位置与方向教学设计

1、位置与方向教学设计教学内容：六年级上册其次单元第一课时；教学目标：1、使同学明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置；2、再由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，进展空间观念；3、在详细情境中感受数学与生活的亲密联系，获得胜利的体验，培育同学的空间观念；教学重点：明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置；教学难点：能依据描述，在平面图上标出物体的详细位置；教具：课件、量角器；教学过程：一、设置情形，导入新课1、提问：我们学过哪些确定物体位置的方法？（回忆学过的8 个方向）2、观看龟兔赛跑图片，导入课题；猜一猜小兔为什么又会输？（这是由于小兔跑错方向了）；提问：终点在起点什么方向

2、上？终点和起点相距多远？带着这两个问题，我们来学习今日的新课程-怎样确定物体的位置；二、自主探究，合作沟通（一）教学例 1目前台风中心位于a 市东偏南 30°方向、距 a 市 600km的洋面上，正以20千米/ 时的速度沿直线向a 市移动；（课件出示）台风是世界上最严峻的自然灾难之一，它会给我们的日常生活带来严峻的灾难，那么在得知这样的信息后， 我们怎样才能做到有备无患呢？（确定台风中心的位置，测算到达时间）要测算台风到达时间， 第一要确定台风中心的位置， 怎样来确定台风中心的精确位置呢？1、找准观测点，确定方向；（ 1）加方向标；师: 加方向标的好处是什么？ 简单说方向 方向标加在

3、哪里 . 本市, 确定观测点 说说台风中心在什么位置？（在本市的东南方向）（ 2）测量角度；师：知道台风中心在本市的东南方向就可以确定了吗？有同学提出质疑：不能，由于本市的东南方向范畴很大，台风运动的路线不够明确；师适时追问：那怎么样才能精确确定台风中心的位置呢？小组争论：怎么样才能精确确定台风中心的位置呢？（同学汇报结果）生1：台风中心位于本市东偏南30°；师：你是怎么量出这个角的度数的？说说你的方法；同学汇报量角的方法，梳理归纳：（ 1）点对点（ 2）线对线（ 3）读出夹角的度数；师：这是他的方法，仍有不同看法吗？生：台风中心位于本市南偏东60°；师：现在显现了两种不同

4、的说法，东偏南30°仍可以说成南偏东60°，但在生活中我们一般说与物体所在方向离得较近 夹角较小 的方位；北本市西东60°30°100千米2、确定距离；南台风中心师：我们确定了台风中心的方向，假如只有这个条件， 能够确定台风中心的详细位置吗？生再次质疑， 由于在本市的东偏南 30°方向是一条射线， 这条射线上的任何点都可以说是在本市的东偏南30°方向；师追问：那么怎么样才能确定的台风中心的精确位置呢？把你的想法在小组内沟通沟通；小组合作沟通；生：我们只要知道台风中心与本市的距离就可以了；（课件出示比例尺）北西本市东100千米600km

5、南台风中心师：假如图中的 1厘米表示实际的 100千米，你能知道台风中心在距离本市多远的地方吗？现在你能精确说出台风中心在什么位置了吗？依据同学的回答板书：台风中心在本市东偏南30°的方向上，距离是 600千米；3、小结师：回忆我们刚才是怎样确定台风中心位置的呢？同学通过回忆梳理， 明确描述物体所在位置需要方向（角度） 和距离两个条件；4、现在你能测算出台风大约多少小时后到达本市吗？同学依据 “时间=路程÷速度 ”运算；三、学问反馈，巩固延长1、警察局收到卧底送来的示意图； （图略）（以警察局为观测点，找出三个犯罪分子的位置）2、连连看3、填空（找出物体的位置及方向和距离）4、完成课后练习先让同学独立完成，让同学操作中经受学问的形成过程，然后集体订正；四、