信息技术优化教学设计一位数除法

1、学习必备欢迎下载信息技术优化学科教学设计方案作业题目：结合您在本次培训中选定的课程，完成一篇教学设计方案， 并作为终结性成果以作业形式提交；1作业要求（1）必需是原创 ，抄袭将被判定为“不合格”；（2）要表达 信息技术的应用 ；字数要求500 字以上；（3）对于优秀作品，我们会进行整理并予以展现，请各位老师仔细完成并学习其他学员提交的优秀作品；* 请下载信息技术优化教学设计（模板）编写作业，为便利批改，建议先在文档编辑word 软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作不要超过20分钟；2成果模板（1）教学设计方案模板教学设计方案课题名称笔算除法姓名刘珍勇工作单位红杨学校年级学科三年级数学教

2、材版本一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、学问结构图以及学习内容的重要性）本节课是人教版义务训练课程标准试验教材三年级下册其次单元除数是一位数的除法其次节内容；本教学设计为第一课时；本节课内容，对同学进一步学习笔算除法有着特别重要的作用；教材支配了两个例题，例1 是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的次序和竖式写法；例 2 也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数；引导同学探究笔算除法的算理和运算方法；学会“先做什么再做什么 接着做什么 最终做什么”的有序摸索方法；二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目学习必备欢迎下载标要明

3、晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点）1、学问与技能使同学在懂得算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；进一步培育同学的运算才能，动手操作才能和初步概括才能；2、过程与方法经受探究、摸索、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程；引导同学独立摸索、合作沟通；3、情感、态度与价值观感受数学与生活的亲密联系，激发同学学习的爱好；本课题的重难点：把握除数是一位数的笔算方法，特殊是商的书写位置；懂得每求出一位商后，假如有余数，应当与下一位上的数合在一起，连续除的道理；三、学习者特点分析（同学对预备学问的把握明白情形，同学在新课的学习方法的把握情形，如何设计预习）同学在学这一内容

4、之前，已经具备了口算除法和除法竖式的基础，例1 让同学在动手摆小棒活动中懂得笔算除法的算理；学习例2 有难度，第一次除后有余数同学中可能显现除的次序和竖式写法的问题；因此感受、内化算理，懂得每求出一位商，余下的数必需比除数小和每次余下的数要与下一位的数合并起来连续除的道理是本节课的难点；四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一 、 复 习 引 入 1出示情境图，问题：三年级平均每班种多少棵？同学用口算方法运算，引出问题： “应当怎样笔算呢？”二、 合作探究1、谈话：我们已经学过了用竖式运算比较简洁的表内除法，现在我们学习稍复杂一点的笔算除法，既一位数除两位数的除法；2、出示教科

5、书第15 页的主题图；要求同学仔细观看画面内容，并用自己的话口述画面的内容；老师依据画面内容，编一道除法应用题；3、出示例1三年（ 1）班和三年（ 2）班参与植树活动，共种42 棵树，平均每班种多少棵树？（ 1）提问：分析题目中的已知条件和问题，想一想这道题该会怎样列式：（同学列式： 42÷2；）学习必备欢迎下载（ 2）42 是由几个十和几个一组成的？谁会口算42÷2？怎样想？得多少？（ 3）出示小棒，摆好 42 根小棒，怎样把四个十和两个一各平均分成两份？ 要分得又对又快；（ 4）笔算： 42÷2；老师：刚才用分小棒的方法说明同学们口算对了，假如这道题用笔算怎样

6、算？笔算除法的次序和口算一样，要从被除数的最高位除起，现在我们就来学习怎样用竖式运算除法；师一边讲解一边板书： 先写除法的竖式， 被除数十位上的数表示4 个十，4个十除以 2 商 2 个十，要在商的十位上写2，用除数 2 去乘 2 个十，积是4 个十，表示从被除数中已经分去的数，把4 写在 42 的十位下面， 4 减 4 得 0，表示十位上的数已经分完了，个位上仍有2，要落下来连续除， 2 除以 2 得 1，要把商写在个位上，再用除数2 去乘 1，积是2，表示从被除数中分去的数，写 在上面落下来的被除数2 的下面， 2 减 2 得 0，表示个位上的数也分完了；提问：做笔算时，先从哪一位除起，每

7、次除得的商写在什么位置上？笔算除法，要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；4、出示例题2；四年（ 1）班和四年（ 2）班参与植树活动，共种了52 棵树，平均每班种多少棵树？（ 1）先让同学独立分析，然后列式，并说一说为什么这样列式？（ 2）让同学自行动手操作，弄清算理；老师： 52 平均分 2 份，让我们一起拿出52 根小棒来试着分一分；先分 5 捆，每份 2 捆，共分去4 捆，仍剩1 捆，余下的1 捆怎样分？把余下的1 捆拆开，与2 根小棒合并起来是12 根，把 12 根小棒平均分成 2 份，每份 6 根；先分得的2 捆，就是2 个十，再分得6 根，一共分了26

8、 根；老师：用竖式该怎样运算呢？我们在动手操作时，是先分整捆，也就是用2 去除被除数十位上的 5，商是 2，写在被除数十位上面，仍剩 1（余 1 捆）， 余下的 1 和除数比较，余数比除数小，余下的 1 表示 1 个十，个位上的 2 落下来，1 个十连同个位上的 2 合起来是 12，再把 12 平均分成 2 份；每份是 6，写在被除数个位的上面，正好分完，余数是 0；(3) 比较例题1 和例题 2 的异同；相同：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就要写在那一位上面；不同：例2 是被除数十位上仍有余数，余下的数要与个位上的数合起来再除；余数必需比除数小；(4) 小结：一位数除两位

9、数商两位数除法竖式的笔算方法，从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面；假如求出一位商后仍有余学习必备欢迎下载数，余下的数要与被除数个位落下来的数合并后，连续除；每次除后余下的数要比除数小；三、巩固运用1、完成教科书第16 页做一做的第1 题；让同学用竞赛的形式开头练习，看一看哪一组算得又对又快，并要求同学说一说摸索的过程；同学独立完成，全班讲评；四、课堂小结本节课学习了什么？你学会了什么？五、课堂作业：练习四第1 题；五、教学策略挑选与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）老师活动预设同学活动设计意图1出示情境

10、图， 问题： 三年级平均每班种多少棵？同学用口算方法运算，引出问题：“应当怎样笔算呢？”1 出示笔算方法；2. 提出问题“四年级平左边出示小棒示意图，右边出示笔算竖式，每一步都相对应，让同学懂得到真正的结合，要清晰学问究竟是怎样来的；均每班种多少棵？”左边出示小棒示意图，右边出示笔算竖式，每 一步都相对应，每一步的数字表示的 是什么意思，代表的是什么；3、验算没有余数的除法的验算方法：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算；同学摸索同学讨论沟通并回答疑题；复习上节课所学学问，对引入本节课学习学问有重要作用；结合详细情境，经受探究一位数除两位数的 笔算方法的过程，懂得笔算除法的算理，培育同学对数学的求知欲和奇怪 心；学习必备欢迎下载让同学进行验算，验算后可与原题进行对比，检验结果；1算一算，想一想；2. 数学小诊所；判定笔算竖式是否运算正确；3. 解决问题；学 生 进 行 摸索、解答通过习题的演练，让同学将学问点进一步应 用到实际解决问题当中；本节课学习后你有什么收获？同学思考并回答让同学体验胜利的欢乐，进一步拓展同学的思维和制造才能；六、教学评判设计【创建量规，向同学展现他们将被如何评判（来自老师和小组其他成员的评判，也可以创建一个自我评判表，这样同学可以用它对自己的学习进行评判】同学自我评判表评 价 等级评 价 内 容评判目的优良中上课仔细听讲能否仔细专