教案《再塑生命的人》

1、二、再塑生命的人教案课题再塑生命的人备课人王春燕上课时间1 课时整体解读一、教学目标具体目标：1、知识与技能：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。2、过程与方法：通过各种朗读方式（自由朗读、个读、小组读）使学生把握作品的感情基调；通过小组合作探究的学习方式，提高学生分析问题的能力。3、情感态度与价值观：领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术；学习海伦好学敏捷、坚韧不拔、热爱生活的精神。教学重点：1、梳理再塑生命的历程。2、体会并能分析出海伦成功的因素。教学难点：分析莎莉文老师的教学方式和海伦对生命的积极态度。教学方法：朗读法、合作探究法。教学策略：借助视频、音乐、图片，通过朗读

2、、理解、想像来逐步感悟。步骤（一）交流感知（5 分钟）（二）研读共品（ 10 钟）教师活动学生活动1、导入新课1、师生共同交流播放视频（班德瑞春野第二版）假如有一天你看不到听不到了，你将如何面对你以后的生活？2 海伦简介： 海伦一岁的时候， 突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来的时候，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，一张灵巧的小嘴也不会讲话了。 但是，她没有放弃生活，她 17 岁考进了美国第一流的高等学府哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。引出课

3、题： 再塑生命的人。1、解释课题：再塑生命的人1、小组组员朗读展明确：重新塑造的意思。示，其他组点评2、默读课文， 具体感知海伦的生命重塑前后分别是怎样的？明确： 重塑之前（ 1）、当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了（ 2）、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也（三）互助释疑（10 分钟）没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着： “光明！光明！（ 3）、我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中觉得特别痛快。发这种

4、脾气，我既不惭愧， 也不悔恨， 我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。明确：重塑之后（ 1）当我最后能正确的拼写这个词时 , 我高兴极了 ,我自豪极了 , 高兴的脸都涨红了，立即跑下楼去 , 找到母亲 , 拼写给她看。（ 2）水唤醒了我的灵魂， 并给予我光明、 希望、快乐和自由。（ 3）想起刚才的所作所为， 我悔恨莫及， 两眼浸满了泪水，这是生平第一次。（ 4）这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇， 美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？3、小组合作： “重塑前后”各选一句，

5、点评富有表现力的词句，想一想该用什么样的语气、语调来朗读？再有感情地朗读。请注意把握前后不同的感情基调。1、海伦的生命从愤怒、苦恼， 已经疲倦不堪 走向 光明、希望、快乐和自由；或者说由寂静而又黑暗变得花团锦簇，美不胜收，最应该感谢谁呢？明确：莎莉文老师2、教海伦这样的学生，最大的困难是什么？明确：看不到，听不到，不会讲话，脾气暴躁（补充：聋哑之后，她的脾气变的非常的古怪，动辄打发雷霆，她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸，拒不吃饭。文本中她把洋娃娃撕碎、把杯和水混为一谈的时候发生争执。3、莎莉文老师是怎么教的？明确：关爱、理解、循循善诱（触觉体验活动）4、如果没有海伦的配合，莎莉文

6、老师的教学能否如此顺利？明确：不能，聪明、好学、强烈的求知欲1、师生共同交流；2、学生体验活动（四）巩固拓展（15 分钟）5、小组合作。访谈活动：你今天想对对方说些什么？步骤一：三人小组（师补充： 海伦 ?凯勒在假如给我三天光明 写到：A1B1 两位同学为海假如给我三天光明 ,首先，我想长时间地凝视着我亲伦，C1 同学作为主持爱的教师安妮 ?莎莉文 ?麦西夫人的脸，当我还在孩人负责采访记录；（五）总结提升反思稚时她就来到我家，是她给我打开了外部世界。A2B2 两位同学为莎我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进莉文老师， C2 同学作我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情为记者负责采访记的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心录。来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出步骤二：六人小组那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向（选出海伦、 莎莉文、我显示出的对于人类的同情心）记者各一名组织访谈活动并准备展示。 ）莎莉文老师， 你用你的爱心， 循循善诱的教学方式重新塑造了海伦的生命；海伦，你在莎莉文老师的教育下，你凭借自己旺盛的求知欲，顽强的毅力再塑了自己的生命。你们共塑了一个美丽的生命。对于