公共外语课程职业化转型与教师教学能力创新研究

1、    公共外语课程职业化转型与教师教学能力创新研究    陈秀梅【摘要】公共外语课程职业化转型离不开职业院校教师能力的提升，根据目前高职院校在人才培养上的要求，公共外语课程的职业化转型是完成这一人才培养目标的重要途径，更为深入的加强对学生职业能力的培养，实现教师教学能力创新。本文从公共外语课程职业化转型与教师教学能力创新的背景入手，提出了具体的路径选择，希望本文的研究对相关工作有所裨益。【关键词】公共外语课程 职业化转型 教学能力 创新【课题项目】课题来源：辽宁省职业技术教育学会科研规划项目立项课题。课题名称：高职公共课程职业化转型与教师教学能力创新研

2、究。编号：lzy17002g712 a 2095-3089（2018）05-0038-02公共外语课程教师本身的教学任务繁重，一个教师往往需要教授几个班级，并没有过多的时间去提高学生的职业能力，让外语课程成为了学生职业能力培养的阻碍。实现高职院校中公共外语课程职业化转型，符合高职院校培养学生职业能力的目标，也是学生发展的重要途径，这一过程离不开教师教学能力的创新。一、公共外语课程职业化转型与教师教学能力创新的背景高职院校能更好的端正人才培养的态度，培养职业型人才，从人才培养目标入手，加强公共外语教师对学生职业能力的认知，从职业能力的角度展开教学，提高教师的教学能力，教师更为积极的创新教学方式，

3、促进教学改革，更好的服务于学生学习，培养专业的职业化人才。随着高等教育的不断发展，职业院校面向全国招生，高等教育职业教育迅速发展，职业院校学生数量明显增加。高职院校本身以培养职业型人才作为发展目标，在教学中，各个专业课的教学一直都秉承着提高学生的实践能力展开教学，取得了较好的效果。但是在公共外语课程上，出现了严重的师资力量不足的问题，外语教师的精力有限，在教授多个班级课程的同时，很难有多余的精力展开职业化教育，忽视了对学生实践能力的培养，更多的是按照高校人才培养的要求，注重提升学生的理论知识，但是这一培养方向并不符合职业院校的人才培养目标。很多公共外语课程教师并没有职业化转型的观念，对于公共外

4、语课程职业规划转型并没有一个深入的认知，相应的实践能力有限，直接影响到了教学内容、方法和手段，与职业院校的人才培养目标相悖，造成学生理论和实践脱节的情况，很难应对就业需求。有的教师本身并没有职业化实践经验，在人才培养上也就忽视了这一内容，影响到了学生实践能力的提高。二、公共外语课程职业化转型与教师教学能力创新的路径选择（一）体验式教学转变师生关系职业教育教学需要在教师的引导下，学生完成知识的建构过程，在公共外语课程课堂教学中，教师需要从不同专业的职业培养任务角度出发，有侧重的选择教学内容，以便更加符合学生的职业方向。结合专业教学业务，真正做到以學生呢个的发展为本，从学生的角度出发，重视学生的主

5、动接受过程，转变传统的教学方式，实现职业化转型，激发学生的学习兴趣，从被动学习转化为主动学习，在教师的引导下完成自我调节的过程。通过师生合作，学生真正的体验到公共外语课程的魅力，并且将自身的专业领域知识和公共外语课程相结合，真正的形成学生自身的知识架构。（二）公共外语课程内容中以技能为主结合职业院校的人才培养目标，让学生具备专业的技能，在就业中形成核心优势。在专业课的学习中，教师会基于教材上的知识，让学生掌握基础知识，然后训练学生的内容，教学重点也在学生技能提升上，学生在应用操作上能完成生产任务。专业课教师和公共外语课程教师可以相结合，整合教学内容，布置具体的项目，改变原本的教学重点，重点提升

6、学生的技能，教学思路也从项目设计和处理上，让学生将专业课知识和外语知识相融合，改变原本的公共外语课程立足于理论的情况，真正的改变公共外语课程的教学要素，形成全新的教学模式。学生的技能提升不仅仅可以在专业课程中完成，在公共外语课程中也同样可以提升自身的技能，加深地教材上知识点的理解。（三）优化公共外语课程教学方法在公共外语课程教学方法选择上，需要借助教师的教学能力创新，不断改进教学方法，改变传统的直接传授式的教学，真正将公共外语课程教学过程和学生的职业技能培养相结合，这样才能满足职业院校人才培养目标。在公共外语课程教学开展时，教师为学生创设一个专业工作环境，将外语学科的问题和专业课程问题相结合，

7、用外语知识却解决实际工作中的问题，让学生自己安排项目进度，最终解决项目中存在的问题，用公共外语课程知识来解决实际工作中的问题。在这一公共外语课程教学过程中，对于教师的教学能力有较高的要求，改变原本的学生被动学习方式，让学生主动的参与到学习中，实现了公共外语课程职业化转型，将理论教学和实践教学相结合，教学方法更加符合学生的专业需求。（四）根据具体的项目展开公共外语课程教学根据具体的项目，能提高学生的实践能力，让学生参与到项目的设计、分析和研究过程，这也是学生实践能力提高的有效途径。针对目前高职院校的实际情况以及专业设置情况，学生可以在教师的指导下，参与到实际项目中，查询相关外语知识，对具体案例进

8、行分析和讨论，最终完成项目实际建设需求。在这一状况下，让学生积极主动的参与其中，激发学生的求知欲望，完成市场调研和资料查询过程，真正的参与到方案设计中，并且在项目实施过程中总结实践经验，发现其中存在的问题，找出针对性的解决方案，这样也能更好的提高学生的实践能力。在完成一个项目时，单纯的利用外语知识并不能完成，需要和学生的专业知识相结合，将公共外语课程知识内容在专业课程实践中加以应用，并且充分发挥外语的作用，让学生认识到公共外语课程学习的重要性，也能更好的提高其专业课的实践能力，完成职业院校人才培养目标。三、结语综上所述，根据高职院校人才培养的要求来看，对公共外语教师展开能力转型极为重要，促使公共外语课程实现职业化转型，实现教师教学能力的创新，让教师能结合职业院校人才培养目标，实现教学创新，更好的将公共外语课程融入到学生的专业课程中，在学生的课程实践中翻译作用，做好对专业建设的重要支撑，提高学生的职业素养。参考文献：1刘景艳，周炎.高等职业教育英语课程职业化转型的研究与探索j.新课程研究（中旬刊），2017（10）：80-81.2白如冰.民族高职院校公共课程职业化