有效实施校本培训的策略思考（论文）

1、有效实施校本培训的策略思考校本培训作为新课程推进过程中教师专业化成长的一种内在需 求和全新策略，是教师最直接、最实惠的学习方式。在实践过程中, 教师的教育观念和教育思想得到了进一步的更新，这样不仅转变了 角色地位，更转化了教学方式，从而真正意义上实现了学生学习方 式的变革。湖北省当阳市当阳桥小学（以下简称“我校”）就围绕教师教育理 论素养的夯实，课堂教学技艺的锤炼，案例研究水平的提升，多形 式、多渠道、多角度开展了富有实效性的校本培训模式的探索与实 践，收到了明显的效果。一、加强制度建设如何建立科学有效的校本培训机制，充分发挥其对教育改革和发展 的支撑作用，是一个需要在理论上不断总结和实践中深

2、入探究的问 题。学校校长是校本培训的第一责任人；中层干部都具体蹲点一个 学科、一个年级，参与培训活动，起到督促、指导作用；教研组长 是校本培训的中坚力量和关键人物，对教学具有一定的研究；在组 长的带领下，全体教师都是培训活动的参与者、行动者、研究者。 建立纵横交错的校本培训的管理机制，是开展校本培训的组织保 证。为保证校本培训活动有序进行，学校还拟定了相关的管理制度，如 教研组长职责教科研活动考核办法等。通过完善制度保障 和强化规章约束，促使校本培训活动由被动变为主动，由自发走向 自觉，由无序走向有序。二、营造学习氛围理念是行动的灵魂，教育理念对教学起着指导和统率的作用。营造 良好的学习氛围，

3、让教师积极、主动、热情、全身心地投入到自主 学习中去，大胆进行创造性的教育教学改革和探索，是推动校本培 训有效实施的关键。利用校本培训的时间将新教材的特点作为重点，通过组织教师进行 系统性学习、专题性学习和自主性学习来抓理论学习，促进教师观 念的转变。为此，我校积极为广大教师营造浓厚的读书氛围，精心 挑选各种教育专业书刊，让教师们经常了解到教育的新信息，经常 学习到鲜活的教育理论。要给学生一杯水，教师更需长流水。这就要求教师自主学习，促进 自身专业化成长。我们要求教师每学年至少研读一本教育理论专 著，把自己认为好的教育思想或教学案例及时摘录下来，每人每周 至少学习1小时，每月写一篇学习心得，还

4、不定时组织“读书沙龙”, 举办以“我与教育专著共成长” “塑师德、精师艺、铸师魂”等为 主题的比赛活动。这样，教师通过自主学习教育理论，研读教育专 著，结合教学实践，撰写教育叙事，交流读书心得等使自身观念获 得转变，更使读书成为教师的一种生活习惯，一种自发的需求，从 而提升了自己的文化底蕴和专业素养。信息技术与学科整合是提高课堂教学效率的一种手段。学校组织教 师开展白板应用培训与课件制作评比，迫使老师自制课件并运用多 媒体设备上好课。在学科方面，学校除了对老师的专业知识进行培 训外，还选派教师参加省市的培训学习，同时分批组织教师到省直 属重点小学观摩学习，拓宽视野。三、进行专业引领校本培训是基

5、于学校，以学校为单位进行的，但是不能局限于本校。 要想得到实质性的进步，得到可持续的发展，开展多样化的培训是 一个关键因素。为了更好地培养、造就一批业务过硬、师德高尚的教师，我们有了 一个大胆的想法：利用五年的时间对学校教师实施“素质提高工 程”，形成各级各类教师的培训梯队。在几次商讨后，我们拟定了“当阳桥小学教师分期外派跟师学习方案”和制定了一套“当阳桥 小学教师跟师学习的文本资料”。从2011年春季开始，分期分批地 组织教师到有先进教学理念和优质教学资源的学校跟师学习培训， 观摩取经，为老师们搭建“交流平台”，以开阔眼界、拓宽视野。 学习后的老师将在校内讲“引路课”和“示范课”。对每一个外

6、派 学习的老师，学校都有明确的要求：(1) 师徒结对。跟师学习要处理好“导师与学员”关系，履行学 员的职责，有正确的自我定位。(2) 身临其境。跟师教师要身临其境地进行持续的、随时的、细 致的观察与体验，从导师那里获得真实、全面、深刻而又强烈的印 象，来指导自己以后的教育教学工作。(3) 经验借鉴。武汉水果湖小学为跟师教师所提供的“现场体验”, 如同一面镜子，将会产生明显的“认知、行为比较”效应，跟师教 师要不断反思，为自己的行为改变或调整提供动力与目标。(4) 合作伙伴。专家导师和跟师教师要尽可能通过平等交流、合 作研究、相互讨论等多样化的方式，实现取长补短的目标。(5) 自主学习。跟师教师

7、要主动地判断自己的学习需求，确定学 习目标，选择学习资源并评价学习结果。经过为期一周的“跟师学习”之后，教师们满载而归。返校后，每 个人都精心准备了一节汇报课。汇报课精彩纷呈，其中何卫红老师 执教体积和体积单位、江德荣老师执教解比例，他们巧妙又 贴近生活的教学设计、良好的课堂组织艺术与独特的教学风格，无 不令人欣喜与赞赏。更难得的是，何卫红老师已年近50岁了，对 电子白板和课件教学都是相当陌生的。但为了把这节课展示好，他 虚心请教同行，精心设计课件，不断练习白板操作技术。课堂上一 改往日严肃拘谨的教学风格，始终面带微笑，尊重鼓励学生，把一 节难度很大的有关几何知识的数学课上得生动、上得精彩。听

8、课教 师和学生不但被深深地吸引了，同时还被深深地感动了。同时，在听汇报课之后，我们特意安排了跟师学习教师的专题报告 会。他们有的与我们分享自己的教育教学经验，有的与大家交流培 训的心得。这样的学习相得益彰，令人受益匪浅。四、鼓励互相学习新教材需要教师协同作战，在教学过程中只有加强集体备课、互相 听课和评课，才能实现教学资源共享，形成好的氛围。集体备课是我校长期倡导并努力实施的一项措施。同学段的教师群 策群力互相备课、互相听课、互相评课。每位听课教师（即评课教 师），对上课教师所上的那节公开课评议“肯定一条最值得借鉴的 优点、找岀两条突出性的问题、提出三条有操作性的建议”，以帮 助上课教师改进其

9、存在着的问题。此外，为了顺应教改的发展，我们将探索跨学科、跨年级的培训新 格局。使学科之间、年级之间可以相互衔接，可以取长补短。我们 教导处想方设法开通多种渠道，为教师跨学科、跨年级听课搭建平 台。这样互相的学习才不至于走形式，而是有实效。五、开展集体研讨邀请教研员来学校进行教学现场指导。实践证明，这是最有效的形 式，也是最受教师欢迎的形式。我们的老师普遍觉得，教研员与教 师零距离地接触，教师的收获最大。负责教学的领导也要深入教学 一线，将“随堂听课、课后评课”作为常规，促进课堂教学实效性 的提高和教师的发展。为了让校本培训带动校本教研，我们还采取了 “请进来”的培训模 式。2011年10月，武汉市水果湖第二小学罗校长带领四名骨干教 师送课來到了我校。当阳市教育局领导、市教研室教研员等亲临现 场观摩、指导，附近兄弟学校的教师们也都纷纷前来学习，这一活 动掀起了一股教研热潮。它不仅让我校的老师们足不岀户就开