汇编浅析论文推荐的解释

1、汇编浅析论文推荐的解释2012年全国高考模拟参考部分论文推荐谈历史教学中趣味教学法的应用團摘要：历史教学过程中如何调动学生的学习兴趣？如何培养学生的创新能力，达到教 育的li的？笔者认为要想达到这一u的，就必须要跳出传统教学的老套路，针对屮学生的 心理特点去钻研教学，设计教法，教师可将与学习内容有关的资料恰当地引入新课，使枯 燥的历史生动化，使遥远的历史形彖化，増强兴趣，激发学生的学习积极性，从而达到寓 教于乐，培养学生能力的u的。关键字：历史教学；趣味教学法的应用；导语；教学过程；结束语创新，“是一个民族进步的灵魂，使国家兴旺发达的不竭动力”，“是一个民族屹立于 世界民族之林的扎实根基和保证

2、”。没有教育的国家难以发展，没有创新的国家难以兴 盛。作为新吋期下的教育者，我们首先应该思考得是：如何发展教育，如何培养学生的创 新能力！这就要从基木做起调动学生的学习积极性。学生对学习产生了兴趣，自然对 于知识的掌握会得心应手。在历史教学过程中，除了耍实施探究式教学、讨论式教学，启 发式教学等培养学生思维能力和自学能力的教学方法之外，更重要的是趣味教学法的应 用。学生在学习过程屮有无兴趣，或者兴趣如何，玄接影响教学的效果。所以，从一定意义 上來讲，在平时教学过程小，是否能有效地培养学生的学习兴趣，宵接影响着教学的效 果。因此教师应多学握相关知识，把课本中的原理、知识点生动，形象地讲出来，增强

3、课 堂的趣味性，寓教于乐，这样才能使学生真止理解和消化。而关于趣味教学法的应用，貝 体可分为如下儿个部分。第一，导语过程屮，趣味教学法的适用尤具重要。丿力史课堂教学过程屮的“导入”，犹 如小说的“引子”，戏剧的“序幕”，乐章的“前奏”。起着集中注意、酝酿情绪、引 起兴趣、激发动机、带入情境、切入主题等作用。使学生初步知道学什么，诱发求知欲 望；了斛为什么要学，明确学习冃标。导入新课，是创造良好教学洁境的基础。要做到巧 妙导入新课，就要求教师在讲授新课前，针对教学内容及学生实际，或捉岀问题寻求解 答；或考创设情境激起想象；或考运川对比引导思维，从而唤起学生浓厚的学习兴趣。例如，讲授高度繁荣的宋元

4、文化（一）时，我是这样导入的：“我们都知道明朝 航海家郑和，他从1405年到1433年长达30年的时间里率领船队先后航海7次，到达30 多个国家和地区，最后到达非洲东海岸和红海沿岸。有一次郑和率领船队出海后，突然遇 到暴风雨使他们迷失方向，人家都惊慌失措时，郑和不紧不慢地拿出一样东西看了看，然 后吩咐舵手向左前进。”请问，郑和看到的是什么东西？学生的答案纷纭，而我就趁势引入：我们今天学习的这一课内容屮就有同学们想知道的答案，请同学们把课木打开，我们 看看郑和究竟拿出了什么！这样创设悬念，强烈的激发了学生的好奇心和求知欲，从而达到师生心理上的同步，有 利于教师授课时的发挥，提高教学质量。所以说一

5、堂课的良好开端是成功的一半。有经验的历史教师，十分重视并精心设让“导 入”这一起始环节，力图从一开始就抓住学生的心，架设起教与学z间的桥梁，打开历史 信息和情感交流的通道。川有趣味的问题为教学过程开路，创设覆盖每一章、每一节、特 别是每一具体问题的情境，诱导学工兴致盎然地从已有的知识经验过渡到所要学习的内容 上。由此可见，引言至少有两项功能：其一，创设覆盖本节课的课题，使学生明确本课时 的学习任务并产生认知木课的需求；其二，捉出具体问题，作为学生完成本课时学习任务 的起点。例如：讲明朝君权的强化一课时，我首先请同学们听这样一个故事：明朝洪 武年间，有一天，大学士宋濂在家屮请客。第二天，明太祖问

6、宋濂，昨天请了些什么人？ 吃了些什么菜？喝了些什么酒？宋濂一一如实回答。明太祖听后说：“你说的全对，没有 欺骗我。”说完，拿出一张地图。宋濂一看，是昨天家中宴请宾客时的详细情况，不禁吓 出一身冷汗。那么临视人学士宋濂的是什么人呢？他们听谁的指挥呢？这段材料说明了什 么问题呢？材料的运用和问题的设置紧紧抓住了学心的注意力，从而将学久的引入课题。但是由于历史教学内容的丰富多彩，对象的广阔、遥远；学/对历史知识的需求和接受 既有多样性又存在差杲，因而历史课的“导入”无论内容上、形式上、方法上都不对能千 篇一律。第二，在授课过程当中，也可以从具体的教学冃的和教学要求出发，从学科教学内容出 发，从学生年

7、龄特征出发，适当引用一些谜语、対联或者典故来吸引学生注意力和培养学 生的思维能力、想象力。另外述能增加学生对历史的兴趣、活跃课堂的氛围，同时又对以 培养学生的鉴赏力和文学欣赏水平。例如：讲授勃兴的中华文化（二）这一课时，为了能让学生理解战国末年楚国屈原 的文学成就和爱国政治活动，感悟其爱国精神，我讲了湖南泪罗江玉笥山上屈子祠的楹 联：哀怨托离骚，生面別开诗赋组孤忠报楚国，余风波及湘汉人显见刖原把爱国报复寄托在离骚当中，而离骚又开创了一代楚辞体诗风，其爱 国精神激励着“汉湘”民众。通过对联，第一，吸引了学生向深探究其内在含义的究竟；第二，让学生感受到了中华 诗话的优美，受到文化熏陶；第三，拓展了学生的思维能力；第四，又对学生进行了一次 爱国主义教育，将授课过程转化为探究过程，趣味盎然，可谓一举数得。但是要注意，调 动兴趣的内容要切合实际，既要讲究活泼新颖，乂要能讣学生融入情境。比如：讲授合 同为一家时，引用唐太宗拿谜语考禄东赞的典故，可让学生假设口己就是禄东赞，老师 出题，看看哪个禄东赞更聪明！通过这样的情景假设，可以使学生感到很新奇，很有兴 趣，从而引发学生的想象力。第三，结束课程使也可以运用趣味性教学法。如新学期新章节的绪论课，丿刃史教师叮以 考虑用悬念性结尾：除了向学生介绍即将学习的课程的特点、内容以及学习方法外，在结 尾时，不妨展示其中一两个有趣的“片断”或者精彩的