汉语作为第二语言的阅读过程及阅读策略技巧

1、汉语作为第二语言的阅读过程及阅读策略技巧汉语作为第二语言的阅读过程及阅读策略技巧中图分类号h1文献标识码a文章编号1007-4309 (2012) 02-0039-1. 5一、汉语的阅读过程作为表意语言的汉语，就一个汉字而言，他就是一个语音形式和 语义形式的叠加。因此，在阅读过程中，读者不但要进行所视信息的 解码、加工，还耍传递给大脑指令去区分汉字的语音形式和语义形式， 筛选、识别汉字之间的组合形式，再结合他头脑中已有的预测、认知 及语篇分析的综合能力去理解这个字词的意思。研究者们提出了关于 阅读过程的三种模式，来阐释这复杂和多样的阅读过程：“自下而上 模式(bottom-up model )

2、> 自上而下模式(top-down model )> 相互 交互模式(interactive model)o ”让我们先来看一下汉语的阅读过程，首先，它需耍我们的大脑对 文章提供的文字信息进行基本的识别、分类和处理。例如汉字的偏旁 部首进行拆解分析，观测它的结构组成。其次，由于汉字有一词多义 和一字多音的现象，所以有时还耍在大脑了对这个字组合搭配进行确 认；并对个别字进行语音的搜索和验证，确认该字属于哪个语音，从 而清晰这个字的意思。最后，还要利用我掌握的语言知识，对句子的 结构，语义的指向进行分析，得出淸晰的解释。总之，这些包含了对 偏旁部首表象的视觉认知、语音的辨认、词汇的构成

3、以及利用关键词 识别上下文关系和句子基本结构等等。但即便这些，也只不过是较低 层次的加工过程。如果是较高层次的，那就需耍读者掌握文章的整体 性，包括对文章模糊的地方进行逻辑分析和梳理；熟悉文章的成文脉 络，对各个段落关系进行分析概括；主动积极的预测作者的写作意图 并预测文章的后续部分；灵活、有效的利用已有的文章材料找到言外 之意或话外之音，这就是需要读者对材料背景的熟悉和跨文化的了解。 总之，阅读是一个复朵多样的过程，它需耍多种手法相互交替使用才 能使阅读流畅，搜索信息的能力增强。二、汉语作为第二语言的阅读策略技巧字词一一偏旁分析词语替换利用简称查工具书词缀 分析；句子一一长句压缩提炼合理利用

4、断句看题目找题眼找 关联词语句掌握习惯用语；篇章一一抓主要的中心观点及时标 记，圈点到位利用标点，正确推理重点与非重点，抓主要放次要 根据上下文逻辑推理注意意群的把握利用图示进行推理（语言 图示、内容图示、结构图示）末尾总结，领会全篇套用句式，和 公文语体。字词：偏旁分析:（1）利用该字的偏旁來猜测这个字的归属类别， 虽然不能明确这个字的具体意思，但也会根据这个偏旁背景信息给我 们阅读提供帮助。例：“3 "反犬旁儿。它的形象就和只小狗回头 看着自己的尾巴，在中国古代的吋候，古人们利用“3 ”反犬旁儿, 造了很多和动物有关的名字。因此当看到带有反犬旁儿的生词就会与 动物产生关联，像猪、

5、狼、狗、猫、猩猩。（2）利用形声字的特 点：一个部件表示声音，一个部件表示意义，我们可以以声带义。例： 我们已知的“取”，当你看到“娶”字时，根本平时语言口语时也会 经常说的“娶老婆”就会判断这个字的意思了。词语替换：如遇到意思模糊的词，可以利用已知词语的意思套用 在这句话中，看看语义是否成立。例：“你也太抠了，都这么有钱了， 还和我们aa制，抠”字是我们不太熟悉的，但分析后面应该是 花钱很小气，这样我们用个相对熟悉的字替换，就能使文章理解得 更透彻。利用简称：为节省吋间，可把文章中的复杂全称用自己的方 式化繁为简，再次出现时用简称称谓。4查工具书：这是我们在遇 到生词困难吋最直接的方法，在初

6、学汉语吋不失为一种好的学习方法 和好的学习习惯。词辍分析，利用词辍的特定含义帮助我们理解该词。例：1）钳 了、锤了，虽然我们不认识这两个字，但如果道后辍为“了”的儿种 使用方法，我们就能把道这是一种工具。2）词后辍，“者”，即 的人”，那么老者即年长的人；师者，身为老师的人；学者，学问成 就较高的人等等。句了：长句压缩提炼：利用句子主干，将内容提练，快速理解句 子主旨要义。例：“十月的太阳格外红，十月的太阳格外亮，在这金 色的是十刀，我们迎来了祖国六十年华诞。”其实总结起来就是：十 月是祖国的生13。因此我们只要抓住主谓宾，就会理解大意，从而提 高阅读速度。合理利用断彳山根据句子前后文，理清句

7、子的层次，合 理的断句，帮提高阅读的质量。例：“张三和李四的妹妹结婚了。” 可以引出多种意思，就这个妹妹而言，就有可能是李四的妹妹或是张 三和李四两个人的妹妹。因此在遇到这样的句了一定要根据前后人合 理的断句，理清它的层属，这样才能更好的把握文章。看题目找题眼： 根据题目的指示,猜测文章内容。一篇文章的标题能透视出许多问题。 它含盖了中心主旨，我们要利用找题眼的方法在第一吋间抓住中心。 例：我在中国学“大方”这里的“大方”用了引号，我们想它一 定和正常的慷慨不同，乂见到中国，就会联想到一定是和文化跨交际 有关，带着这样的图式去阅读下文，一定会有所收获。找关联词语旬： 利用句子前后的关联词，分析

8、语义关系，例：“他人虽然好，但是却 有点固执”。其中，“但是” 一出现，就知道这句话强调的就是“但 是”后面的意思，即“固执” o同理，在阅读中如果遇到关联语句， 像“但从另i方面说、可我们也知道”等，都起到了转折关联词的作 用，即强调这类词后面的内容。掌握习惯用语：对于汉语中常见的成 语、熟语要进行熟记，按照汉语的篇章布局，这类词语会出现在总结 地方，所以会起到画龙点睛的作用。篇章：抓主要的中心观点：根据语言表达习惯，作者在每一段落 中都会围绕一个小中心展开，因此在阅读吋我们建议抓住这个段落的 中心，注意不要被细节所干扰。例：教材发展汉语中的第七课“电 了游戏对发育中的儿童影响最大，而且开始

9、玩游戏机的年龄越小，对 脑部影响越大。电了游戏机简单而强烈的讽刺，会使孩了的思考力下 降，学习方面出现困难”，其实到最后，这句话的屮心句就是第 一句。其他句了都是以这个中心句展开的，因此只要理解第一句，其 他可以不看或是不精读就可以理解。及时标记，圈点到位：在阅读过 程中及吋对文章中的个别重点内容进行标记，帮助自己梳理文章内容, 利用标点，正确推理：利用标点符号理解句子的前后关系。例： 分号，表示并例关系。“他是一个好人；一个伟大的父亲；一个成功 的企业家”。如此多的分符可以确定这三个短句都表达一个中心，即 看到三个连续分号就知道他们都是一个意思。所以阅读第一句话即可, 这就省很多的吋间。重点

10、与非重点，抓主要放次要：作者在写作时会 注意布局的详略得当，因此在阅读时也要注意重点与非重点阅读时间 的合理配比。根据上下文逻辑推理：通过上下文的逻辑关系，推理这 个段落的意思。注意意群的把握:初级的汉语学习者注重一个字一个 字的指读，但这不利于培养阅读者流畅的阅读节奏。因此，在阅读时 应该注意阅读意群。利用图示进行推理（语言图示、内容图示、结构 图示）：利用已有的知识结构、背景信息、对阅读理解的文章进行构 建，同吋还要边读边预测下文。例：课文初级汉语生物钟，是一 篇讲述生物钟的说明文，在读完第一段关于总体的介绍z后，同学们 就需要在自己的头脑中形成对生物钟的图式，这种图式是在你以前就 有的对

11、生物钟的认识，然后边读边预测下文与你之前的有哪些相同及 不同，再调整你现在脑屮的图式，最后构建出这篇文章的新图式。末 尾总结，领会全篇：利用文章结尾，领会作者的态度和写作目的。如 果读完全篇也没有明确文章主旨，可利用文章结尾体会作者写作意图 和目的。末尾总结这也是我们常用的写作规范，在篇文章的结尾， 应该写出对这篇文章的总结、归纳、以求扣题，让读者对全篇有一个 总的领会。例：“通过综上所述，我们了解的电池的制作流程和它的 销售市场前景。”通过这样一句话，不读全文我们也猜到这是一篇介 绍电池生产和销售的文章，为我们阅读节省了不少吋间。套用句式， 和公文语体：利用套用的句式模式，只要熟悉这样写作风格，不必看 太多的内容，就可知道它的主旨要义。这样的句式模式常常出现在商 务电函，合同要约之中。例：“？菖?菖先生大鉴”;贵公司所介绍的 企业，我们已取得联系。承蒙?菖?菖先生关照，我们已就?菖?菖项冃 展开深入的洽谈，了解掌握了这样的套语，着重看事项，就不重 要的生僻的词可以不去理会