小学生心理健康问题与学校教育管理策略对应研究.

1、年度 2010年度编号实验组别 小 学学科分类小学生心理健康与教育管理 贵州省沿河民族小学教育科研“十二·五”规划课题申请表课题名称 农村小学生心理问题与学校教育管理策略对应研究 课题负责人 朱群星 负责人所在单位 沿河民族小学 拟结题时间 2012年12月 填表日期 2010年3月贵州省沿河民族小学制二0一0年三月贵州省沿河民族小学教育科研规划“小学生心理健康问题与学校教育管理策略对应研究”课题实验申请表申请人基本情况姓名朱群星性别男出生年月1966.8学历大专毕业院校贵州省委党校职务教师职称小学高级教龄25年电子邮箱gzyhmzxx联系电校基本情况学校名

2、称沿河民族小学校长姓名周贤松地址沿河县和平镇邮政编码565300学校规模县城中心完全小学教职员工105人学生人数2007人电子邮箱gzyhmzxx联系电校简介沿河民族小学是沿河县城中心小学，现有教职工104人，34个教学班，本期在校学生2154人。学校教学设备较为完善，教学环境优美，校园文化浓郁，办学规模较大，师资力量雄厚，是英才培育的摇篮。近年来，学校在各级领导的关心和支持下，以“创名牌学校，育栋梁之才”为办学目标，树立“以人为本”的管理思想，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，教育教学工作成绩显著，教研教改实验工作硕果累累，是省级“语言文字工作示范学校”、地级

3、“双优文明学校”。今天的民族小学将以“三个代表”重要思想为指导，牢固树立科学发展观，全面推进素质教育，努力培养新世纪合格人才。以上信息真实有效，无不实成分。校长签字： （单位公章） 年 月 日县（市）教育主管部门意见：（单位公章） 年 月 日地区教育主管部门意见：（单位公章） 年 月 日批复意见： 签名： （公章） 年 月 日一、数据表课题名称农村小学生心理问题与学校教育管理策略对应研究关键词小学生 心理健康 教育 管理 研究选题依据中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定课题类别地 级学科分类心理健康教育研究类型小学负责人姓名朱群星性别男民族土家出生日期1966年 8 月 行政职

4、务办公室主任专业职务小学高级研究专长小学教育最后学历大专最后学位担任导师所在省（自治区、直辖市）贵州省所属系统教 育工作单位贵州省沿河民族小学电子信箱gzyhmzxx通讯地址贵州省沿河民族小学邮政编码565300联系电话（区号） （单位）8228995 （家庭） （手机份证要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位周贤松1957.3小高小学教育中师沿河民族小学鲁学崇1983.8小高小学教育教学大专沿河民族小学冉 慧1977.2小高小学教育教学大专沿河民族小学李海燕1975.9小高小学教育教学大专沿河民族小学冉春

5、燕1979.12小高小学教育教学大专沿河民族小学崔晓玲1983.9小一小学教育教学大专沿河民族小学立春霞1983.2小一小学教育教学大专沿河民族小学张亚琴1981.12小高小学教育教学大专沿河民族小学宋婵娥1974.8小一小学教育教学本科沿河民族小学 二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果朱群星：沿河民族小学高级教师，2009年沿河县科技先进个人，县级骨干教师，县优秀教师，优秀辅导员。论文浅谈教师角色的转换荣获沿河县首届教育论文竞赛二等奖；浅谈引导教学、再谈引探教学法、从<古井>一文谈学生起步作文分获铜仁地区论文评选三等奖；“0”的归类变迁引发的教学思考、小

6、学生心理问题的成因及其解决办法荣获贵州省论文评选二等奖；主编民族民间文化教材土家风情丛书荣获县科技进步一等奖。论文引探教学法学习浅析发表于沿河教育，浅谈引探教学法发表于当代贵州教育论丛。周贤松：沿河民族小学校长，小学高级教师，全国学赖宁优秀指导奖获得者，贵州省“三育人”先进个人，撰写的论文开展体育大课间活动，全面推进素质教育获县二等奖，主持编写民族民间文化教材土家风情丛书并获县级科技进步一等奖。冉慧：小学高级教师，县级骨干教师，县优秀班主任，镇级教育教学先进个人，地区文明班级(先进班主任)。课堂教学录像课植树问题、年月日分获地区论文评选一等、二等奖,县教学技能课竞赛二等奖，论文浅谈小学数学教学

7、获县论文评选三等奖，县教具制作指导二等奖，学校“决战课堂，教材大练兵”活动一等奖，论文浅谈后进生转化的点滴策略在沿河教育发表。李海燕：小学高级教师，地级骨干教师，论文浅谈数学科对逻辑思维的培养、农村小学汉语拼音教学点滴谈分获铜仁地区论文评选三等奖；用语文教学培养学生的主体意识在贵州教育报发表。冉春燕：小学高级教师，县级骨干教师，铜仁地区教坛新秀，论文浅谈阅读教学中如何渗透学生的思想教育地区论文评选二等奖；论文浅谈小学语文教学中如何提高学生的口语交际能力、浅谈阅读教学中如何注重学生自主学习、如何在阅读教学中培养学生的朗读能力分获省论文评选一等、二等、三等奖；参加地区纪委组织的诗歌散文朗诵赛获一等

8、奖；全县中小学生文艺汇演，舞蹈欢乐童年、红灯笼分获县指导一等、二等奖；论文班主任工作之我见在黔东教育上发表，论文浅谈小学课标教材中的古诗文教学在贵州教育科研上发表。崔晓玲：小学一级教师，校先进班主任，论文农村小学心理健康教育探析发表于黔东教育；曾参加 “首届赢在课堂全国语文名师经典客堂观摩研讨会”培训，承担校汇报课。鲁学崇：小学高级教师，沿河县优秀教师，县“两基”工作先进个人；和平镇“优秀共产党员”，教育部“国培计划”种子教师，教学设计球的认识获县论文、教学设计评选一等奖；论文数学课堂有效教学初探获县论文评选一等奖，论文在作文教学中培养语言感受力和创造力发表于沿河报道。立春霞：小学一级教师，现

9、任一年级班主任，曾获县“三八红旗手”荣誉称号；论文新课程标准下如何进行数学课堂教学获省论文评选二等奖；论文得数是8的加法和8减几的减法获县论文评选三等奖；论文小学数学如何在<数学课程标准>指导下进行教学在黔东教育上发表；曾参加“首届赢在课堂全国数学名师经典课堂观摩研讨会”培训、中国教育学会中小学德育专业委员会主办的“以尊重为价值导向，推进班主任工作”的班主任培训。张亚琴：小学高级教师，曾在学校“决战教材 课堂大练兵”活动中获优胜奖，在全县小学语文优质课竞赛中获二等奖，录像课丰碑获地级三等奖，课件毒品预防教育获地级二等奖，论文浅谈小学低年级的阅读教学在新课程上发表。宋婵娥：教案设计山

10、雨荣获县评比二等奖、论文如何提高学生的写字质量在当代贵州教育上发表。三、课题设计论证·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、研究意义及国内外研究状况、选题意义及研究价值：   近年来，我国的学校心理健康教育顺应教育改革和发展的需要，走过了从无到有的发展历程。随着社会的发展和学校教育改革的不断深入，学生的心理健康问题受到了一定程度的重视,学校心理健康教育越来越显示出它的重要性和紧迫性,但人们研究和认识较

11、多的是中学生和大学生的心理健康问题,对小学生的心理健康则关注不多,认识不足。在教育教学实践中,我们发现现代的小学生在心理健康方面存在诸多问题,并时时影响着小学生的健康成长，影响着学校的教育教学管理。在国际竞争日趋激烈的今天，世界各国都在开展高素质人才争夺战，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。儿童青少年是祖国的未来，其心理素质的高低关系着国家和民族的未来。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定明确指出,要“加强学生的心理健康教育,培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力。”教育部于1999年8月颁布的关于加强中小学生心理健康教育的若干意见中也指

12、出:“对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求,也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。”良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质的一项十分重要的内容。自19世纪下半叶德国生理和心理学家普莱尔叩开科学儿童心理学大门以来,儿童青少年心理学领域的研究如火如荼。日本教育部也在1999年8月下发了关于加强中小学健康教育的若干意见的文件。目前，我国在小学生心理健康教育方面已经引起了教育界的高度重视，单一的调查研究及其对策在逐步完善，但小学生心理健康与教育管理存在必然的联系，学校的教育管理也严重影响着小学生的心理健康，在这方面开展联系研究还还很少。小学阶段是学生健康心理

13、形成的重要时期，学校的教育管理、教师的教育方法同时制约着小学生健康心理的形成。小学生心理问题主要表现在思想、言行上，学校、教师如何从表象看本质、从学生的言行来判断学生的心理问题，并采用适当的教育策略解决学生的心理问题，使学生身心得到健康发展，是值得我们研究的课题。二、研究方案   （一）研究目标：通过对学生心理健康的调查研究，探索学校教育管理的方法、途径、模式，以形成、维护、促进学生的心理健康，使学生的个性得到全面、和谐发展，使学校管理更加人性化、规范化。1、编制小学生心理压力源调查表并实施相应的测试得出结果，写出关于小学生心理健康相关的调查报告和论文。 2、编制小学生心理

14、需要状况调查表并实施相应的测试得出结果，写出关于小学生心理健康相关的调查报告和论文。 3、编制小学生表象与心理问题成因分析调查表，写出关于小学生心理健康相关的调查报告和论文。    4、编制小学生心理问题与班级教育管理策略对应研究调查表，写出关于小学生心理健康相关的调查报告和论文。5、制作出小学生心理健康教育的相关课件（二）研究内容1、预期完成的成果: 调查报告类:    小学生心理压力源调查表小学生心理需要状况调查表   小学生表象与心理问题成因分析调查表   论文类: 教师心理健康对小学生心理健康的影

15、响小学教师心理健康教育能力培养的必要性小学生常见心理问题及表现形式、成因分析及对策等教育管理与小学生心理健康的关系    综合报告：小学生心理问题与学校教育管理策略对应研究（三）研究的对象和方法: 1、研究对象：采用抽样的方法确定如下班级：低年级二个班学生（班主任）中年级二个班学生（班主任）高年级二个班学生（班主任）2、研究方法：（1）调查法：采用问卷、座谈等形式展开调查，了解学生心理健康状况； （2）观察法：在教学实践中，观察被研究对象的心理方面的发展； （3）实验对比研究法：分别在低、中、高年级段用科学方法抽取部分班级作为实验班和对照班，进行心理健康教育的研究

16、。（4）个案研究法：整理典型个案实录，作出分析评点，研究有效的班级管理策略与可操作性的方案；（5）课堂渗透法；在学科教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的理论帮助学生提高课堂学习活动中认知、情感与行为技能，使学生形成健康的心理，提高课堂教学效果。（6）理论联系实际法：查阅国内外有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向。   （四）可行性分析：我校现有省地县级德育先进个人、优秀班主任、优秀教师，具备承担本研究课题的能力。学校综合环境较好，有利于培养学生身心健康。家长综合素质较高，能配合学校工作。（五）本项目研究的特色与创新之处本研究课题的特色在于它不是停留在一般层面的理论探

17、讨或数据分析，它是在量的分析的基础上进行质的研究，并拟订出对应的策略。其创新点在：1、在全面考察不同群体小学生的心理健康问题及成因分析基础上，探讨、形成学校教育管理的有效方法、途径、模式。2、学校教育管理的有效方法、途径、模式如何形成、维护、促进学生的心理健康，使学生的个性得到全面、和谐发展，使学校管理更加人性化、规范化。3、为增进和维护小学生的心理健康提供教育管理方面有说服力的依据。（六）应用的前景我们的课题研究不是单纯从理论上去研究，而是直接与学生密切联系，结合教学实践了解学生的心理健康状况，根据学生的表象探索学生的内心世界，用切实可行的方法解决学生的心理问题，从而使研究不仅从理论上进行详

18、细的阐述，而且密切联系实际，同时由于该课题具有很强的实践性，它的研究成果有助于改进和提高小学心理健康教育的实践水平，也是心理健康教育走进中小学的一次有意义的尝试。三、研究思路以调查法完成小学生心理压力源调查表、小学生心理需要状况调查表、小学生表象与心理问题成因分析调查表；以个案研究法整理典型个案实录，作出分析评点，研究有效的班级管理策略与可操作性的方案；以课堂渗透法在学科教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的理论帮助学生提高课堂学习活动中认知、情感与行为技能，使学生形成健康的心理，提高课堂教学效果；最后形成综合报告小学生心理问题与学校教育管理策略对应研究，推广研究成果。四、实施步骤课题研究大致

19、分为三个阶段：1、课题准备阶段（2010年9月2011年2月），制定课题研究计划，配备课题研究成员，完成“课题研究方案”，拟订小学生心理压力源调查表、小学生心理需要状况调查表、小学生表象与心理问题成因分析调查表。2、课题研究阶段（2011年3月2011年8月）开展调查并撰写小学生心理压力源调查表、小学生心理需要状况调查表、小学生表象与心理问题成因分析调查表等调查报告；撰写论文教师心理健康对小学生心理健康的影响、小学教师心理健康教育能力培养的必要性、小学生常见心理问题及表现形式、成因分析及对策、教育管理与小学生心理健康的关系等。3、课题结题阶段：（2011年9月2012年2月）汇编研究成果小学生

20、心理问题与学校教育管理策略对应研究。研究成果推广应用实验。四、完成课题研究的保障条件完成课题的保障条件（如研究资料、研究经费、研究时间及所在单位条件等）完成课题研究的保障条件1、人力保证：我校以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为办学理念，近年来，抓住一切机遇，团结协作，锐意进取，乐于奉献，不断发展，相断开展了“体育大课间研究”、 “民族文化进课堂研究”，并取得优异成绩。教育教学工作、“两基”、“普实”工作成就辉煌。课题组成员中有省地级德育工作先进个人、地县级骨干教师，曾多次承担校级实验课题的研究工作，撰写的论文和教学设计多次获县级以上奖励，为本次课题研究提供可靠的人力保证。2、财力保证：我校将该课题的实施纳入“科技兴校”的重要工作之列，将全力支持该课题的研究，在时间上、设备上给予保障。后勤每学期从公用经费中提出相应的专项资金作为该课题的实施经费和教师外出考察观摩经费，积极争取上级专项课题研究经费，为教师交流和研究提供良好平台和丰厚的物质保障。3、运行机制的保证：在课题领导小组的统一部署下，由课题主持人领衔实行分层管理、定期汇报、定期交流、每月一次课题组会议、每学期进行一次成果交流展示活动。定期组织教师进行理论学习，对实验对象进行跟踪、督促、定期评价教科研成果