最新初中化学教案化学方程式

1、初中化学教案 - 化学方程式教学目标知识目标学生理解 化学方程式在 “质 ”和“量”两个方面的涵 义，理解书写化学方程式必须遵守的两个原 则；通过练习、讨论，初步学会配平化学方程式的一种方法 最小公倍数法；能正确书写简单的化学方程式。能力目标培养学生的自学能力和 逻辑思维能力。情感目标培养学生 实事求是的科学 态度，勇于探究及合作精神。教学建议教材分析1化学 方程式是用 化学式来描述 化学反应的式子。其含义有二，其一可以表明反应物、生成物是什么，其二表示各物 质之间的质量关系，书写化学方程式必 须依据的原则： 客观性原则以客观事实为基础，绝不能凭空 设想、随意臆造事实上不存在的物 质和化学反应

2、。 遵守质量守恒定律 参加 化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物 质的质量总和，书写化学方程式应遵循一定的顺序，才能保证正确。其顺序一般为：“反应物 ”“” 反“应条件 ” “生成物 ” “或” “配平 ” “”。2配平是书写化学 方程式的 难点，配平是通过在化学式前加系数来使 化学方程式等号两 边各元素的原子个数相等，以确保遵守 质量守恒定律。配平的方法有多种，如奇偶法、观察法、最小公倍数法。3书写化学 方程式为了能顺利地写出反 应物或生成物，应力求结合化学方程式所表示的 化学反应现象来记忆。例如，镁在空气中燃 烧。实验现象为，银白色的镁带在空气中燃 烧，发出耀眼的 强光，生成白

3、色粉末。白色粉末 为氧化镁（），反应条件为点燃。因此，此反应的反应式为有些化学方程式可以借助于反 应规律来书写、记忆。例如，酸、碱、盐 之间的反应，因为有规律可循，所以根据反 应规律书写比较容易。例如酸与碱发生复分解反应，两两相互交换成分，生成两种新的化合物 盐 和水。以硫酸跟氢氧化钠反应为例。反应方程式为：教法建议学生在学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，知道了一些化学反应和它们的文字表达式后，结合上一节学到的质量守恒定律，已经具备了学习化学方程式的基 础。本节教学可结合实际对课 本内容和 顺序做一些 调整和改进。注意引导学生发现问题，通过独立思考和相互 讨论去分析、解决问题，创设生动活

4、泼、民主宽松又紧张有序的学习气氛。教学时要围绕重点，突破难点，突出教师主导和学生主体的 “双为 主”作用。具体设计如下：1、复习。旧知识是学习新知识的基础，培养学生建立新旧知 识间联系的意识。其中质量守恒定律及 质量守恒的微 观解释是最为重要的：化学方程式体 现出质量守恒，而其微观解释又是配平的依据。2、概念和涵义，以最简单的碳在氧气中燃 烧生成二氧化碳的反 应为例，学生写：碳 +氧气 二氧化碳，老师写出 C + O2 CO2，引导学生通过与反应的文字表达式比 较而得出概念。为加深理解，又以 S + O 2 SO2 的反应强化，引导学生从特殊 一般，概括出化学 方程式的涵 义。3、书写原则和配

5、平（书写原则：1. 依据客观事实；2. 遵循质量守恒定律）。学生常抛开原则写出错误的化学方程式，为强化二者关系，可采用 练习、自学发现问题 探讨分析提出解决方法 上升到理论 实践练习的模式。4、书写步骤。在学生探索、练习的基础上，以学生熟悉的用 氯酸钾制氧气的 化学反应方程式书写为练习，巩固配平方法，使学生体会 书写化学方程式的步 骤。通过练习发现问题 ，提出改进，并由学生总结步骤。教师板书时再次强化必须遵守的两个原 则。5、小结在学生思考后 进行，目的是培养学生良好的 学习习惯，使知识系统化。6、检查学习效果，进行检测练习 。由学生相互 评判、分析，鼓励学生敢于质疑、发散思维、求异思维，以培

6、养学生的创新意识。布置作业 后，教师再“画龙点睛 ”式的 强调重点，并引出本课知识与下节课知识的关系，为学新知识做好铺垫，使学生再次体会新旧知 识的密切联系，巩固学习的积极性。教学设计方案重点：化学方程式的涵 义及写法难点：化学方程式的配平教学过程：提问：1质量守恒定律的内容2从微观 角度解释守恒的原因3依据实验 事实写出木炭在氧气中燃 烧反应的文字表达式。设问：这个文字表达式能表示物 质的变化及变化的条件，能体现遵循质量守恒定律吗？导入 ：化学反应要遵循质量守恒定律，那么在 化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物是什么，又能反 应质量守恒这一特点呢？有，这就是今天要 学习的另一种国 际

7、通用的化学用语化学 方程式板书：第二节 化学方程式讲述：什么是化学方程式，它有哪些涵 义？怎样正确书写化学方程式？是本 节课要认真探究的 问题。一、化学方程式的概念提问：碳 +氧气 二氧化碳C+O2 CO2讨论：化学反应遵循质量守恒定律，此式能否体 现质量守恒定律，为什么？回答：（因上式左右两边各原子的种 类没变，数目相等）用已有的知识认识 新问题引导：既然此式可体现质量守恒定律 这一特点，反应物和生成物之 间我们可以用“ =”C+O2=CO2讲述：化学上就是用 这样一种既可表示反 应物，又可表示生成物 还能体现质量守恒定律的式子来表示 化学反应的，这样的式子，化学上称为 化学方程式提问：这个

8、式子与反 应的文字表达式有什么不同？（1）化学式代替名称（2）“”变为 “=”启发学生进行比较，进一步明确 化学方程式与文字表达式的区 别根据学生回答 给出化学方程式的概念并板 书，重点词做标记板书：1定义 ：用化学式表示化学反应的式子二化学方程式的涵 义提问：根据C+O2 点燃 CO2 化学方程式（1）你能说出这个反应的反应物，生成物及反应条件吗？讨论：化学反应遵循质量守恒定律，那么反 应物、生成物各物质间一定存在着 质量关系，各物质间存在什么 质量关系呢？（根据化学式可计算式量）计算各物质的式量是多少？C + O2 = CO201216 212+16 2××123244

9、再现式量计算使学生理解通 过式量可以表示各物 质间的质量关系讲解：通过式量可以找出各物 质间的质量关系，即各物质间的质量比。提问：这正是一个 化学方程式所能表示的含 义，你能总结出化学方程式有哪些涵义吗？（培养学生归纳总结 能力及语言表达能力）板书： 2、化学方程式的涵 义（学生归纳总结 ）（1）能表明反应物、生成物及反应条件（2）可表示各物质间的质量比提问：如何读出这个化学方程式讲解：“+”，“=”在化学 方程式中的意 义与数学上的含义区别开 练习 1：投影 ：化学反应：S+O2点燃 SO2 中1、反应物是 _生成物是 _，反应条件是 _ 。2、反应中，每_份质量的硫与 _

10、份质量的氧气完全反 应，能生成_份质量的二氧化硫。三、书写化学方程式的原 则：设问：对于任何一个 化学反应的方程式是否只要写出 化学式就可以了？练习：请写出磷在氧气中燃 烧的化学方程式问题：分析学生写的各种可能的式子可能写出的情况有（1）P+O2 P2O5（2）P+O2 PO2（3）P2+O5 P2O5（4）4P+5O2 2 P2O5分组讨论（代表回答）（1）符合实验事实但不能体 现质量守恒定律（2）能体现质量守恒定律，而违背了客观事实，凭空臆造成生成物 PO2（3）为使左右两 边各原子数目相等而改 动化学式（纯净物组成是固定的。各元素原子个数固定，不能任意改 动）（4）符合事实又可体现质量守

11、恒定律引导：分析从两方面考虑（1）是否符合实验事实（2）是否能体现质量守恒定律课文：P71板书：化学方程式的 书写讲述：我们是在 P+O2 P2O5 的各化学式前配上适当系数 4、5、2 使得左右两边每一种元素的原子 总数相等，这个过程叫化学方程式的配平，这一步体现了什么？回答：体现质量守恒定律讲解：如何对上式进行配平呢？配平的目的是什么？如何使左右两 边 P、O 原子数相等，改角标行吗？添系数，系数如何添？（学生讨论思考）这里所用的配平方法称为最小公倍数法。练习 2：投影 1Al+O2 Al2O32H2+O2 H2O设问：如何有步骤的写出正确的 化学方程式呢？指导阅读：课本第 71 72 页总结：1、写化学式2、配平3、注反应条件及箭号 “”“”模仿练习：请按步骤写出氯酸钾与二氧化 锰共热反应的文字表达式要求：（1）3 个步骤KClO3 KCl+O22KClO3 2KCl+3O22KClO3=2KCl+3O2（2）练习过程中总结每步的记忆要点讲解：结合实例讲明“”和“”两符号的意 义及使用注意事 项小结：通过这节课 的学习我们理解化学方程式的含 义理解书写化学方程式必 须遵循的原则，初步学会用最小公倍数法配平 化学方程板书设计化学方程式碳氧气点燃二氧化碳化学物质的变化2 点燃 C2反应质量