网络环境下的英语阅读教学改革之探究胡望春

1、网络环境下的英语阅读教学改革之探究摘要：21世纪是网络化的时代。网络正以其丰富多彩的学习资源为教育教学展现 出无穷的魅力。如何有效地利用网络提高教育教学水平，激发学生的学习热情，改 革教学模式是新时代给教育教学工作者提出的一个新课题，同时也是广东碧桂园 学校“二次创业”对各位教师提出的一个基本要求。推行索质教育要求我们加大 课程改革力度，扩大学生的知识面，培养他们的创新精神和实践能力，在英语教 学中，如果教师有效引导学生合理利用网络资源，不仅叮以扩大学生的知识面， 而且可以适吋将课堂交给学生，让他们动手设计一堂信息量丰富，创新型的课堂。 木文止是在网络信息时代的背景下，基于建构主义和关理论，探

2、讨网络环境下的 英语阅读教学改革，希槊把网络和英语阅读教学巧妙地结合起来，同时对这些教 学模式的利弊进行分析，并做出教学反思，力求让学生学会充分利用网络资源， 自己设计出丰富多彩的英语课堂，同时也有助于作者在以后的教学过程中扬长避 短。关键词：网络环境，“二次创业”，素质教育，英语阅读教学改革，认知语言学一研究背景网络正改善着人们的学习和生活，相应地它对学习和生活也带来了负而影响, 作为一名广东列桂园学校的英语老师，我们不能教育学生对网络避而远之而应该 将网络资源有效融入到我们的课堂教学中，改革教学模式，讣我们提供的教育实 实在在成为素质教育，为学校的教学改革和“二次创业”贡献一份力量。200

3、3年 颁布的普通高中英语课程标准（实验稿）屮指出：“学生能有效地利用网络， 多媒体等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获取的信息进行整理， 总结，归纳”，关于英语阅读方面，普通高中英语课程标准（实验稿）也强调: “能根据英语阅读任务的需要从多种媒体中获取信息并加工处理” tbdp engl ish b 的教学与普通高中英语教学在这一点上是一致的，都需要充分利用网络资源丰富, 高效，实时等特点，改革英语教学方法，引导学生利用网络进行自主学习和探究， 从而提高英语水平。二网络环境下的英语阅读教学改革探究的理论基础1建构主义理论(constructivism)建构主义理论(construct

4、ivism)由心理学家皮亚杰提hl。根据建构主义理 论，个体的学习过程反映了人类的认知规律，它解释了意义是怎样构建的，学习 是怎样发生的，概念是怎样形成的等。具体地说，建构主义认为学习是获得知识 的过程。知识不是通过老师传授而获取，而是学习者在一定的情景下，借助他人 (如教师，同学等)的帮助，以及必要的学习资料如音频，视频，课件，讲义等， 通过意义的建构而获取(温彭年，贾国英 教育理论与实践2005)o建构主义认为 学习者是认知的主体，是知识建构的积极参与者，而不是教师知识灌输的对象和 被动接受者。而教师是组织者，协调者，教师利用丰富的网络资源创设情境，促 进学生发挥主动性和首创性，实现学习者

5、对所学知识的有效意义建构(gardner & miller 2002)o同时，“合作学习”也是建构主义的一个重要方而，建构主义认为 学习者间的合作是教学的基本任务和重要形式。而教学过程是教师和学生进行合 作性建构的过程，而不是教师传递“客观知识”的过程。从这一理论可以看出，所自英语教学活动必须以提高学生口主学习能力为宗 旨，很显然传统的教学方式已不符合要求。因此要求我们积极探索英语教学改革， 摸索出更好的教学模式。三网络环境下英语阅读教学改革方向1学生阅读方式的改变要搞好网络环境下的英语阅读教学改革，首先要让学生清楚网络环境下英语 阅读方式的改变，教给学生在网络环境下进行阅读的技巧。网

6、络环境下阅读形态 主要有以下几种：(1) 主题式阅读所谓主题式阅读，是指学习者围绕某个主题，按照点圆式信息传输方式阅读。 它有以下特点：(1)主题鲜明，丰富，贴近生活。目前的英语教学是以话题形式 而展开，这样学生进行网络环境下英语阅读时就可以围绕这些主题进行发散性思 维和阅读，了解这些主题的齐方而。(2)信息量大。网络环境下主题式阅读的文 本数量多，范围广，dp的英语教学分为标准水平班(sl)和高水平班(iil)，教学 内容必须涵盖3 个core topics,他们是global issues, communication and media, social relationships.同时

7、ib 也提供了 5 个 optional topics,他们是 cultural diversity, customs and traditions, health, leisure, scienee and technology, 教学内容必须涵盖2个或以上optional topics.这些topics可以延伸到很多子话 题，并且ib只提供大纲，没有提供教材，这就需要教师充分利用网络资源，最大 限度发挥自己的创造性，同时学生也可以为老师的教学设计献计献策，但是学生 必须首先查阅过大量的关于这一话题的信息，对这一话题非常了解，才能在此基 础上创新，帮助老师设计一堂生动有趣的英语课。如作者只花

8、了一节课上global issue这个话题，然后要求学生课后阅读有关这个话题的文章，在第两节课的口 头课堂展示中，作者惊奇地发现学生了解了很多关于environmental pollution, disaster, economic crisis, economic globalization, the great gap between the poor and the rich, harmonious society等方面的信息，个别同学甚至做 好了关于某些子话题的课件（包括ppt,视频等等），并口学生告诉我他们喜欢自主 性的话题阅读，他们可以在网上寻找他们感兴趣的文章，图片，视频等，更加

9、深 入地了解这个话题。（2）选择性阅读选择性阅读是指学生根据教师的耍求，以及白身的需耍和爱好，选择适当的 文本进行阅读，或对文本进行有详有略的阅读。在网络坏境下，阅读文本的数量 庞犬，这也要求学习者选择性地阅读。同时认知心理学认为，认知主体对对象的 感知一般是以对主题的兴趣，需要进行取舍的。因此，选择性阅读可以触摸学生 的阅读兴奋点，达到高效阅读。作者大部分的学生都需要参加雅思考试，考试中， 完成每篇阅读的时间为20分钟，文章很长，有很多长难句，并且要完成13道题 左右。这就需要他们灵活处理文章，结合主题阅读和选择性阅读，看标题大致了 解文章主题，然后根据题目对文章进行有详有略的阅读，找到每道

10、题答案的定位 点。网络环境下的选择性阅读止能锻炼学生这方面的阅读技能。（3）超文本阅读所谓超文本阅读，就是从文本z外的材料中获取信息，比如声像阅读后，让 学生进行文本阅读对比，直观地了解声像读物长于表现外显性形象，而文本材料 长于表现内隐性形象。同吋在阅读文木的教学中，适吋运用声像媒体，引导学生 对应理解文字阅读和声像阅读。但声像阅读可能引导学生养成阅读惰性，不愿意 多花时间和精力去阅读文本材料。所以，英语教师需要强调超文本阅读，但需要 指导学生有效，适当地超文本阅读。2网络环境下的高中英语阅读教学模式的改革网络环境下英语阅读教学模式是以建构主义为理论指导。作者经过阅读大量 有关建构主义理论和

11、网络教学的文献并结合自己的教学经验，摸索岀了两种基于 网络环境的英语阅读教学模式（1） “主题探究小组合作”的主题式探究模式这种学习模式是建构主义指导下的口主学习的具体应用。小组成员围绕主题 进行自主讨论，这一模式强调每位小组成员的参与，因此它有利于培养口主探索 和小组协作精神。这一模式的具体程序如下：1明确主题，创设情境。首先教师要明确阅读的主题。同时，英语学习总是 与情景相关联。因此教师可以利用网络可以虚拟现实这一特点，创设与主题相关 的情景，以便学生在一种接近真实的情景中进行英语阅读。2搜索信息，整理信息。在明确了主题并创设了一定的情景的基础上，学生的 口的就很明确了，他们可以浏览网页，

12、网上图书馆，校园网资源等搜索与主题有 关的信息。i大i为网上的信息来源广泛，所以教师要引导学生对信息进行筛选，去 粗取精，将搜索到的信息整理，归类。3组内交流，促进理解。学生在整合信息过程中，必然会遇到一些问题，这 时学生需要进行交流合作。这一环节可以是全组学生甚至是全班学生围绕某个问 题展开的课堂讨论或者网络交流研讨。教师则提供良好的合作交流学习环境，并 适时参与讨论，进行指导。4公布结论，网上评估。通过组内讨论，学生对所阅读的材料有了更深入的 理解，但这堂课并没有结束。教师还要利用网络交流便利这一特点，引导学生对 阅读教学模式进行评价，对阅读内容进行概描，并在网上发布总结的结论和自己 的观

13、点，供师生学习和评价。课堂教学实例：wedding ceremony教学目标：1 了解西方国家wedding ceremony的风俗和中西方国家wedding ceremony风俗的差异，使学生对西方文化以及中西方文化差异有初步的认识。2熟悉网络环境下的英语阅读，提高信息搜索水平教学重难点：有关wedding ceremony的文化知识，风俗习惯教学过程step 1:播放有关wedding ceremony的视频，并展示不同国家wedding ceremony 的图片和 flash,创设一个 wedding ceremony 的氛围,引出 wedding ceremony 这一主题。step

14、2:教师布置任务，让学生分组在网上搜索有关wedding ceremony的信 息，然后做一个关于wedding ceremony的课件，课件可聚焦于某个国家的wedding ceremony,包括它的起源，风俗，也可以是对比不同国家的wedding ceremony的 异同点，然后从中窥探文化和风俗的差异等。学生有疑问可通过“bbs”或其他即 吋通讯工具与同学或老师交流，这样教师也参与讨论，并及吋指导。然后分小组 课堂展示课件，教师和其他小组成员做出评价。step 3:基于课堂展示，教师提出问题，师生共同探讨。step 4:总结这一主题的阅读课所学的内容，布置课外作业。（2） “情景任务自主

15、探究评价与巩固”的教学模式这一模式的突出特点是紧扌ii教材。这种教学模式主耍有以下几个步骤1分析主题，创设情境。教师分析主题，然后利用网络创设一个虚拟的情景， 激发学生的求知欲。例如在上earthquake这一课时，就可以在网上搜索很多相关 图片，视频等，给学生创设一个虚拟的earthquake环境，调动学生学习的积极性， 引出话题earthquake2依据情景，分配任务。教师基于创设的虚拟情景提出问题，让学生分组分 析问题，然后解决问题。例如，基于earthquake这一情景,老师可以提出如下问 题：do you know any carthquakc that happened in ch

16、ina?what consequences do you think that earthquake can bring about?what are the causes of earthquake?然后给各小组布置阅读任务，根据不同的任务，各小组可以进行自主性和合 作性学习。3自我评价，小组评价。课堂评价是课堂教学重要的环节。课堂评价包括学 生口我评价，小组间评价，教师对学生评价，教师对小组评价等。教师可以对个 别小组任务完成情况进行评价，也可以组织学生进行组内和组间评价。4拓宽知识面。完成了教学任务后，教师述要注意拓宽学生的知识面。比如， 教师可以要求学生网上了解有关earthquake

17、的其他知识，比如预警，自我防护方 面等。课堂教学实例endangered animal教学目标：1对endangered animal有全面的了解,记忆有关endangered animal的词 汇。2使用网络资源检索信息。3提高英语阅读的技巧。教学内容：1 关于 endangered animal 的知识。2讨论动物灭绝的原因，保护动物的重要性和如何保护动物。教学重难点：学生用自己的话表达动物灭绝的原因和如何保护动物。教学过程：step 1: warm-up and lead-in教师展示一些濒临灭绝动物的图片，要求学生说出这些动物的名称，然后播 放有关endangered animal的纪

18、录片，视频可以创设一个逼真的情景，也可以和 前面可爱的动物图片形成鲜明对比，引起学生对濒临灭绝动物的惋惜和关爱，根 据记录片，教师进行启发性的提问：1 what did you see in the documentary?2 what should we do to solve these problems?通过记录片和学生对问题的讨论和回答,引出课题:endangered animalstep 2: fast reading导入课题后，教师根据教学任务耍求学生进行快速阅读，找出快速阅读问题 的答案，这一环节主要是训练学生快速获取信息的能力。step 3: detai led reading

19、ibdp english b国际考除了考杳学生快速获取信息的能力z外，还考杳学生 筛选信息，分析文章，推理，猜测生词的能力，在这一教学环节中，教师按照教 学任务讲解文章屮有些词汇，短语和语法。step 4: discussion通过教师的介绍，文章的阅读，学生对这一课题已有一定的了解，这一环节 就要进行小组讨论，讨论完后各小组派代表总结性发言，陈述讨论结果，讨论问 题如下：1 why do some animals become extinct?2 what can we do to protect animals?step 5： conclusion教师总结这堂课的内容并复习所学词汇，短语，

20、句了结构等step 6: homework课堂时间是有限的，但课外学生有很多时间利用网络搜索信息，进一步阅读。 所以在这一教学模式中，homework和教师对homework的检查和评估非常重要。homework 1:写一个关丁"这篇文章的summaryhomework 2：在网上搜索儿种濒临灭绝动物的基木情况，并整理成一篇介绍 它们基本情况的文章或者课件，上传在校园网上，老师在网上给出评价并且供学 生学习。四网络环境下高中英语阅读教学改革的总结和反思网络环境下英语阅读教学相对于传统的英语阅读教学有以下优势：1网络环 境为阅读教学提供了丰富的资源。2网络环境便于创设逼真的语言学习情境

21、。3网 络使教学更加具有互动性。4网络上丰富的信息可以激发学生学习的热情。事物都有两而性，在具体教学过程屮，网络环境下英语阅读教学也产生了新 的问题，这就需要我们进行认真的反思，找到解决问题的方法。反思一：网络英语阅读教学如何更好地为应试服务？网络教学可以激发学生 的学习兴趣，拓宽学生的知识而等，实施网络教学，教师最担心的是如何培养学 生的应试能力，对于dp学生來说，虽然ib国际教育注重培养学生的critical thinking, open-mindedness, creativity等等，平时的学习情况,活动参与情况 都是重要的一部分，但是还是要面临国际考。网络教学中教师的讲解少了，语言 知识的输入少了，这样会不会影响学生的考试成绩。这是一个值得反思的问题。反思二：何如准确评价学生。在网络教学屮，网络是联系教师和学生的纽带， 教师的讲解变少了，教师和学