一起研究班主任如何

1、一起研究班主任如何如何一起学习班主任人们普遍认为，进入像研究所如此可以跟随每个人，甚至是默默关注的研究和开发团队的人都是具有教育感受或被唤醒职业幸福的教师。是的，我们有梦想，我们热爱教育，我们喜欢李振熙，我们一起走在远方。但是，我觉得我们每天都不必感恩。我们总是谈论学习。张口是“五个人”，必须有“四个不连续”的书面方式。我认为蒋自力教师和李振熙教师不希望看到我们只是触动梦想而感动。我们不想随意，不要想象。因而，我相信每个人都是真诚的。然而，在激情之后，它应该走向理性，从诗意的诗歌到明晰而实际的行动。学院应该防止一部分教师沉醉在崇拜情节中而不考虑真正的成长，否那么就会被疑心是一个派系。为此，关于

2、研究所的开展，我认为我们应该集中精力在“研究”这个词上做一个好话。李振熙教育思想研究所的研究是什么？从名称，学习教育，学习李振熙，研究李振熙的教育思想。我们不断在如此做，目前我们专注于教师的专业开展或个人成长，专业开展侧重于觉察教育幸福。就这个非政府组织的研究而言，李教师和姜教师的共识是关注“班主任的工作”，由于从外表上看，班主任的工作研究特别爽朗。但实际上，真正的征询题实际上是脚踏实地的。关于这个征询题的研究特别少（只处理了一些可以处理大征询题的小征询题）。可以平复地讨论班主任工作的人越来越少.每个人都在研究班主任的工作.参加该研究所是来自全国各地的中小学教师。学科不同，因而学院的群是教育团

3、体，但它不是学科或课堂教学交流团体。课堂教师在学校中的重要性使得这项研究变得实在可行，特别是在当前的教育环境中，假设班主任没有正确的教育理念，就特别难走向错误的方向。我们不仅要有与李振熙一样的道德观念;因而爱学生;那种教学特别纯熟;那种反射增长;可以说是写作，也要学会在班主任的工作中大胆，勇于实践，走出班主任。路。但是，就我对研究所的理解而言，我们在课堂教师的研究中既不经常也不够深化。通常的研讨会和讲座没有关注这一点，年度会议的好教师报告没有关注这一点。班主任的专业化已成为共识。这些年来，班主任也获得了特别多成就。该国出现了一批尖端的班主任。他们不像那些不断勤奋，勤奋和自我牺牲的“优秀班主任”

4、。他们充满了热情，但不同的是，班主任有特别多制造性的工作，从不同角度切入，关注科学。你关心的不是时间的闪光，而是更长，更宽敞的视野。他们并不羞于将班主任视为职业，而是大胆表达他们成为着名教育家的愿望。相反，我们研究所在这方面的领导需要得到加强。教师在班主任工作中的研究需要提高打破性。除了从班主任的工作中获得“爱”和“民主”的营养之外，我们还可以睁开眼睛去理解其他新思维。课堂教师工作的高层次考虑，顶层设计，课程开发和科学支持都是值得我们探究的课题。“五个工程”和“四个不连续”是教师成长的有效途径。我们通过这些方法保持自我增长的态势，但这不是我们追求的最终目的。有了状态，你必须找到方向。假设班主任是培训的重点，我们如何样才能改变本人，我们可以尝试什么;如何规划研究所的研究？我认为，假设我们通过几年的探究，我们将研究所有班级教师