六年级数学下册《反比例》教学设计VIP

1、六年级数学下册反比例教学设计一、教材分析反比例的内容是前面学习“变化的量”、“正比例”等比例学问的深化，是以后学习函数的基础，有着承前启后的作用，是学校阶段比例初步学问教学中的一个重要内容；二、教学目标以新课改标准为依据，综合学校数学教材编排意图,我确定了以下教学目标：1、认知目标: 通过感知生活中的事例，熟悉懂得并把握反比例的意义，能够初步的判定两种相关联的量是否成反比例；2、才能目标：同学在互动、探究的合作沟通活动中，培育观看、摸索、比较、归纳概括的才能；3、情感目标：让同学在自主探究、合作沟通的过程中感受反比例关系在生活中的广泛应用；三、教学重难点教学重点：懂得反比例的意义；教学难点：把

2、握判定两种量是否成反比例的方法；四、教学过程：基于以上的各种分析和设想，我将依据以下环节进行课堂教学：（一）故事导入，导课揭题：讲财主和帽子的故事，引出新课；1假如总布量肯定，每顶帽子用布量和帽子的数量之间会怎样变化呢，变化又有什么规律呢.这两种量又成什么关系呢. 板书课题：反比例（设计目的：以故事导入课题，让同学通过故事初步感受反比例的意义，激发了同学的学习爱好；）（二）老师引导，自主探究：1、课件出示“加法表”和“乘法表”,熟悉加法表中和是12 的直线及乘法表中积是12 的曲线；初步感知懂得两个量的变化关系的不同；设疑：这两种量是不是今日我们所学的反比例呢？这个问题放在后面再解答，同学们先

3、看下面的题目；2王叔叔要去游长城；不同的交通工具所需时间如下， 请把下表填完整；自行车客车小汽车速度 / （千米 /时）104080时间 / 时提示 12a. 说一说你的结果是依据什么来填的？b. 观看速度与时间这两种量，是怎样变化的？c. 你仍发觉了什么？先让同学同桌之间沟通，再指名同学口答争论的结果；板书速度×时间=路程（肯定） 3、出示“分果汁”的情境请同学们依据刚才的方法，自己完成此题，认真想想你2发觉了些什么.同学观看摸索后，小组争论：果汁的总量不变，当杯子的数量发生变化时，每个杯子分到的果汁量有发生变化吗？变化的规律是怎样的？板书：每杯的果汁量×分的杯数=果汁总

4、量 肯定）4、小组沟通争论概括反比例的意义；(1) 综合例2、例3 的共同点；提问：请你比较一下例2 和例3，说一说，这两个例题 有什么共同的地方.(2) 概括反比例意义及判定反比例的方法；5、争论“加法表”和“乘法表”是否成反比例；6、运用所学学问判定财主和帽子的故事是否成反比例；（设计意图：通过观看详细的情境，让同学在摸索沟通合作、比较的基础上，归纳反比例的概念，总结判定两个量是不是成反比例的方法；最终对加法表和乘法表两种关系进行分析争论，解决了一开头提出的问题，巩固了本节课的教学内容；）（三）巩固练习1 、判定下面每题中的两个量是否成反比例，并说明理由：（指名回答）（ 1）跳高的高度和她

5、的身高；（ 2）苹果的单价肯定，购买苹果的数量和总价；（ 3）张伯伯骑自行车从家里到县城，骑自行车的速度和所需时间；3（ 4）煤的总量肯定，每天的烧煤量和能够烧的天数；（ 5）生产电视机的总台数肯定，每天生产的台数和所需天数；2、找一找生活中仍有哪些反比例的例子；（设计意图：通过练习题，运用正反比例的学问判定两个量是不是成发比例，进一步加深了同学对反比例的认识，又巩固了正比例的相关学问；最终， 通过找一找的环节，让同学感受反比例在生活中的广泛应用；）（四）课堂小结这节课你有什么收成？把你的收成告知大家；在生活中仍有许多反比例的例子，请同学们在生活中细心观看；（设计意图：让同学反思本节课所学，把自己的收成告知同学，这一过程，是