网络环境下大学英语自主学习策略的研究

1、第6. 4.-第3期职业时zzjlzo网络环境下大学英语自主学习策略的研 究！萍(指向于大学，新有坷于832002)摘要zl网络口主学习是一种较新 的学习模式，网络环境下的自主学习模式是外语教学的趋势z-,文章以大学 英语课程教学耍求为依据，探讨网络环境下英语词汇学习的学习策略：网络口 主学习能通过互动的多样性模式强化词汇训练，从而极大地促进学生英语学习能 力的提高。提键词：网络，环境s自主，学习，词汇，策略2007年7月教育部颁 发了大学英语课程教学二、网络环境下的英语自虫学习策略要求)，要求;各 高等学校应充分利用现代信息技门主学习模式是顺应时代耍求附产生的。；口主 术，釆用丢在于计算机和

2、课觉的英语教学模式，改进学习是一种通过后天培养的, 在学习过程中对口己以教师讲授为主的单一教学模式同时规定了学习负责的能 丿j ； (holcc, 1981)圈内学者柬定芳;新的教学模式、体现英语教学实用性、知识性 和(2004)认为,主学习在外语学习上的主耍成分包趣味性相结命的原则耍求新 的教学模式;要体括1.态度。学习者本恩来取一种积极的度对待现学生在教学 过程中的主体地位和教师在教学过111已的学习，即对门己的学习负责并积极地投 身于程小的主导作用；.(大学英语课程教学要求提岀学写'1, 2.能力。 学习者应该培养这种能力和学习策教学模式脱;朝个性化、主式学习方向发 腰

3、；，应略，以便独立完成自己的学习任务，3 环境。学习；能使学生自烹选择适 合口己需要的材料进行学者应该被给予大量机会去锻炼口己，负责门己的学习气 该学习模式主要以大学英语教学平台为支习。文秋芳(2003)认为在计算机和网络 技术为支撑撑，结合教师指导，利用校园网和互联网为学习者的口主学习环境f, 学生的英语学习策略是可以进提供语音知识和语言技能训练的新型英语学习环 行培训和掘商的。境，使网络环境下的学习具有学习门主化的特点。网络门虫学 习的教学特点是:学生是知识意义该学习模式加大了借息输入的形式和巢道，为 学的主动构建者，教师是教学过程的5组织者、指导者、习者提供了班加丰富 的学习资隙，学生能

4、更多地意义建构的帮助者、促进者#教材所提供的知识不参 与到学习描功中，学习突破了时空的限制，为英再是教师传授的唯一内睿，而短 学生主动建构意义者提供了个自然真实的语育学习和交际的对彖，媒体也不再 是帮助教师传授知识的手段、方环境。法，而是用來创设情楠、进行协作学习和 合话的交一、自山学习的内涵6及真特征流平俞。网络自主学习环境因素至关 熏薯，网络化教学平台系统费将英语学习有机地结合到一起，为口学习是学习的 一种新境界，对其定义，文学生展现真实的语言环境。学生可以同计算机屮的献 中有不同的描端。iiolcc(1985)认为,口虫学人物进行对话，语咅素材可以单句 反复跟读，反复习是学习者7管理自己

5、学习的能力，其屮包括确立学视听，利 用必要的学习资料来强化记忆词汇。以词习目标、口我ni：控和白我评价等， huttcncn (1986)汇学习为例，网络环境下的词汇学习具有以下优点:认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和(1)多主震撼观剌激。根据心理学研究, 多囊感官同能力，little (1990)将口烹学习看作是学习者对时感知的学习效杲 要优于单一感官感知的学习效果。学习内容和过程的心理反应。在自主学习屮， 态度利用多媒体的咅频、视频、电了词典等学习工具的和能力是核心，是决定门 主学习的关键因素。同步显示功能，可以充分调动齐种感觉器官参与到 dickinson (1993)列举了自

6、主学习者的基本特点:词汇学习中,提陆记忆效率。(2) 传输信息量大、速能够理解教学n的和教学方法，能够确立h巳的学习ri标 b能够选择合适的学习策略，能够监控门己度快。nation认为,一个单词耍在不 间的场景下出的学习策略，能够评价自巳的学习结果。概括地现5-16次，学习 者才能记住。问络为我们增大输入说，蜿是;想、学;能学;会学；、；替学；、； 坚最提供了良好的条件，大量的、反复的视听输入是持学记忆单词的有效途径。(3) 倍息传输质量商、应用收稿日期2010-01-25作者简介t玉婷，石了向大学外 国语学院副教授，研究方向z 应用语窗学.163qqqqqqqqqqqqqq999999999

7、999999999999999999999999999999999999999q? ?豆!| ? 扪？ 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999乡?999 穀 ? 浪 ?9999999999999999999999999999999999999999999999999

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13、9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999。艺41amn职业时空2010年3月'范围广。学习者利用借息传输工具 进付大量的、反生z间，学生与学生z间，也可以是人机的互动。通复的视听输 入，强化记忆。复读机适合于反复跟读，过附络，英语学习者随时进入个实际 的话窗环境以掌握发音的语言材料，叩3可以用于配有文字和屮去，进行网上的 实时文字或谐咅的交谈。网络为踊面显示的录咅材料。英文歌曲、电影对口、新 闻英语学习者提供了广阔的学习空间和丰富的学习资部，可以作为视听材料帮助 词汇学习。（4）使用方源，营造ili良

14、好的语言环境和视觉氛围。学生可以便. 易于操作。教师和学生可以涌现电子邮件、在听说训练屮同计算机屮的人物进 行对话，谐咅素群、bbs和msn等进行在钱交流，通过bbs讨材可以单何反复跟 谣，同时教辅资概以及音视频点论区，学生们可就某个问题齐抒己见，致力于找 到读系统角度地提供了大量生功的语富素材，包括好的解决办法，敬师和学生 随时可以交流，对个别影视片段、歌曲、搜画得，企方位服现了较真实的人进行 指导。（5）交互性强。合作学习视教学动态语育和文化环境。因素z间互动为促 进学生学习的主要途径。其内容5加强教师的监督作用。门主学习不是不受任 包括师生、生生和师师三种互动方式z呈单向型、双何限制的，

15、任其自然的学习。 自主学习是在老师的指向型、多边盟和成员型和人机互动几种类型。导、帮助、 检查下有自标的学习。多媒体网络下的学习应该是受控的自主合作学习，学生的 学习必须接三、对网络环境卜口主学习的建议受教师、课件和网络管理的指导。 在网上，通过教师、1 注熏学生自主意识的培养。什么样的意识决课件的网络服 控功能对学生实施回材施教。根据不定着什么样的行动。wenden指出：在i吾育 学习小学同学生的自主学习潜力和个别兼异，使教师指导和生时自己在学习过程 中扮演角色所持的态度非常重监控的力度匈其相适应。在学生口虫学习时，老师 要要。如果学生认为学习情宵就艇在课堂上认真地听监督学生学习，防止个别学

16、 生利用电脑进行些与教师讲解i苦苦知识，机械地模仿，商目地跟着教师学习 无关的活功。同时，教师耍定期检查学生学习任的思路，积极地参加教师组织的 活功，口主学习能务的完成情况，通过听写、提问、抽聋作业、组织单力的培养 就失去了发腥的根基。作为i苦苦教师，必元测试等方式帮助学生发现问题，及 时通过面谈鼓须让学生意识到语言学习是无止境的，教师的教只励学生进步，帮 助他们分析不足。教师要帮助学生确能为他们打下英语学习的基础，帮助他们掌 握学习定口己的语言学习目标，指定符合学习者自身的学英语的方法和技巧，英 语学习能否成功的关键在于习特点，指定切实可行并能充分利用自吏学习屮心学 生木人。只有学生认识到门

17、己在语言学习中的主4资源的学习计划，选择合适 的学习方法和技巧。激发体地位，才可能采取主动、积极的态度，并有意识和培 养学生口辈学习英谐的兴趣租借心，帮助学生地付诸行动$才能从根木上摆脱教 师和课本的束缚，形成持久的学习动机，鼓励学生的独立精神与创新不断学习、 不断吸收新的背拌，最终极得英语学习精神，使学生主动敢担学习责任。培养学 生自我管理的成功。和英谐学习的能力，适应新的学习环墙。2突出学生在教学 中的主体地位。把学生放在此外，网络环墙卜的门主学习，教师耍充分利主体的 地位，这样可以使学生在学习的过程中，充用现有的网络资掘，克分利用多媒体 具有多样性、集分调动他们的感宫，激发他们的学习兴趣

18、，调动他成性、交互性、 实时性等特点，将文学、图形、动们学习的积极性，从而使他们的想彖力、创造 力得丽、视频、声咅等多种信息加工组合在一起來最现以在一个相对较大的窍间 内发挥。知识信息。3网络英语的个，除化。网捕英语的个性化体现参考文献: 在重视学生个体的差异及不间的学生在学习方法、川管淑缸多媒体网络环境丁 大学英语自主学习模式探究学习风楠、学司兴趣、学习慕础等方面的不同，j.教学研究,2005, (12).施多应次的教学口标，激发学生的学习兴趣，利于2刘 润清，戴曼纯中国0高校外语教学改革现状与发展策学生门主学习能力的形成 和提高。学生针对自身不略研究m北京:外话教学与研究出版社.2004.

19、间的情 况(包括能力跑点不间，认知方式不间，学3史哓燕网络辅助门立学习与英语 学习策略训练jl&#039广习风格不同)来确定学习口标，施择适当的学习进语研 究.2006. (3).度和达到目标的学习路径,从而确定自己需要的学4 !玛勤. 大学英语向立学习能力的培养j外语界，习内容，找到混合口日的教学媒体， 并通过不断地2002. (5).反愤來评定学习的结果，以此来不断地完替学习中51 庞维阁，伦学生的副主学习j.华冻师范大学学报，存在的不足，使学习的效果 达到最优化。2002, (2): 19 21. 4.网络英语学习的互动性。网络英请学习的最 6郑j也盖章，论自立学习及其能力的培养

20、j1 屮小学外语激大特点是它的实 时互动性。互动的方式有教师与学学，2002,(7) : 20 22.164?999999999999999999999999999999999999999999©?婆？ 嫦 嬲？ 嫦 嬴 ?峻？999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999

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