减数分裂教学设计

1、减数分裂教学设计 生命科学学院 2011级 娄娅 222010317011145一、 教材分析：1. 教材的地位与作用：本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。这节课的内容是学生学习了细胞的基础知识，特别是细胞的有丝分裂、生物的新陈代谢和生物的生殖种类基础上进行的。学生已经初步掌握了动植物细胞的结构和功能，明确了有性生殖特别是卵式生殖的重要意义，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。减数分裂和有性生殖细胞的形成这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是学习生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、

2、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。2. 教材上处理本节内容的方式：由问题探讨黑腹果蝇雌雄个体体细胞和配子的染色体图引入，提出讨论问题：1、配子的染色体与体细胞的染色体有什么区别？2、针对这幅图，你还能提出什么问题或猜想？由图片结合问题导入，学生思考问题，进入新课。减数分裂概念：魏斯曼理论过渡到减数分离概念，以精子的形成为例，讲述减数分裂的形成过程及特点。总结卵细胞形成过程和与精子形成过程的区别。 二、学情分析：1. 学生学习本课内容的基础：根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用

3、“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标观察思考总结应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。2. 学生学习本课内容的能力：借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。用磁性黑板和标有不同颜色的染色体铁片让学生展示非同源染色体组合的随机性。以此来突出本节课的重点，突破难点。3. 学生学习本课内容的心理：学生毕竟有着基础和其它方面，如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等非智力因素的差异，因此要针对不同情况来进行教学。从疑问的设置，到问题

4、的回答要适合不同层次的同学；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次同学进行相应点拨。4.学法分析：通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察，促成学生知识的迁移，使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握，从而达到落实教学目标的目的；通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。三、教学目标分析：1.知识与技能：通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂； 掌握同源染色体的基本概念； 理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色

5、单体数目和DNA含量的变化规律。2.过程与方法：通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。3.情感态度与价值观：通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要原因。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。4、 教学重点

6、和难点 教学重点：1、减数分裂的概念。 2、精子和卵细胞的形成过程。 3、有丝分裂与减数分裂的区别。教学难点：1、模拟减数分裂过程中的染色体的变化。 2、比较精子和卵细胞形成过程的异同。五、教法多媒体展示（辅助）、谈话法、练习法、讲授法等相结合。六、教学设计思路 整个学习过程教师要注意方法的介绍、学情的关注和适时点拨，特别注重通过图解的认识。课堂开始由问题探讨引发学生思考，对减数分裂有一个初步的认识；接着以“精子的形成过程”教学过程秉承“学生为主体，教师为主导”的教学理念，因此在教学中应引导学生结合初中阶段讲述受精卵发育成新个体的过程，激发学生对本节内容有更深入的认识。为例，了解精子的形成，重

7、在引导学生如何一步一步解决生活中发现的问题；下一步同学们自学卵细胞的形成过程，再通过教师用多媒体进一步展示各精卵细胞形成过程图解，学生自己对精卵细胞形成过程的异同进行归纳和总结，学生通过此理解减数分裂之后的最终结论。 七、教学过程设计：教学过程 教师活动 学生活动设计意图时间（ min）第一课时导入 复习:有丝分裂的各时期特点，学生回答完后，通过flash动画，加深对有丝分裂过程的理解记忆 已知人类染色体条数为46条，假设精子和卵细胞是由有丝分裂而来，提问：F1代有多少条染色体，那Fn代？46n，假设与实际不符合。 通过已知F1代也有46条染色体，推测出精子卵细胞有23条染色体，染色体数目减半

8、。导入减数分裂。思考并回答有丝分裂各时期染色体变化。推断配子形成中染色体变化从复习有丝分裂概念和过程入手切入本节内容，导入新课,使学生学习新课时能够“瞻前顾后”，避免新旧知识的混淆5环节设计第二课时导入教学环节 要求学生看课本理解减数分裂的概念，指出减数分裂的概念要点：对象: 进行有性生殖的生物时期: 原始生殖细胞 成熟生殖细胞特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半下面，我们就来共同探讨一下精子的形成过程一、精子的形成过程学生看PPT，结合图示，找出精子形成场所并分析过程，用文字描述各时期的特点和同源染色体、联会、四分体、姐妹

9、染色单体、交叉互换等概念填写学案。8分钟后学生依据学案简述减数分裂各时期染色体变化和细胞名称的变化。邀请每组代表到讲台上展示本组的减数分裂过程贴图，其他组同学提出修改意见。练习1：（1）该图所示的细胞中，有_条染色体，_条染色单体，_对同源染色体，属于同源染色体的是_ 。43 1 2（2）一个四分体= 同源染色体= 条染色单体= 个DNA分子= 条脱氧核苷酸链通过ppt展示各个时期的染色体动态变化，师生共同总结：精子是在雄性动物的睾丸内形成的减I： 间期：细胞体积增大、染色体复制前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换）中期：同源染色体排列在赤道板两侧后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组

10、合）末期：形成2个次级精母细胞减II：前期：散乱分布中期：着丝点排列在赤道板上后期：着丝点分裂，染色单体分离形成子染色体，随纺锤丝牵引移向两极末期：形成4个精细胞精细胞经过变形之后形成精子练习2：某生物的体细胞含有42条染色体，在减数第一次分裂中期，细胞内含有的染色体和DNA分子数依次是 A. 84、84 B. 42、84 C. 84、42 D. 42、42 练习3：以两对同源染色体为例绘出有丝分裂中后期、减I中后期和减II中后期染色体行为变化示意图。要求学生总结本节课内容复习提问上节课内容：（1） 精子形成场所？（2） 同源染色体分离时期和染色单体分离时期？（3） 一个精原细胞减数分裂产生几

11、个精子？几种类型？（4） 减数分裂过程中细胞名称变化？设疑：卵细胞是怎样形成的呢？与精细胞形成过程有区别吗？二、卵细胞的形成过程要求学生8分钟阅读课本内容，分析上述问题。学生回答问题后，教师通过ppt演示卵细胞的形成过程，强调重点：（1）细胞名称的变化 卵原细胞-初级卵母细胞-次级卵母细胞+极体-卵细胞+3个极体（2）分裂过程 减I不均等分裂，减II过程中第一极体均等分裂，次级卵母细胞不均等分裂（3）卵细胞的形成与精子形成的对比项目精子的形成卵细胞的形成不同点一个精原细胞 4 个精子一个卵原细胞1个卵细胞细胞质、细胞核均等分裂细胞质不均等分裂，细胞核均等分裂精子细胞经变形成为精子卵细胞的形成不

12、经过变形过程相同点a、染色体复制1次；b、细胞连续分裂2次；c、细胞分裂的结果是染色体数目减半练习4：如果要形成2000个受精卵，理论上需要精原细胞和卵原细胞各多少个A.500和500 B.500和2000 C.2000和2000 D. 2000和4000 要求学生分析减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA数目变化（体细胞中染色体数目为2n） 精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞前中期后期染色体DNA分子数染色单体数要求学生根据上述数据，绘制染色体、染色单体、DNA数目变化的曲线图，要求3名同学到黑板上各画一图，2分钟后，其他同学提出修改意见，共同分析得出正确的曲线图练习5：下图中

13、的甲乙丙分别表示某种生物（假定体细胞中只含两对染色体）的三个正在分裂的细胞，请根据图回答问题。甲图表示 分裂的  时期；乙图表示      分裂的        时期；丙图表示 分裂的        时期。通过上述表格与练习，我们思考一下应该从哪些方面去区分丝分裂和减数分裂图像呢？教师总结概括如下：一看染色体数目（奇偶性）二看有无同源染色体 三看有无同源染色体的行为（联会、四分体、分离）三看识别法

14、要求学生总结本节课内容看课本理解减数分裂的概念看P16-19，熟悉精子形成过程，并对概念、过程进行归纳总结。展示贴图、讨论交流思考并讨论归纳并记忆练习巩固绘图并展示交流。归纳总结记忆上节课内容结合图示，分析卵细胞形成过程，讨论并总结该过程与精子形成过程的相同点和不同点，填写在学案表格中练习对减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA数目变化思考讨论后，填充表格在学案上画出曲线图，并展示交流分析两种分裂方式，思考并填写表归纳总结并记忆本节课内容培养学生能够透彻分析概念，提取重要信息的能力展示贴图过程培养学生的合作精神和自我成就感。考查学生对联会、四分体、同源染色体、姐妹染色单体、交叉互换等概念的理解

15、和区分考察学生对减数分裂过程中染色体和DNA数目变化及图像的分析和掌握通过总结进行知识梳理温故知新训练学生的独立分析和解决问题的能力检测学生对卵细胞的形成与精子形成的区别的理解通过数目分析，使学生画出DNA、染色体、染色单体数目变化曲线，变抽象为直观，培养学生的识图、绘图能力通过比较让学生理解减数分裂与有丝分裂的区别与联系。通过总结进行知识梳理2 1555557158 5 5板书设计 第一课时教师板书：2、1 减数分裂和受精作用 学生板书一、减数分裂（一）减数分裂的概念 2.过程: 染色体 DNA 染色单体 1、对象 精原细胞 2n 2n 02、时期 3、特点 初级精母细胞 2n 4n 4n4、结果 (二)精子形成过程 次级精母细胞 n2n 2n 2n-0 高等动物：睾丸 精细胞 n n 01.场所 低等动物：精巢 植物： 雄蕊 精子 n n 0 第二课时教师板书： 二、减数分裂 学生板书(三)卵细胞形成过程 （四）精卵细胞形成对比 动物：卵巢 1、不同点1.场所 2、相同点 植物：雌蕊 （五）曲线 染色体 DNA 染色单体 2.过程: 卵原细胞 1、染色体： 2、DNA： 初级卵母细胞 3、染色单体： （六）鉴别 减后 有丝后 减后 次级卵母细胞+1个第一极体 1、比较 2、三看识别法卵细胞+3个第