试验，巧设物理情景引发动机，培育同学的学习主动性；由同学的分组试验，激发动机，培育同学的学习乐观性；最终再通过例题深化动机，培育同学的制造性。 教法二：为贯彻生本训练，落实以生为本、以学定教的训练理念，结合教材实际，本节课预备实行启发诱导、点拨释疑、合作学习，兵教兵的教学方法。 2学法指导： 作为老师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给同学学习的方法，培育其力量是物理教学的落脚点。因此这节课采纳自主学习发觉问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学

10、习方法，从而最大限度地凸现同学的主体地位，培育同学的自学力量、合作力量、动手试验力量、收集数据提取信息的力量。 三、教学程序及设想： 1复习旧知、导入新课（2分钟） 为了顺当得出本节_概念（或规律），同时让同学把握讨论物理问题的基本方法，采纳类比法设计复习题：_？（如密度、压强、功率的引入要类比速度） 为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，实行故事导入（或生活现象导入或演示试验导入）的方式，让同学产生剧烈的问题意识，使同学的整个学习过程成为“猜想”继而紧急的深思。（故事是?或生活现象是?或演示试验是?） 2任务驱动、自主

11、预习及展现（5分钟） 同学阅读课本px页py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培育同学最基本的自学力量、提取信息的力量，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下： 问题1：_ 问题2：_ 问题3：_ （如：浮力一节的预习题可设计为：1、浸在液体中的物体，当它所受的浮力大于重力时，物体_；当它所受的浮力小于所受的重力时，物体_；当它所受的浮力与所受的重力相等时，物体_在液体中，或_在液面上。2、一个 50g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时，受到的浮力是_n。 （g=10n/kg）3、采纳_的方法可以增大浮力，即使最现代化得轮船，也保持着这种古老的方法。4、排水量是1000t的轮

12、船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重_n，受到河水的浮力是_n。船从河水中驶入海水中，它受到的重力大小_，它受到的浮力_，它排开水的体积_。（填“变大”“变小”或“不变”）5、潜水艇靠转变_实现上浮和下沉的？6、气球和飞艇能漂移在空中，气球和飞艇里充的是_。） 同学在规定的时间内完成后，老师实行投影同学学案、同学补充完善学案的方式顺当完成此环节。 3合作探究、展现沟通（20分钟） 同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先争论解决后再上黑板分别进行板演，为展现沟通做预备。然后本小组讲解，其余小组倾听并发觉其不足之处，加以完善。此过程中老师适时点拨，留意归纳思路、渗透学科理念。 本环节设计的合

13、作探究题和处理的方法为： （以浮力一节为例： 问题（一）：把体积相等、质量不等的三个小球a、b、c放入同种液体中，静止后的位置如图所示，它们所受的浮力分别为fa、fb、fc，则这三个力大小关系是_，_球的密度最大。 问题（二）：将同一铁块分别放入水和水银中，比较铁块受到的浮力大小，下列说法中正确的是_（=13.6×103 kg/m3） a在水银中受到的浮力 大b在水中受到的浮力大 c在两种液体中受到的浮力一样大d不知道铁块外形，无法确定 问题（一）：同学自学时，能够推断出三个球受到浮力大小关系，而在解决三个球的密度问题时，找不到问题的切入点。 老师点拨：依据前面学过的质量、体积和密度

14、的关系，在这里三个球的密度没法比较，但是我们可以通过他们都在同一种液体中，只是处于不同的状态，所以我们可以试着与液体的密度相联系，找出问题的解决方法，即物体的重力和液体的浮力的关系入手，进而找到密度的关系。 问题（二）：同学的在分析物体在液体中最终所处的状态时，依据生活中的木块、铁块、水的关系，进而去理解其他的物体，找不到解决这类问题的规律。 老师点拨：在这个问题中，从力和运动的关系入手，当物体受到的力是平衡力时，这时物体就处于静止的状态，假如物体受到的力不平衡时，物体将处于运动的状态，向力大的那个方向运动。在这里我们只要比较物体受到的浮力和物体重力的大小关系（或实心物体密度和液体密度大小关系

15、），就可以推断出物体将处于的状态。 4课堂小结，构建体系（5分钟） 对应本节课的目标，让同学叙述这节课的收获，包括学问上、方法上以及力量上的收获，然后师生共同构建本节课的学问体系，使同学对本节课所学学问有整体的把握，也有机体现了学科学问建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。 5当堂检测、巩固升华（10分钟） 同学独立完成学案上的检测题后，老师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。 6学后反思（3分钟） 同学针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的学问树。 四、板书设计 最终说一下本节课的板书设计_ （要留意黑板大部分是给同学展现用的，所以老师的板书内容不

16、宜过多，基本包括标题和简洁的学问树即可，并告知评委这样设计的道理：以生为本，凸显同学学的地位等等） 第三篇范文：学校物理老师说课稿模板_全套 物理说课稿模板 敬重的各位评委： 大家好! 我是 ，我说课的题目功 ，是人教版的九 班级物理 全一 册第 十五 章第 一 节的内容，下面我从教材分析、学情分析、目标制定、学法教法、教学程序五个方面来说这节课。 一.说教材 1.教材的地位和作用 新课程标准要求课堂应注意让同学经受从生活到物理，从自然到物理的熟悉过程，经受基本的科学探究试验和活动，从被动到主动，在熬炼力量的过程中把握学问、技能，了解科技进展，从而融入到现代社会中。所以本课（ 功 ）在课堂教学

17、模式的改革、注意全员参加、让同学主动探究等方面作了一些努力。 2.教学难点重点 难点:推断力对物体是否做功，以及做功的计算。 重点: 理解功的概念和做功的两个必要因素 。 3.教学目标 学问与技能:a结合实例知道功的概念，理解做功的两个必要因素。 b理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简洁计算。 c了解功的原理，知道使用任何机械都不省功。 过程与方法: a通过思索和争论，推断在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功？ b学会从物理现象中归纳简洁的物理规律。 c通过观看和试验，了解功的物理意义，学会用科学探究的方法讨论物理问题。 情感、态度与价直观: a培育同学乐于探究自然现

18、象和物理规律，乐于参加观看、试验、探究活动。 b使同学熟悉“不劳无功”和“劳而无功”的意义，树立正确的证唯物主义观点。 c培育同学的综合学习力量，激发同学的求知欲。 4.教具与学具 木块细绳 弹簧测力计 杠杆和支架 钩码 滑轮 细线 刻度尺 多媒体课件 二.说学情 九班级上册 初三同学是学校的毕业班级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了肯定的试验探究力量和空间想象力量，形象思维和抽象思维都有了不同程度的进展，分析问题、解决问题的力量也更加进步。 但是初三的同学往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的同学沉闷。需要老师的乐观、敏捷的调动。初三班级同学心理和认知进展规律要求在教

19、学中要充分调动他们的激情。他们不喜爱枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参加动手试验、观看现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发同学的情感。他们喜爱探究自己熟识的或与所学学问有关的生活现象、科学大事。这样才更能激发和培育他们的制造性。 九班级下册 经过之前三个学期的物理学习，初三同学已具有了肯定的物理学问，把握了肯定学习物理的方法。同学的观看、试验、思维、归纳、分析、推理等力量得到肯定的进展。但大多数同学思维还是以形象思维为基本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比较感爱好，欠缺对问题的深化思索及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简洁的结论。所以在细心设计探究活动的过程

20、之后，同学学习是不存在问题的。但我面对的是农村学校生，相对来说学问面窄，学问信息不丰富，要多给他们供应一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。 三.说学法 1.设计理念： 依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，转变过分强调学问传承的倾向，让同学经受科学探究过程，在探究过程中学习科学讨论方法，培育同学的科学态度、探究精神、实践力量及创新意识。 “从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近同学生活，激发同学的学习爱好，通过探究物理现象，揭示其中的物理规律。 “注意科学探究，提倡教学方式多样化”， 通过试验创设情境提出问题，激发同学的乐观性。让同学亲自动手试验，主动探究、自主学习、相互合作沟

21、通得出沸腾现象及规律”。通过媒体展现，优化课堂教学，提高教效果。 2.学法指导 以自主探究为主，同学在学的过程中分析事例发觉问题动手试验分析归纳巩固练习。运用了主动探究、分组争论、合作学习。在课堂上着力开发同学的三个空间 1.同学的活动空间。将演示试验改为同学的分组试验，全体同学参加，使每个同学都能体验探究过程，得到进展。 2.同学的思维空间。创设问题情景，让同学自己体验、感知学问的发生、进展过程，通过思维碰撞，培育思维力量。 3.同学的表现空间。通过把自己的想法、结果展现给大家，学习沟通与合作，体验胜利的愉悦。 四.说教法 教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案

22、，分析争论，指导试验，归纳结论。 教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发同学的生活阅历。尽量利用同学身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发同学的爱好。从生活到技术多角度、全方位熟悉长度的测量，在动手操作实践中进展同学探究、分析、归纳、迁移的力量。 运用讲授法、直观法（演示试验、多媒体课件）、作图分析法、阅读指导法、争论法归纳法。 五.说教学过程(程序) 本节课将从以下几个环节绽开教学： 创设情境,引入新知-合作学习,探究新知-内化提高,实际应用-感悟收获,课堂小结-布置作业,巩固升华。 第一环节:创设情境,引入新知。 其次环节:合

23、作学习,探究新知。 第三环节:内化提高,实际应用。 第四环节:感悟收获,课堂小结。 第五环节:布置作业,巩固升华。 六.说板书设计 最终我说一下这节课的板书设计，为了使同学对的学问有个系统全面的把握，板书如下： 七.结束语 以上是我对“”这节教材的熟悉和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程确定有很多缺点和漏洞，盼望各位专家多多批判指正，感谢！ 物理说课稿模板 敬重的各位评委： 大家好! 我是 号，我说课的题目，是人教版的 班级物理 册第 章第 节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学过程、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。 一.说教材 1.教材的地位和作用 新课程标

24、准要求课堂应注意让同学经受从生活到物理，从自然到物理的熟悉过程，经受基本的科学探究试验和活动，从被动到主动，在熬炼力量的过程中把握学问、技能，了解科技进展，从而融入到现代社会中。所以本课 （ ）在课堂教学模式的改革、注意全员 参加、让同学主动探究等方面作了一些努力。 2.教学难点重点 难点: 重点: 3.教学目标 学问与技能:过程与方法:情感、态度与价直观: 4.教具与学具 电教器材: 老师演示用: 同学每组器材: 二.说学情 八班级上册 初二同学正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节把握欠缺，

25、且在他们的规律思维还需要阅历支持。因此应以同学身边现象引入学问，逐步让同学理解和应用科学学问。 八班级下册 经过一个学期的物理学习，初二同学已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎规律的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为简单的因果关系，在学习了肯定的物理学问后也期望连续讨论并且去解决肯定的生活问题。所以在教学各个环节中留意通过同学感爱好的事例入手，再通过猜、想、分析、试验、推理等手段来处理问题，层层深化，最终通过同学动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪同学思维、熬炼同学力量、还会大大加强同学学习物理、运用物理的自信念。 九班级上

26、册 初三同学是学校的毕业班级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了肯定的试验探究力量和空间想象力量，形象思维和抽象思维都有了不同程度的进展，分析问题、解决问题的力量也更加进步。 但是初三的同学往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的同学沉闷。需要老师的乐观、敏捷的调动。初三班级同学心理和认知进展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜爱枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参加动手试验、观看现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发同学的情感。他们喜爱探究自己熟识的或与所学学问有关的生活现象、科学大事。这样才更能激发和培育他们的制造性。 九班级下册 经过之前三个学期的物理学习，初三同学已具有了肯定的物理学问，把握了肯定学习物理的方法。同学的观看、试验、思维、归纳、分析、推理等力量得到肯定的进展。但大多数同学思维还是以形象思维为基本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比较感爱好，欠缺对问题的深化思索及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简洁的结论。所以在细心设计探究活动的过程