数学142《空间直线与直线的位置关系》教案(1)(沪教版高三上)

1、14 2 （ 1）空间直线与直线的位置关系一、 教学内容分析掌握并熟练运用空间几何的公理4. 通过对于平面几何中这一理论的复习与大胆推测，在立体几何中能通过寻找到作为中间桥梁的直线，达到证明和作图的目的. 教育学生不仅注意对研究结果的掌握和应用，更重视科学方面大胆的猜测和思维的严密论证. 对研究方法的思想渗透及分析问题和解决问题能力的培养；以自主探究为主，通过体验数学发现和创造的历程，培养学生观察、分析、逻辑推理、理性思维的能力.二、教学目标设计掌握公理4，在常见几何体内（如长方体、正方体等），能快速应用公理，找到问题突破口，寻找作为中间桥梁的直线. 学会利用公理4 画出几何体的截面. 在公理

2、 4 和定理的推导过程中，着重对初中知识的复习和掌握，引导同学大胆推测，尝试科学的探索精神. 在空间四边形的中点、中位线图形中进行推广和证明 .三、教学重点及难点重点：公理4、等角定理及其应用.难点：寻找平行四边形解决有关平行的证明题，等角定理的应用.四、教学流程设计引入新课：空间中立体几何公理 4等角定理的推理两条直线的平行辨析理论、分析过程以及应用和位置关系例题应用技巧掌握观察问题、思考问课堂总结、布置作业空间四边形有题：立体几何理论关结论的推与平面几何的区导、知识要点别与联系的应用五、教学过程设计一、引入课题从生活实例中寻找空间中平行的传递性.二、讲授新课（一）公理 4问题 1：平面中直

3、线的平行传递性？问题 2:利用教室内实例寻找空间中直线平行的传递性.公理 4: 平行于同一直线的两条直线相互平行.abac公c理分b析：要证明空间两条直线平行，要找到中间桥梁.（二）等角定理问题 1：初中学习的等角定理？如果两条相交直线与另两条相交直线分别平行，那么这两组相交直线所成角相等或互补 .问题 2：在空间中，这个定理仍然成立吗？等角定理 ( 书第 9 页 ) ：如果两条相交直线与另两条相交直线分别平行，那么这两组相交直线所成的锐角（或直角）相等 .注意表述上区别：平面几何合立体几何中某些理论上的不一致应引起学生掌握理论时的重视.证明：书第9 页（三）例题分析例 1：在长方体ABCDA

4、 BC D 中， E、 F 分别为 B C ， AD 的中点，求证： A FEC1111111证明：取BC中点 G，连结 B1GE为B1C1中点G为 BC 中点EB1GCB1GECFG且FG=ABABA1 B1 FG且A1 B1 =FGAB A1B1且AB=A1B1A1B1FGA1F BG1A1 FEC 例题解析 ：学会在空间中借助平行四边形，寻找起到桥梁作用的直线.D1C1EA1B1DCFAB例2书例1（见书第9 页） 说明 公理 4 应用于作图题中.例 3在长方体 ABCDABC D 中，1111求证：D1 ACACB.1 1D1A1C1B1DCBAB1证明： AACC 且 AA =CCA

5、AC CAC1AC ,1111111D且ABDDAD1BC1,AB C11C1 1ABC1 1D AC,ACB是锐角，D ACACB.11 1111 说明 ：掌握在空间中利用直线的平行来证明角相等.（四）、问题拓展1、空间四边形空间四边形相关知识复习：在空间四边形ABCD中， E、H 分别为 AB、 AD中点， F、G为 CB、 CD三等分点，且 CF1 CB,CG1 CD33. 求证： EF， HG， AC 三线共点 . 说明 复习公理1、2 ，对于空间四边形这一立体几何内的新事物，进行回顾和整理，为下一步更好学习做好准备.例 4 已知 E、 F、 G、 H分别是空间四边形 ABCD各边中点

6、 .（ 1） 判断四边形 EFGH 形状；（答：平行四边形. 通过公理 4）（ 2） 若空间四边形中对角线 AC=BD，判断四边形 EFGH 形状；（答：菱形 . 平行四边形对角线相互垂直）（ 3） 四边形 EFGH什么情况下为矩形？（答：对角线相互垂直，即ACBD）（ 4） 结合（ 2）、（ 3），可得正方形 EFGH（ 5） 第（ 2）、（ 3）、（ 4）题的逆命题是否成立？该如何求证？如（ 2） 若四边形 EFGH中， EGHF ，则 AC=BD（6）若 E、H 分别为 AB、AD 中点， F、 G为 CB、 CD三等分点，且 CF1 CB,CG1CD ，判断四边形33EFGH 形状 .

7、 （梯形 EFGH）证明： E、H 分别为 AB、 AD中点EH1 BC且 EH1 BC22CFCG1FG1 BC 且FG1BCEHFG， EH FG梯形 EFGHBCCD333 说明 这是空间两条直线平行公理4 的典型应用，加以推测、证明的重要应用.2、对于平面图形的结论:有些可推广到立几图形并有完全相同的结论;有些在立几图形中有相似的结论, 但不完全相同;有些在立几中则有完全不同的结论.三、巩固练习练习 14.2 （ 1）;1 、 2四、课堂小结1空间两条直线平行的判定.2空间中等角定理得由来与应用3空间四边形各边中点的相关问题4. 平面几何与立体几何结论间的比较与联系五、课后作业练习册相

8、关习题补充作业：1在正方体ABCDA BC D 中 , 点 E、 F 分别是 AA , CC中点，判断四边形BED F 的形状并加以证1111111明.2. 正方体 ABCDA BC D 中， E、F 分别为 AB、 BC 中点，试画出过点E、 F、 D 的截面 .11111D1C1B1A1DCABFE上，且满足 AE C1G, AFC1H ，3. 在正方体中， 点 E、F 分别在 AB、AD 上，点 G，H 分别在 C1D1, C1 B1联结 A1F , A1E,CH ,CG求证： EA1FGCH4. 空间四边形 ABCD的各边中点依次为 E、 F、 G、H，连结 EG、 FH.（1）求证：

9、 EG 与 HF 互相平分（2）若 BD=2， AC=4，求 EG 2HF2的值.5. 如图：在空间四边形 ABCD中，E、F、G、H分别是 AB、BC、CD、DA的中点，若 AC+BD=m，AC +BD=n，则 EG 2FH 2=C ABD6. 如图 ,A 是BCD所在平面外一点,M,N 分别是ABC和ACD的重心 , 若 BD=6,求 MN的长 .AMNDBFEC六、教学设计说明1、对教材的研究认识：空间中直线与直线的平行关系，并非本章节内容的难点和重点. 但是由于平面几何中也有平行的传递性质和等角定理，因此，对于学生数学类比、推测、论证能力都是一格很好的锻炼机会. 因此除去基本知识要点以

10、外， 在教学设计上， 我还有意识地加强类比、推测、 论证能力的培养. 此外，在空间几何的常规图形中，除了长方体、正方体等几何体外，空间四边形也有非常重要的地位. 在立体几何刚刚开始的平面内容中，空间四边形这一典型图形就频频出现，对于同学在三维空间中掌握知识要点十分有帮助. 因此，探究空间四边形相关内容和知识要点，对于同学学习和掌握立体几何相关内容非常有帮助. 所以在内容教授上又添加了空间四边形中线段平行理论的研究.2、 课堂教学模式的设置：自主探究是传统教学模式的一种补充，自主探究能够使学生成为研究问题的主人，能够培养学生的思维能力 . 数学是思维的科学，思维能力是数学的核心，教学过程的设计要能够体现教学本质；能够突出所学数学内容的本质；组织教学的过程要能触及学生的灵魂深处. 因此，课堂教学中提倡问题教学，抓住学生的认识现实，恰当地创设问题情境，使学习者能够在课堂上进行积极有效的学习.3、 课堂练习题的说明：由于通过类比的教学方式，学生对于公理4 和等角定理得学习未必能引起足够的重视. 由于从平面中推广到空间中仍然成立.