快乐的动物教学设计1

1、快乐的动物一一“倍”的认识教学设计与反思教学内容：北师大版小学数学二年级上册第七单元第 6课时的内容。 教学目标：1. 在比较小动物数量关系的过程中体会“倍”的意义， 进一步理解 除法的意义。2. 会用图形直观和除法算式表示两个数量之间的倍数关系。3. 培养初步的观察、分析能力，发展数学应用意识和解决问题的能 力。教学重点：认识“倍”的意义。教学难点：理解“倍”的意义及“倍”与等分的关系。教学过程：一、 创设情境，引入新课。师:孩子们,这节数学课老师准备带你们到动物王国去，想去吗？（想）（ppt）很快我们就到了动物王国，一场大雨过后，天更蓝了，水更 清了，小动物都出来玩了。（ppt）它们玩得可

2、高兴了，今天我们就跟 着这些快乐的动物们去学习新的数学知识。（板书：快乐的动物）（由故事引入， 改变数学学习枯燥乏味的思想， 与可爱的小动物一起 学习也增加了学生注意听讲，认真学习的动力，从而激发学生学习兴 趣，让学生积极主动地探索知识。）二、 自主探索，获得新知。（一）观察情境图。1.师： 小动物们也很爱学习哦， 它们根据自己的数量制成了表格， 咱 们帮它们完成，好吗？（书 70页问题串 1）2.师展示，请学生对照自己答案。（通过“数一数”，“填一填”的形式，让学生进行有序的观察，培养学生收集信息、运用信息的能力，同时为下而研究两个数量之间的关 系做准备。）（二）体会“倍”的意义。1. 师：

3、在这些小动物中，就数小猴和小鸭最机灵啦，它们想请咱们帮 它们排排队，你们愿意吗？（愿意）2. 师：排队是有要求的，请听好，请你们用一根小棒代表一只小动物, 并且小猴和小鸭要各站一排，明口了吗？好，开始摆一摆。3. 汇报：谁愿意说一说你是怎样摆的？（生说师画圈）4现在我们来比一比小猴和小鸭的只数，有什么关系？生：小鸭比小猴多 3只，小猴比小鸭少 3 只。师：这就是我们一年级学习过的，比较两个数量之间的关系：谁多？ 多多少？谁少？少多少？今天，我们不比多少，我们要从另外一个角 度来比较两个数量之间的关系。请看（指着黑板）5.体会“倍”的意义：师：小猴只数少有 3只，我们把 3 只看作一份，有几个

4、3?生：1 个 3。（教师圈）师：小鸭比较多有 6只，那我们动手分一分，看看 6里面有几个 3?生：2 个 3。（教师圈）师：小鸭有 6只，6里面有几个 3?生：6 里面有 2 个 3。（板书）师：6 里面有 2 个 3,我们就说 6是 3的 2倍。（板书）（因为倍数是一种新的数量关系，让学生动手摆一摆，在摆、分的过 程中， 让学生真正理解谁是谁的几倍， 让学生经历了由具体到抽象的 过程。 ）师：6 表示什么？（小鸭的只数，师板书）3表示什么？（小猴的只数，师板书）那我们可以说“小鸭的只数是小猴只数的 2 倍”。（补充板书）师：你们能不能用算式表示吗？（6一 3二 2）师：你是怎么想到用这个算

5、式的？生：6 个圆平均分，3 个为一份，3个为一份，有这样的两份，是平 均分的，所以用除法。生：6 里面有 2 个 3,所以用除法。6.强调：“倍”不是单位。师： 6是3的2倍， 我们可以用算式6一3二2表示,2的后面不能写“倍”,“倍”不是单位， 因为它表示小鸭的只数与小猴的只数这两个数量的 关系，所以不是单位。这就是我们今天要学习的新知识一一倍的认识。（板书）（三）加深对“倍”的认识。1.小鸡是松鼠的几倍？师：刚才我们一起帮助小鸭和小猴排好队了，它们非常高兴，但是 两只松鼠发愁了，原来它们想知道：8只小鸡是它们的几倍，你们能 帮它们解决这个问题吗？（能）师：请你们先用自己喜欢的方法表示两只

6、小动物的只数，像刚才一 样分一分，圈一圈，或者列算式算一算来解决。汇报：用算式表示 8 一 2 二 4,要说说每个数字的意思。2.松鼠也想和小鸭比一比， 小猴也想和孔雀比一比， 那么小鸭是松鼠 的几倍呢？小猴是孔雀的几倍呢？请孩子们在书 70页，先画一画，圈一圈，再填一填。汇报。（在教学过程中，这一环节，力求实现教学由“扶”到“放”的过程。让学生在自主探究与合作交流中加深对“倍”的认识，培养语言表达 能力。）三、通过练习，巩固深化。书 71页练一练 1、2 题。四、总结评价，延伸课堂。1师：在这一节课中，咱们通过动手、动脑、动口解决了这么多问题, 并且认识了一位新朋友一一倍。关于“倍”，你有什

7、么收获呢？2.下课后，用我们用善于发现的眼睛来找一找生活中的倍数关系，好吗？小朋友们，下次数学课我们接着研究，下课。五、课后反思：1.在动手操作中让学生直观理解“倍”的意义。“倍”是生活中常用的概念，书上没有给“倍”下定义，而是通过 具体的数学活动，让学生来体会“倍”的意义。本节课在教学过程中, 教师先请学生用小棒摆一摆，再分一分，在动手活动中请学生直观理 解“倍”的意义。2. 在画图中让学生直观理解“倍”的意义。在教学过程中，力求实现 教学由“扶”到“放”的过程，由动手操作过渡到画图，让学生逐步 由直观思维过渡到抽象思维。3. 在自由解决问题中，请学生用自己喜欢的方法表示两只小动物的只数，可以摆一摆，分一分；画一画，圈一圈或者列算式算一