冀教版小学英语教学案例

1、实用文档 文案大全 教学基本信息 课题 冀教版三（下）Unit3 Lesson 22： What's for lunch? 作者及工作单位 国英颖 丰润区杨官林镇黄家屯小学 指导思想与理论依据 本堂课的设计遵循教师为主导，学生为主体。设计环节注重组织学生自主学习，合作学习和探究学习。旨在让学生成为学习的主人，乐学，爱学。 教材分析 本课为冀教版小学英语三年级下册 unit3 lesson22. 本节课的主要任务是：认知四会单词sandwich、milk dessert cookies ice cream cake，能运用句子：What's for lunch？来进行问答，并让学

2、生会在实际情景中进行运用。 学情分析 学生通过上节课的学习，已经掌握了What's for 的用法，重点句型没问题了，但是本课有不少单词，三年级学生单词背写难的问题，在我们班也同样存在，所以如何调动学生积极性，让学生好背写，乐于背写是本次课的一大关键点。 教学目标 知识与技能： 1.认知词汇sandwich 、 milk 、 dessert、 cookies、 ice cream 、 cake 。 2.学习四会单词juice 。会回答问句What's for_? 3.能理解，会唱本课英文歌曲“It's time for lunch”。 过程与方法： 学习歌曲，使学生在语

3、言情境中快乐使用语言。 运用事物或图片，使学生更直观的理解认知词汇。 情感态度与价值观： 提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 培养学生的文化意识，扩展知识面。 实用文档 文案大全 教学重点和难点 理解认知本课词汇及句子，会唱本课英文歌曲。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一）激趣导入： 二）板书课题 三）讲解第一部分单词 sandwich beef milk juice 师：In the moring ,I can eat eggs bread juice rice for breakfast. It's twelve o'clock .I'

4、;m hungry .I want to eat lunch .What's for lunch? Let's look! 教师多领读几遍 1. 课件出示图片，教师教学，并板书单词，逐个讲解单词 sandwich 教师用简笔画画出一个三明治。教师运用句型 What's this ? It's a .来引出单词的读法。拼读单词。齐读单 学生跟着老师说句型，抢答、对答多种复习方式，学生兴趣很高。 what's for lunch？引出新单词图片，教学时，学生也会保持较高的兴趣。 学生踊跃跟读 跟读：sandwich 学生领读，小组互读 读beef 学生领读，

5、小组前一课已经学了what's for breakfast 这一重点句型了，学生已经对该句型有了初步的认识。导入新课时，我采取由旧入新的策略，使学生在复习旧知识的同时，又接触了新知识，同时通过句型，引出新单词的教学。 板书出示课题，重点领读，熟悉句型。 实用文档 文案大全 词。找同学读单词。milk 教师用简笔画画出一盒牛奶。教师直接读单词。学生跟读。拼读单词。分排读单词。juice 教师用简笔画画出一盒果汁。教师找学生说出单词。学生齐读。 2.找字母i的发音规律。教师教学完三个单词，出示this fish milk sandwich,让学生试着说出字母i的发音。最后教师总结发音。领读

6、。 3. 熟读单词。 （1）教师领读。自由读。分男女生两次读单词。利用小学智能语音教具系统，让学生听一遍教材的示范朗读。 （2）做Which's missing ?游戏（教师手中拿四张刚学的或者以前所学的单词的卡片，先让学生看清楚画的有什么食物，然后教师背过手去，藏一张或者两张，让学生来猜，刚才的哪个食物没有了。） （3）做游戏（1.利用小学智能语音教具系统，让学生任意点一单词，让学生在黑板上找出该单词。2.利用小学智能语音教具系统，找不同同学在黑板上画出刚才利用语音教具点读的单词，比一比哪组谁画的正确。） （4）教师指单词，利用 Is this ?句型，让学生听句子，判断句子是否与图

7、片相符。 4.练习句型 （1）What's for 互读。 读：milk 学生领读，小组互读。 读juice 学生领读，小组互读。 教师领读。自由读。分男女生两次读单词。 做游戏，学生积极性很高。 做游戏，多媒体技术极大的提高了学生学习英语的积极性。 由于多媒体课件的运用，学生学习兴致高涨。 教师简单几笔，简笔画勾画出新单词图片，也很好的激发了学生学习新知的积极性。 实用文档 文案大全 四）讲解 第二部分What's for dessert? 五）Let's sing a song. lunch ? I like . I eat for lunch .教师谈话，引出句型

8、，反复领读. （2）让学生运用句型,根据自己的实际情况自由练习。自由练时利用以前学过的 My favourite food is .I like.Idon'tlike .Would you like some ? Yes, please No ,thanks . 5.学生对话. 教师找出多组学生说出刚才所练习的句子。 1.教师介绍西方饮食习惯。引出dessert 2.学习词汇cookies ice cream cake 教师用简笔画的形式勾勒出图案，学生跟教师读，然后练习句型I like_ fordessert. 3.同桌互相练习句型. I like_for dessert. 1.听一

9、遍示范曲。（利用小学智能语音教具系统） 2.教师领读 special treat 两个单词。学生学唱歌曲。 3.听歌曲做动作 4.教师指黑板上的单词，把歌曲当中的空白处换成所指单词。 学生跟读，自由读。分男女生两次读单词。 学生跟唱，小组合唱，学生领唱。 看到美味的甜点，学生发出哇哇哇的惊叹，半节课分散的注意力，又集中起来了。 画画，读读，比比，听听，多种感官的运用，使本节课学生注意力一直集中，所以在即将下课的时候，采取学歌唱歌的方式，再一次使学生兴趣高涨。 实用文档 文案大全 四、结束教学 板书设计 Lesson 22： What's for LuncSandwich carrot

10、beef juice What's for lunc It's time for lunch. Dessert：cookies ice cream cake chocolate 实用文档 文案大全 学生学习活动评价设计 教学目标 评价项目 评价指标 自评 组评 师评 A B C A B C A B C 知识与技能 学习效果 ·能形成多元化多角度分析、解决问题的能力和策略。形成动脑、动手习惯。 过程与 方法 课前预习 ·能做好预习，能发现和提出问题，并针对问题进行思考，作出推测或假设。 实用文档 文案大全 语言表达 ·能把自己的想法简洁、清晰、有条理

11、地表达出来。 思维发展 ·积极、独立思考，自觉钻研，主动探索，思维活跃。·能联系实际举一反三，有初步创新意识。 个性展示 ·有自信，积极主动，充满好奇，积极与师生交流。能发现问题，大胆质疑，大胆尝试并表达自己的想法 ·能进行自我评价、诊断、相比纠错。 实用文档 文案大全 合作表现 ·积极举手发言，参与讨论与交流。有独立思考的习惯和与他人交流的热情。·能虚心听取别人的意见建议。乐于与其他同学合作，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助。 纪律表现 形成自我反思、监控的意识和能力。·认真听讲，勤做笔记，学习态度端正。认真倾听他人的发言

12、。 情感与价值观 品德修养 · 运用学到的知识提高自己。·养成了良好的学习习惯。 实用文档 文案大全 总 评 质性评价 我这样评价自己 同学眼中的我 教学反思 实用文档 文案大全 本节课的主要任务是：认知四会单词sandwich、milk dessert cookies ice cream cake，能运用句子：What's for lunch？来进行问答。在本课的教学中，我采用了以下主要方法： 一、Chant热身。这个chant部分是我们以前曾经接触过的，通过chant这一活动，使学生回顾学过的一日三餐的单词，让学生做好上英语课的语言准备。使学生们在一节课的伊始就

13、有高亢的精神投入学习。 二、复习导入。复习所学习过的What's for breakfast?及其答语，学生复习了所学的知识，又为本课What's for lunch?埋下伏笔。 三、讲练结合。将新知识与练习有效地结合在一起，边学边练，边连边学。使学生学到新知识后马上能投入使用，增强了英语作为一种语言的工具性。在这一部分中，我能采用多种多样的练习形式，让学生们爱练乐练。比如学单词对学生来说是一项很枯燥的事情，而我采用了联想记忆法，比如juice一词分成ju和ice两部分，加了冰的桔子榨成的就是果汁，学生在这样的过程中，没有感到学、记的单调，反而把这一过程当成享受。 四、老游戏，

14、新激情。我使用了magic游戏，让学生在游戏的同时，时刻想着本课的知识点，以便于他被“捕获”时能准确的说出单词，学生情绪高涨，效果良好。 但是本课也存在着一定的不足： 一、课堂学习效率及频率不够高。 游戏的设计影响了学习频率。magic的游戏，看起来学生的积极性很高，也有一定的效果。但是，在操作的过程中，也耽误了一定的时间，导致效率不高。对这一环节，我课后人真的思考过：一节课只有40分钟，对也我们应该掌握的知识量来说并不算长，因此，在课堂上，老师应该“以秒计数”，尽量让课堂上的每一秒都有效利用，比如这个环节，我可以把这个游戏中的单词换成图片，让学生说出单词的同时，利用单词进行本课的对话练习：What's for lunch? I like_for lunch.然后再将图片贴在相应的单词旁边。这样就可以在更短的时间内让学生更多的参与练习。 二、就是我的疑惑了： 现在，很多学科都提倡自主合作探究的学习方式。我