2019年学生学业评价工作总结

1、学生学业评价工作总结一、对教师的能力要求 在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活 动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。教师与学 生一起参与综合实践活动，能够对学生的个性特长、思想状况、社会 背景有更深入的了解和把握； 教师参与学生的综合性学习活动， 有利 于建立民主、合作、平等的师生关系。实施综合实践活动对指导教师 提出了一系列的资历和能力要求，主要包括以下几个方面：1 规划与设计的技能教师善于根据学生的生活经验、 已有的知 识基础和特定的背景条件， 引导学生选择或自主提出活动项目、 活动 主题或课题， 并合理地制定活动方案， 保证综合实际活动得以顺利有 效地实

2、施。2 组织、管理与协调的能力教师要组织和管理好学生，引导学 生组成活动小组， 并协调学生活动中各部门的关系， 通过与相关部门 或人员的沟通， 为学生开展综合实践活动创设宽松的活动时空， 充分 利用各种课程资源。 此外，教师还要协调好教师指导小组成员之间的 关系，使学生活动得到有益的指导。3 探究与问题解决能力综合实践活动要求教师具有较强的实践 能力，要学会问题探究和问题解决。教师只有具有问题意识，具备探 究的能力， 才能较好地指导学生开展研究性学习。 教师要注重在指导 学生的过程中发展自我的实践能力， 与学生在综合实践活动中一起成 长。4 收集和处理信息的能力教师要明确获取信息的途径和渠道，

3、 引导学生通过多种途径来收集信息； 教师还要掌握收集和处理信息的 方法，学会运用调查、 考察、文献检索、测量、实验等方法收集资料， 学会统计、整理、分析资料的方法。只要这样，才能指导学生在综合 性学习中收集和处理信息。二、教师的指导任务 教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生 活动主题、项目或课题确定的指导，活动过程中的指导，总结和交流 阶段的指导。在活动主题、项目或课题的确定阶段，教师应针对初中 学生的文化、科学知识基础、兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和 自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目或课题。最初，可采 取教师提供若干有益的活动主题、项目或课题，供学生选择。随着

4、学 生能力的不断发展， 教师应放手让学生自主确定活动项目、 活动主题 或课题。在学生初步选择或自主提出活动主题后， 教师要引导学生对 活动主题、项目或课题进行论证，以便确定合理可行的活动项目、主 题或课题。在此之后，教师要指导学生制定合理可行的活动方案，培 养学生的规划能力。 在活动实施阶段， 教师要指导学生进行资料的搜 集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合 实例对学生进行一定的基础训练， 帮助学生掌握利用工具书 （如索引、 文摘、百科全书等）、使用视听媒体、记笔记、访谈、对资料进行整 理和分类等方面的技能。 在具体的活动过程中， 指导学生有目的地收 集事实材料，指导学

5、生运用调查、观察、访问、测量等方法，指导学 生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进 行总结和评价提供依据， 引导学生形成收集和处理信息的能力。 在活 动实施过程中， 教师要及时了解学生开展活动的情况， 有针对性地进 行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生 自我教育， 帮助学生保持和进一步提高学习积极性； 对有特殊困难的 小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助其调整研究计划。教 师要在实施过程中实现从知识传授者到学生学习的组织、 指导、参与 者的角色转换。 在活动实施过程中， 教师要注意争取家长和社会有关 方面的关心、理解和参与， 开发对实施综合实

6、践活动有价值的校内外 教育资源， 为学生开展活动提供良好的条件； 还应指导学生注意活动 中的安全问题， 培养学生的安全意识和自我保护能力， 防止意外事故 发生。在活动总结阶段， 教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛 选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表 达和交流； 要引导学生着重对活动过程中的体验、 认识和收获进行总 结和反思。三、对学生学业评价的原则1 。激励导向性原则 综合实践活动课程的最终目标是促进人的全面发展。为此，课 程评价首先要考虑的问题就是： 评价是否最大限度地激发人们全面发 展的欲望。评价不仅要在活动的每一个环节中对学生所表现出来的各 种反应做出适时性

7、的激励评价， 激励学生适时反思、 适时调整活动的 目标、活动的步骤以及活动的研究方法与策略等内容， 同时还要利用 多种评价手段，激发学生迎难而上、深入探究的信心和欲望。2 。客观公正性原则（1）发挥课程多主体民主、协商的综合评价功能。评价是在教 师与学生共同参与活动的过程中完成， 在为学生提供富有个性化的发 展空间的同时，也为评价的客观公正奠定了诚信基础。（2）运用多种方法、多种手段，多角度、多层次地进行综合评 价。依据不同的情况、不同的问题、不同的阶段选取与之相适应的评 价方法和手段进行综合评价。（ 3）及时收集评价证据。 评价的客观公正是建立在评价的依据 准确、真实、可靠的基础上的。由于综

8、合实践活动课程是一个不断生 成与发展的过程， 课程活动的实施者和参与者的行为表现、 体验和感 受、态度和情感也在不断地发展和变化着的， 如果不及时收集分析并 加以记录，评价就很可能缺乏依据。3 。差异开放性原则 综合实践活动课程评价，要充分考虑个体差异，如课程实施的 起步阶段和对课程学习比较困难的学生， 敏锐地挖掘其在活动中呈现 的闪光点和点滴进步并加以充分的肯定和鼓励； 由于三级课程的开放 性和生成性，活动的主体、 活动的内容、活动的表现形式存在诸多不 同，活动评价重点也应随之变动。4 。生成发展性原则重视过程与方法、重视学生实际体验历程、关注受教育者人文发展是新课程改革的核心理念， 也是课

9、程评价的最重要思想。 阶段性 评价将伴随着学生的阶段性发展而变化。 学生透过评价， 反思各阶段 学习，通过各个阶段的前后对照，发现自身优势与不足，从而使课程 评价化为激励学生持续发展的内在动力。5 。过程体验性原则 要重视学生活动过程的评价，对学生进行评定的依据应该是揭 示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的， 而不仅是针 对他们得出的结论。 即使最后结果按计划来说是失败的， 也应从学生 获得了宝贵经验的角度视之为重要成果， 肯定其活动价值， 营造其体 验成功的情境。四、对学生学业评价的内容1 、以课题探究为主的研究性学习活动 能够从自然和生活观察中提出问题，了解问题的基本类型，能

10、够简要地表述问题，具有记录、积累问题的习惯。经历了研究过程后， 能在反思回顾中归纳出研究性学习的基本步骤， 能够填写包括研究的 问题、研究的目的、研究的步骤、研究的结果等基本项目的表格，知 道各个项目的基本含义， 并能按制订的研究步骤展开研究活动； 能在 记录本上，按时间顺序记录过程及收集到的资料、生成的问题，能够 采用宣传，讲演等基本方式与他人交流研究结果等。2 、社会考察为主的体验性学习活动能够主动有问题意识的参观，获得对社会文化的一定的认知、 理解、体验和感悟，学会在教师的安排下，有目的地进行参观活动并 能有意识的记录参观过程。 通过经历老师安排参观活动的过程， 增加 学生对社会考察过程

11、设计的了解， 注重学生在活动中的行为过程参与， 以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标等。3 、社会参与为主的实践性学习活动。 能够主动参与社会生活，体验对社会的责任。注重考察学生参 与学校及社会生活能力， 形成对社会初步的认识。 能够主动承担某项 家庭、学校、社区等方面的服务工作。有明确的服务项目、计划并能 坚持记录过程，能够与同学交流活动的感受及反思。4 劳动与技术为主的创新性学习活动。有正确的劳动观点和热爱劳动的思想感情， 通过技术实践活动， 丰富劳动体验，了解劳动与技术世界，；有认真负责、遵章守纪、团 结互助、爱护公物以及爱惜劳动成果的品质，有良好的劳动习惯。注 重生活中的技能

12、学习，学会生活自理，形成积极的生活态度。能够掌 握生活必备的技术基础知识与基本技能， 学会生活自理。 积极参与技 术实践，掌握基本的技术知识与技能。关注身边的技术问题，形成亲 近技术的情感， 具有初步的技术意识。 能够安全而有责任心地参加技 术活动，初步具有与他人进行技术合作、技术交流的态度与能力。五、对学生学业评价的的方式观察在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在参与课题活 动中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学 生进行评价和引导的依据。描述性评语在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言 将学生在某一方面的表现写成评语。评语应采用激励性的语言。项目评价按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计 活动计划，进行活动，收集、组织、解释或表达信息，如提交调查报 告或小论文等。师生可