有效教学的策略初探有效教学的取舍经验交流

1、有效教学的策略初探有效教学的取舍经验交流很荣幸，参加了第u!责任区“课堂教学取舍和有效教学”的研讨活动，给我有很大的启发。同时，给我校教师的课堂教学补给了营养, 带来了活力，为提高我校的教育教学质量起了推动性的作用。本次研 讨活动使我进一步认识到有效教学必须遵循去粗取精、取伪存真的教 学思想。为了一切学生的全面发展，应从学校的实际出发，从教学的 具体内容出发，从学生的实际出发，从教师的教学特点和教学风格出 发，以新课程标准为依据，在影响课堂的诸多因素中进行合理有效的 取舍，使课堂教学收效最大化。我个人认为“有效教学”要突出四个 字：“实、活、变、展。”一、有效教学要“实”。实，就是课堂教学的内

2、容密度要高。课堂教学要在有限的时间内, 完成一定的任务。作为教育者要认真设计，将额定的教学内容和任务 合理、有效、科学地分配在限定的时间内，提高时间的利用率，真正 出效益、见效果。舍弃花拳绣腿，不摆空架子。比如说刘寨中心小学 的王新妍老师，在授示儿一课中，通过自学掌握生字，理解词意, 了解诗的大意。在反复的吟诵中想象古诗的意象，在古诗情节空白处 想象练说，能把自己收集和积累的诗词和大家交流，理解诗歌屮诗人 丰富而深刻的感情，激发学生的爱国热情。整个教学过程严谨有序, 三维目标明确清晰。特别在引导学生理解作者爱国思想吋，选取了从 字眼着手、基调着手，从“但悲不见九州同”这句诗中，抓住了一个“悲”

3、字，突出了一个“盼”字，立足于词是语言的基本要素，以品 味语言、触摸文字为根基，求真务实，使语文课堂散发出品文析句、 潜心会文的语文味。二、有效教学要“活”。活，就是要精心设计学生的学习活动，使学生想学，乐学。作为 教育者，要结合具体的学习内容和学习者的实际，多层次、多形式的 设计学习活动，尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到机会， 使学生融入活动，轻松愉快地完成学习任务。比如我校的任晶娥老师, 在教山沟里的孩子时，采用情景导入法。先问学生早上先干什么, 再干什么，然后干什么，很有顺序地引导学生说出了自己的上学经过; 接着出示了自己画的山沟里孩子上学的情景图，让学生说出了山沟里 的孩子是怎

4、么上学的；接着让学生读文，并伴有轻音乐，学生读的舒 服，情感自然，学习热情高涨。这里教师在设计时，根据具体的教学 情景开发资源，做必要的取舍和处理，有选择的适度运用，将课外资 源和课文内容相互渗透、互补，使之更好地发挥教学功能。三、有效教学要“变”。变,就是要注重教师的角色转变。使教育者从讲授者变为组织者、 参与者、引导者，以学定教，顺学而导，作为教育者要充分发挥学生 的积极性和主动性，营造自学思考和平等对话的良好氛围，使生与生、 师与生融为一体，有问题随时提出，有想法随时发表，在生生互动， 师生互动中研究、探讨、释疑。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己 的观点和见解，体现审美价值的个性化，多元

5、化，调动学生学习的积 极性，活跃学生思维。变的目的就是：“使教育过程成为师生共同参 与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”在这一方面，多数参 赛教师角色转变了，起了主导作用，学生成为了学习的主体者。但是, 教师放得还不够开，学生提的问题不多，给学生提问题的时间不足， 虽然生生互动了，师生互动了，但课堂上只有教师问，没有学生问， 学生始终处在教师设计的陷井里。这不是自主学习所侣导的，应该舍 弃“被动”、“他控”的程序行动。有效教学要四、展，就是要注重教学内容的延伸与拓展，拓展学生学习的时空,加强课内外的联系和沟通。拓展活动要能启迪学生的思维，真正培养 学生留心观察、善于思考，有所发现和创造的

6、能力。课堂教学是一门 艺术，而教师应是一个多才的艺术家。艺术效果耍靠教师去开拓。开 拓之术不能背离课标要求，要在吃透课标的基础上有效拓展, 培养学生自己发现知识，掌握知识的自我学习能力，带学生走向知识。比如在示儿一课中，王老师让学生积累陆游的爱国诗句。台湾还没有回到祖国的怀抱，怎么办？给了学生很大的期望。乂如授五 年级语文新闻写法的吴小玲老师，在教新闻的写作方法时，准备 了与学生学习能力相适应的基础材料：舞剧丝露花雨成功上演、冼东妹勇夺金牌，还让学生自己在报纸上摘要新闻。当学生掌握 了新闻的写作方法、特点时，又布置学生写身边的新闻。这种选取材 料的拓展适合课标要求：“努力建设开放而有活力的语文课程”。总之，有效的课堂应该是精