情人节的玫瑰绽开在教室里教学设计

1、学习必备欢迎下载18、情人节的玫瑰绽开在教室里教学目标知识目标了解记叙文的六要素。整体感知，分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。能力目标理解作者写作的表达技巧，把握文章的主旨和结构。情感目标引导学生树立高尚纯洁的爱情观教学重点品味文章表达的语言技巧，体会文中重点字词所表达的情感。教学难点引导学生树立正确爱情观教学时数 2 课时教学过程第一课时一、导入步入青春期的我们， 对爱情这个字眼都很敏感， 处于学习阶段的我们是否该涉及到这个话题，能否把握好自己对爱情的走势？作为教师，在课堂上是否应该对学生进行爱情观的教育？怎样做好引导？本文就记叙了一件发生在课堂上的爱情事件，看看作者是如何对待的？下

2、面就让我们一起走进这个充满玫瑰味的教室，领略课堂上的玫瑰爱情。二、作者简介曾宏燕，女，生于上海，现居珠海。出版有爱，你准备好了吗？、今日“网”事 、课桌上的玫瑰等著作。多年来默默耕耘于三尺教台，悉心感应孩子们的心灵律动，既是孩子们的老师，又是孩子们的心灵知音。20 年前，在苏联著名教育家苏霍姆林斯基给女儿的一封信的启发下，她尝试在课堂上对孩子们进行“爱情教育”。告诉孩子，爱情究竟是什么。她始终坚信，没有爱情教育的教育是缺憾的教育。 20 多年来，她对“爱情教育”的推导，引起了越来越多的共鸣，改变了许多人固守的“不和孩子谈论爱情话题”的观念，被誉为“中国爱情教育首创人”。三、阅读文章，整体感知1

3、.本文的六要素是什么？明确：时间：情人节；地点：教室；人物：老师和学生；事件的起因：（“情人节的玫瑰绽开在教室里” ，给教师出了一个教育难题）；经过：（教师娓娓动听地讲解红玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好和崇高）；结果（教师的“爱情教育”得到了学生的认同，获得了成功）。2.当情人节的玫瑰出现在教室里时，教室里发生了什么？文章有哪些词语体现？学习必备欢迎下载明确：当情人节的玫瑰出现在教室里时，教师“惊呆” 、“惊诧”，不仅使读者为年轻的学子们捏了一把汗。 “教室里有了些许的骚动，有的互递眼色，有是窃窃私语，还有的左顾右盼。”从侧面渲染了一种紧张的气氛。但教师随即就能“坦然地面对”，用幽

4、默和睿智的语言缓和了课堂气氛，没有空洞的说教，没有厉声的呵斥，“笑呵呵”、“欣赏”、“赞叹”使文章开篇就显示出这个老师的与众不同，学生开始对“我的幽默”“不知所措，教室里出现了瞬时的安静” ，还“对我投来异样的目光” ，最后终于“被我这一口气说出的话逗乐了，教室里的气氛也一下子轻松了” 。教师的态度得到了学生的认同，只有在轻松的气氛下，学生才能很好地接受老师的教育。3.“我”的教育目的达到了吗？从哪里可以看出来？明确：“我”的教育目的达到了，“从孩子们的眼神里，我看到他们的心悦诚服。”于是“我”趁热打铁，意味深长地说了句： “玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”“话音刚落，

5、学生们都会意地笑了。 ”“我”的“意味深长”是要告诉学生，处于青春期这样一个并不适合爱情开花结果的日子里，一定要谨慎地对待“爱情”；学生用“会意地笑” 告诉老师， 已经理解了老师的良苦用心。 师生心灵上的默契恰好体现了作者的爱情教育观：“爱情二号孩子一样，是纯真无暇的，孩子长大了，爱情才会长大，就让孩子在他们心中的爱情故事里健康成长吧。 ”四、文章段落本文记叙了一堂成功的中学生“爱情教育”课，根据内容大致可分为三部分。第一部分 （第 1 6 自然段）“情人节的玫瑰绽开在教室里” 给老师出了一个教育上的难题。交代了事情发生的时间、地点、事由。第二部分 （第 7 10 自然段） 写教师向学生讲述红

6、玫瑰和情人节的来历， 还不忘记对学生进行中国传统文化的教育。这部分可分为以下三个层次：第一层次（第7 8 自然段），“我”娓娓动听地讲述关于红玫瑰的来历，学生“全神贯注”地倾听，很巧妙地红依托了“我”教育的成功。第二层次（第9 自然段）“我”讲述了西方情人节的来历之后，还介绍了中国的情人节，希望学生们在“接受西方文化的时候，也不应该忘记自己的民族传统文化”。第三层次（第10 自然段）作为语文教师的“我”，还不失时机地“还给学生一份意外的礼物”，这份礼物不仅是锻炼学生的口头表达能力，更重要的是给学生上了一堂爱情教育课，使学生获益匪浅。第三部分（第 11最后）通过学生写给“我”的纸条，说明“我”的

7、“爱情教育”获得成功。五、课后作业（讨论并思考以下问题，下节课在班上交流）1.标题改为“一堂成功的爱情教育课”行不行，为什么？2.请找出文中场面描写的句子，说说其作用？3.结合上下文的具体语境，分析文中重点句子，如：“为什么我们不能以美好的心态对待孩子们呢？” “我又还给学生们一份意外的礼物。”学习必备欢迎下载第二课时一、学生小组讨论，回答下列问题。谈谈本文的表达技巧1.标题改为“一堂成功的爱情教育课”行不行，为什么？明确： 文章运用了设疑激趣的方法，激发读者阅读的兴趣。文章的标题“情人节的玫瑰绽开在教室里” ，把教师与红玫瑰、情人节与教师和学生，这些很难关联的人、时、物交织在一起，故意在读者

8、心中造成疑问，引起猜测、期待、疑虑等心理情绪。以引起读者急于寻根究底的好奇心，从而达到引人入胜的目的。如果改为“一堂成功的爱情教育课”就失去了这种意味。2.请找出文中场面描写的句子，说说其作用？明确：场面描写是在特定的时间和地点，以人物为中心的社会生活画面的描写，是自然景色、社会环境、人物实践活动等的集中表现，对揭示背景、表现主题、发展情节、刻画人物都有重要作用。如： “教室里有了些许的骚动”、“教室里出现了瞬时的安静”、“教室里的气氛也一下子轻松了”等，烘托了课堂气氛，推动了情节的发展。作者还善于通过对人物眼神、神态、 表情、动作的不做显示了人物内心世界的变化，如“互递眼色” “窃窃私语”

9、、“左顾右盼”表现了学生对我“惊诧”后会采取怎样的行动的一种等待、猜测和惴惴然的心理；“异样的目光” 说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞叹”这种行为感到意外和不理解；“纷纷摇头”表现了学生急于了解未知事物的迫切心情；“逗乐”、“全神贯注” 、“会意地笑”表示学生对“我”的爱情教育的认同，说明因势利导的教育非常必要。3.结合上下文的具体语境，分析文中重点句子，如：“为什么我们不能以美好的心态对待孩子们呢？” “我又还给学生们一份意外的礼物。”明确：“为什么我们不能以美好的心态对待孩子们呢？”说明了“我”对孩子们的爱情教育所持态度一改传统避而不谈的观念，通过对孩子们进行正确的爱情教育，使得正确的爱情观在孩子们纯洁的心灵上生根、成长。最终，“我”的爱情教育观念得以印证。“我又还给学生们一份意外的礼物。”“意外”一词说明了孩子们对美好爱情的向往之情得以实现，在孩子们心里，他们对于