优秀教学设计book1unit1写作

1、人教版必修一Unit1 Reading and writing教学设计设计教师：刘映明 任教学校：嘉应中学 设计时间：2016-9-15 教材版本人教版BOOK1课题Unit1 Reading and writing 年级高一级课时1一、教学目标1.知识与技能（1）根据教材以及教师提供的辅助信息，在一定的时间内独立完成一封建议信，并且条理清晰，观点明确，具有一定的逻辑性，能正确运用关于建议的表达句型。（2）培养学生归纳总结和分析问题的能力，能够针对如何交朋友的问题提出自己的观点和建议。（3）纠正同伴在写作中的错误，掌握评价写作的基本标准。（4）过程与方法 任务型学习和合作学习相结合2. 情感态

2、度与价值观 逐步养成积极思考的学习习惯，能归纳和分析问题的能力。 二、学情分析 The students of Senior 1 have accumulated a certain amount of vocabulary and learning skills, so we teacher can give them to study based on their former knowledge experience. But we have to keep in mind and consider before and during the learning process that

3、the English ability of the students is not all on the same level, thus we must make sure every students will be stimulated and involved in the class.三、教学重难点 1通过阅读文段，提取信息和分析问题能力，并能够有针对性地根据问题提出自己的观点和建议。 2掌握建议写作的的基本标准，能够完成一封建议信。四、教学过程教学过程教师讲解内容学生学习内容设计意图活动一Lead inTeacher: Have you ever read “The 21st C

4、entury” or any other student English newspaper?Students: Yes. I have. They are popular newspapers among teenagers in China.Teacher: Well, if you have problems, you can write to the editor for advice. Here is a letter from a student called Xiao Dong. Read the letter and find out about Xiao Dongs prob

5、lem.1） 让学生快速阅读教材中Reading and Writing部分的信件，找出萧东所面临的困难。2） 让学生阅读指示语，了解该部分的目的和要求，明确任务。通过阅读来信和指示语可帮助学生在写作之前做好充分的准备，明确写作目的，加强审题意识。活动二Brainstorming教师提出问题：What suggestions or advice would you give Xiao Dong?让学生组成四人小组，通过头脑风暴法，让所有学生以小组的形式，根据文段提出的问题，提出自己认为有建设性意见的观点和想法。（1）每个小组通过讨论，从中筛选出公认最具有说服力或最具创意的三种想法，并说明其理由

6、。（2）每个小组派代表向全班汇报，教师将学生们的观点列在黑板上，供学生写作时参考。通过头脑风暴，集思广益，不仅能发挥学生的主观能动性，还能让学生在集体合作的过程中互相学习，取长补短，也为学生下面的写作提供了丰富的材料。活动三Outlining 教师提示学生关注教材中所提供信件样本，共同分析建议信的格式、体例、可用句型、开头以及结尾的写法等。来源:学优GKSTK（1）让学生两人小组讨论如何写建议信，明确信件应分为几个部分以及每个部分的主要内容。（2）学生根据前一步骤所列出的所有建议选取自己最为认可的观点，独立完成个人写作提纲。 写作之前对信件的主体内容结构进行梳理，列出提纲，可使学生在写作时能有

7、条不紊地进行，并且形成良好的写作习惯。活动四Writing and editing教师提示学生按照写作要点提纲，在20分钟内独立完成信件；并且在写作完成之后，可以小组之间互相交换阅读、检查，纠正拼写、语法、标点等等。1）让学生按照写作要点提纲，在20分钟内独立完成信件。2）学生完成写作之后，可两人一组交换阅读，互相检查，纠正拼写、语法、标点等方面的错误。限定分钟20写作是为了培养学生现场写作能力，适应应试节奏。互相批阅文章既可减轻学生的焦虑，又能起到互相帮助，共同提高的作用。活动五Assessment教师提供写作的评价标准，请个别学生大声朗读出他们的信，先由学生点评，教师再做补充。个别学生大声朗读出他们的信，先由学生点评教师对学生的写作做出点评很必要，能及时为其他学生做示范或及时纠正错误，还应尽量以鼓励和表扬为主，让学生在成功感的激励下喜爱写作。活动五Writing task1完成p8.Summing Up。在笔记本上归纳本单元的知识要点和语法要点。2 来源根据课上讲评进一步