高中英语课堂阅读教学中任务设计有效性探索3中崔美龄

1、高中英语课堂阅读教学高中英语课堂阅读教学中任务设计有效性探索中任务设计有效性探索 广州市第三中学英语科广州市第三中学英语科 崔美龄崔美龄my sharing today:my sharing today:一、为什么要提高高中英语课一、为什么要提高高中英语课堂阅读教学的堂阅读教学的有效性有效性? ?二、如何提高高中英语课堂阅二、如何提高高中英语课堂阅读教学中任务设计的读教学中任务设计的有效性有效性？(!)(!)一、为什么要提高高中英语课堂一、为什么要提高高中英语课堂阅读教学的阅读教学的有效性有效性? ?*课堂教学对于高中英语教学的重要性课堂教学对于高中英语教学的重要性*阅读教学对于高中英语教学的

2、重要性阅读教学对于高中英语教学的重要性（二八定律）（二八定律）*课标课标以及高考对于高中学生的阅读能力以及高考对于高中学生的阅读能力和阅读量的要求。和阅读量的要求。 *现存的高中英语阅读课堂的教学常规模式和现存的高中英语阅读课堂的教学常规模式和教学理念及其引出的反思。教学理念及其引出的反思。教学反思（分析以下设计的问题）教学反思（分析以下设计的问题） module 7 unit 1 步骤一、老师带读并且学习新单词（步骤一、老师带读并且学习新单词（5分钟）分钟） 步骤二、要求学生使用单词表中所提供的黑体字造句（步骤二、要求学生使用单词表中所提供的黑体字造句（3分钟）分钟） 步骤三、步骤三、提出文

3、中的理解的问题，然后让学生听录音逐句跟读课提出文中的理解的问题，然后让学生听录音逐句跟读课文（文（5分钟）并且逐一回答老师提出的阅读理解问题。需时大概分钟）并且逐一回答老师提出的阅读理解问题。需时大概10分钟。问题分别是：分钟。问题分别是： 1、what kind of disease does marty have? 2、what is martys dream? 3、what is the main idea of each paragraph? 4、how did his feeling change? 5、why has his fellow studentsconduct chang

4、ed towards marty? 步骤四、教师讲解课文中的长难句和语言点、语法点。逐字逐句翻步骤四、教师讲解课文中的长难句和语言点、语法点。逐字逐句翻译成中文，并标注重点词组，给出例句，并且配套相应的练习。译成中文，并标注重点词组，给出例句，并且配套相应的练习。（15分钟）分钟） 步骤五、再一次跟读课文（步骤五、再一次跟读课文（2分钟）分钟） 作业：作业：1）抄写词组、单词。）抄写词组、单词。2）朗读、背诵课文。）朗读、背诵课文。3）做练习册上）做练习册上的练习。的练习。教学反思教学反思教学步骤教学步骤主要教学活动主要教学活动特征特征读前阶段读前阶段（pre-reading ）预热话题预热话

5、题预测内容与词汇预测内容与词汇 激发兴趣和欲望（阅读期待激发兴趣和欲望（阅读期待感）感）准备性活动准备性活动 (warming-up activity）读中阶段读中阶段（while-reading）略读（略读（skimming）查读（查读（skinning）根据所读内容连线、排序、根据所读内容连线、排序、填表、画图、补充信息填表、画图、补充信息、判断正误、判断正误语言知识学习（语言知识学习（language focus）理解性活动理解性活动(understanding activity)读后阶段读后阶段(post-reading ）复述、改写或续尾复述、改写或续尾角色表演角色表演演讲演讲讨论讨

6、论辩论辩论拓展性活动拓展性活动(development activity)（nsefc module 3 unit5 canada-“the true north”nsefc module 3 unit5 canada-“the true north”）step 1: warming up lead in the topic step 2： pre-reading1. what do you expect to see in canada if you have a chance to take a trip to canada?2. look at the title and ask stu

7、dents to guess why the title is given as canada?step 3： reading 1ask the ss to scan or skim for the answers to some general questions: 2the teacher helps the ss deal with some detailed questions:3. ask the ss to put some of their experiences on their journey into the right order. step 4： reading dif

8、ficulties ( focus on language points)step 5： discussiongroup work: what impressed you most in your hometown? suppose two teachers from canada are visiting your school, make an introduction about your hometown to them.（nsefc module 4 unit1 women of achievementnsefc module 4 unit1 women of achievement

9、）step one: warming up and leading-in 1. the teacher shows the class a picture of “the thousand-handed goddess of mercy” and asks: who is the lady in the front of the team? have you seen any performance given by her? what is it? lets watch the video. (1 minute ) 2. the students watch the video. (3 mi

10、nutes) 3.讨论讨论 (1 minute) (5-6 minutes)step two: pre-reading 1.the teacher shows the students an introduction to jane goodall. ( 1 minute) 2.a video about jane goodalls research work and her activities with chimps. ( 3 minutes) 3.t: from the video, do you know anything about the life of chimps? 4.ss:

11、 .5.t: then will you go to the forest to study it alone just like the chimp lady- jane goodall? today well have a look at this great and mysterious woman. (1 minute) (nsefc module 2 unit 5 music(nsefc module 2 unit 5 music）t: what do you usually do in your spare time? do you like listening to music?

12、 s: playing football. yes.t: how often do you listen to music in your free time? s: very often.t: what kind of music do you like best? s: pop music and jazz.t: who is your favorite singer? does he belong to a band? s: bryan. yes.t: is it your favorite band too? s: yes. westlife.t: what kind of music

13、 does the band play? s: pop music. t: do you often listen to such kind of music? s: yes.二、二、如何如何提高高中英语课堂阅读提高高中英语课堂阅读教学的教学的有效性有效性? ?*阅读教学过程的设计，要为达成合理的阅读阅读教学过程的设计，要为达成合理的阅读教学目标服务。阅读的过程是一个综合了训练教学目标服务。阅读的过程是一个综合了训练阅读技巧、理解阅读内容、评价作者观点的多阅读技巧、理解阅读内容、评价作者观点的多个方面的过程，不能孤立。阅读课中的每一个个方面的过程，不能孤立。阅读课中的每一个环节都并非是一个必要

14、的环节。阅读课的环节环节都并非是一个必要的环节。阅读课的环节不在于多，而在于有效，在于为教学目标服务。不在于多，而在于有效，在于为教学目标服务。有时，简单便是美！有时，简单便是美！二、二、如何如何提高高中英语课堂阅读提高高中英语课堂阅读教学的教学的有效性有效性? ?*英语阅读课读中任务有效设计的原则英语阅读课读中任务有效设计的原则 1. 语言、情景真实性原则语言、情景真实性原则 2. 阶梯型任务原则阶梯型任务原则 3、整体（结合文体）教学原则、整体（结合文体）教学原则 4、在做中学原则、在做中学原则 5、评价性原则、评价性原则学生一堂阅读课的课堂评价学生一堂阅读课的课堂评价questions自

15、评自评（100分）分）组评组评 （100分）分）教师评价教师评价 （100分）分）are you interested in this lesson? are you active in the class? how many questions have you finished? what problem did you have in reading? what help do you want from your teacher? do you think it is hard to learn the new words in this class?*what have you le

16、arned from the reading?（内容（内容+语言结构），请列举。语言结构），请列举。*英语阅读课读中任务的类型英语阅读课读中任务的类型1. 以以学生认知发展为中心学生认知发展为中心的设计（图式理论）的设计（图式理论）如：如：mind-map, etc.2. 以以学生情感态度发展学生情感态度发展为中心的设计为中心的设计如如: what have you learned from the passage?3. 以学生文化意识发展为中心的设计以学生文化意识发展为中心的设计下面与大家分享一份我自己的阅读课教案。下面与大家分享一份我自己的阅读课教案。module 7 unit 1 a l

17、etter to an architectreading & writing 学案学案 i.reading 1. read the passage and try to answer the following questions. please write down the answers in the blanks.(1) what is the style of the passage?*设计此任务的目的是让学生学会文体判断是有效阅读的关键。设计此任务的目的是让学生学会文体判断是有效阅读的关键。而事实证明学生如果能够正确快速地判断文章文体，他们就而事实证明学生如果能够正确快速地判

18、断文章文体，他们就能够有目的、有选择地去阅读文章。如本篇文章的文体是一能够有目的、有选择地去阅读文章。如本篇文章的文体是一封建议信，是说明文，学生可以调动以前所学的信件的格式封建议信，是说明文，学生可以调动以前所学的信件的格式（beginning, body, ending）来帮助找寻阅读文章中的信息点）来帮助找寻阅读文章中的信息点所在所在。(2) try to divide the whole passage into three parts, and get the main idea of each part and find out the writers purpose of wri

19、ting part 1 and part 3.part 1:（ ）main idea:purpose: part 2: （ ）suggestion 1: evidence: suggestion 2: evidence: suggestion 3: evidence: suggestion 4: evidence: suggestion 5: evidence: part 3:（ ）main idea: purpose: *这个阅读任务由于有了上面学生对于文体的掌握，在分段落方面学生就显得轻松这个阅读任务由于有了上面学生对于文体的掌握，在分段落方面学生就显得轻松多了；而且由于学生以前曾经接触过

20、信件每一部分的写作意图（多了；而且由于学生以前曾经接触过信件每一部分的写作意图（beginning主要是主要是提出作者写信的原因，提出作者写信的原因，body主要是阐述作者信件的内容和理由，主要是阐述作者信件的内容和理由，ending主要是写作主要是写作者的期望），因此在回答本篇文章各个部分作者的写作意图的时候学生也比较容易者的期望），因此在回答本篇文章各个部分作者的写作意图的时候学生也比较容易回答；至于中间设计让学生细化作者所提出来的每一点建议并且要学生找出每点建回答；至于中间设计让学生细化作者所提出来的每一点建议并且要学生找出每点建议对应的议对应的evidence的目的主要是让学生学习如何

21、写建议信，因为学生在写建议信的的目的主要是让学生学习如何写建议信，因为学生在写建议信的时候往往思路不够清晰，并且不能再每一点的建议之后加上详细的阐述。同时，也时候往往思路不够清晰，并且不能再每一点的建议之后加上详细的阐述。同时，也希望学生能够学习写建议的时候的一些语言表述方法。希望学生能够学习写建议的时候的一些语言表述方法。(3) how does the writer connect each paragraph?_*设计这个任务主要是为了让学生体会在写文章的时候设计这个任务主要是为了让学生体会在写文章的时候为了行文连贯可以采取怎样的方法。为了行文连贯可以采取怎样的方法。i.writing

22、1. the writer uses polite forms in the letter. polite forms are used to encourage the reader to take the ideas seriously. please read the passage again and try to write down the examples of the polite forms and other useful expressions in the letter.(1)(1) 我在想你是否曾经考虑过以下几个问题。我在想你是否曾经考虑过以下几个问题。 (2)(2)

23、 会比较方便。会比较方便。 (3)(3) 会帮得上忙。会帮得上忙。 (4)(4) 这样可以让听力受损的客人享受这样可以让听力受损的客人享受。 (5)(5) 所以，我想建议说所以，我想建议说. . (6)(6) 如果如果的话，便会变得困难。的话，便会变得困难。*在进行了对学生的在进行了对学生的“可理解性的输入可理解性的输入”后，为了能够检验学生是否有有效的后，为了能够检验学生是否有有效的“可理解性的输出可理解性的输出”，除了检测对文章的内容理解之外，很重要的一点就，除了检测对文章的内容理解之外，很重要的一点就是可以检测学生是否能够把所学的内容知识和语言表述用于写作中。在每是可以检测学生是否能够把

24、所学的内容知识和语言表述用于写作中。在每一次的阅读课上，笔者都会让学生在阅读理解了文章之后重点划出该篇文一次的阅读课上，笔者都会让学生在阅读理解了文章之后重点划出该篇文章的好词好句或者是有典型特征、作用的一些语句，并且督促学生在写作章的好词好句或者是有典型特征、作用的一些语句，并且督促学生在写作的时候适当去运用。事实证明，学生由于在每节课堂上都的时候适当去运用。事实证明，学生由于在每节课堂上都“强制性强制性”地得地得到了一些语句表达，经过积累和到了一些语句表达，经过积累和“强化强化”的使用训练，这些语言表述都可的使用训练，这些语言表述都可以慢慢地被以慢慢地被“自然地自然地”运用在各种场合中，包括读和写。运用在各种场合中，包括读和写。ii. writing suppose a supermarket is going