有效课堂教学策略初探

1、有效课堂教学策略初探有效课堂教学策略初探教学策略是用来指导教学活动，为实现预期效果所采取的一系 列有用的教学行为。如今教育倡导减负增效，而课堂教学策略的实施 直接影响到教育教学的效果。如何有效的提高课堂的效率、有效地实 现教学目标，我认为应从一些几个方面着手：一、有效课堂的课前准备策略（一）教师准备策略凡事预则立，不预则废。足够的教学准备是有效教学的前提。学生一届一届更换，知识一天天 更新，即使教授同一课程，仍然需认真备课，以加强教学的针对性, 提高教学效率。备课我们不仅备教材，关键是备学生，掌握和了解学 生学习基础，对症下药，上课才有针对性,才能提高教学效果。1、认真研读课标研读课标，对各阶

2、段的教学有一个宏观地把握，再针对学生实际制定教学计划，确定各单元的具体目标。2、认真研读教材 吃透教材，因为教材是教学的内容依据。为了保证 教学的序列性、连续性、科学性，从而提高教学的效率，我们有必要 研读整套教材，弄清，各阶段、各单元的培养目标。因为教材是教学 的魂，所以上课前，认真研读教材，有助于教学更得心应手。3、认真研究教法虽然课标对教法的选择有宏观导向，具体的选择却有赖于老师。因此，教师教学前有必要掌握各科各项教学原则，以 及可采用的技巧、活动等。在备课时，针对每一堂课知识的传授和操 练、问题的解决、学习策略的训练、活动的安排、能力的培养等设计 具体的操作方式。例如：英语口语和汉语交

3、际能力的培养最好采用任 务性教学和情境教学；而单词中字母组合的发音规律和音标的讲授最 好用启发式教学。4、认真研读学生学生是学习的主体，教学的有效展开离不开学生的参与。要保证学生积极足够的参与，课 堂设计就必须符合学生的实际需求。这就需耍老师在备课前或教学前 学生的实际认知水平、年龄特点、学习风格等作具体的了解以便设计 和制定相应的教学方法，做到“因材施教”。（二）有效的学生准备教学中应以学生为本，教师是主导，学生才是课堂的主体，因此学生的准备至关重要。1、教学应帮助学生建立自信心，让学生能够口信的开口提出疑问及回答问题；消除紧张的心理，不断 的激发学生的学习兴趣，让其以积极的心态投入到各科学

4、习中去。2、充分的课前预习非常重要，鼓励学生课前对所学内容有所了解， 才能有冃的的听讲和学习，才能牢固地掌握知识。二、教学过程的有效策略 1、明确教学目标，突出教学内容的重点、难点， 不管是什么课堂，是新授还是复习，教师应清楚当堂课教学所要完成 的任务。2、在教学中，教师应该最大限度的将课堂还给学生，注意教师与学生合理的话语比例、练习。学生的学习应该有多样性， 教师应设计各种有价值的教学活动。以小组合作为例：合作交流必须 建立在明确分工、互助学习的基础上进行；工作要明确到位，不能搞 形式上的合作。多关注各个层面的学生，不要忽视后进生学习的不投 入和不深入，切勿因表面上的“积极性”和“一切顺利”

5、的假象造成 学生的两极分化。3、有效的提问策略提问的冃的是使学生参与到和关的学习活动屮去，因此，有效的提问能够使学生作出相 关的完整的答复，并且同时激发学生参与的意识。相反，如果提问造 成学生长时间的沉默，或者学生只能作出十分简短或者不适当的回答, 那么提问就一定存在问题。因此提问必须根据学生的水平和好恶、问 题的类别和梯度，等待吋间的长短等进行提问。4、有效的课堂教学实施行为。我认为教师在具体教学中不妨可以从以下儿个方面做 一下尝试：（1）创设情境，营造利于能力发展的教学环境。只有在课堂创设多元化的情感空间，才会使能力的形成融汇于统一的整 体布局中，才会使学生在充满情感、美感、和想象的教学情

6、境中不断 体验，从而发现学习的乐趣。（2）、围绕问题，让学生在情境中做学问。在问题设计上尽量与学生h常经验相联系，力求有实用价 值让学生在学习过程获得体验。（3）、围绕活动，让学生在口主、合作屮交流。（4）、让学生在探究屮发现、创造。为激发学生的主动探索精神，培养其独立思考与创造性解决问题的能力。教 师在教学中要为他们充分发展创设宽松的环境和氛围，还要尽量创设 一种类似于科学研究的情境，通过学生自主处理问题，猜测、操作、 试验、调查、信息搜集与、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。（5）、让学生在有效的课堂练习中巩固知识。精心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。教师在作业的选择上一定要有分类。批改作 业中要仔细分析存在的共性问题和个别问题，并对个别问题进行辅导。（6）、要重视教学活动的反馈。教师和学生要及时地有针对性地调节教和学的活动，高效地实现教学目标，提高课堂教学效率。（一） 教师要做到每一节课都有反馈，表扬好的做法，提出问题和缺点，让 学生及吋纠正错误，加深学生对当堂内容的认识和理解。（二）反馈 方式要多样、灵活