六年级数学下册解决问题的策略教案苏教版

1、学习必备欢迎下载课 题：用替换的策略解决问题教材类型：苏教版所属学科：数学>>第十一册主备老师：钱建兵备课时间： 2007/11/20浏览人数： 2教案内容：教学内容：教科书第89-90 页的例 1“练一练”，练习十七第1题； 教学目标： 1、使同学初步学会用“替换”的策略懂得题意、分析数量关系，并能依据问题的特点确定合理的解题步骤；2、使同学在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步进展分析、综合和简洁推理才能；3、使同学进一步积存解决问题的体会，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利体验，提高学好数学的信心；教学过程：一、出示问题，挑选

2、策略1、以图文结合的方式出现例1，要求同学边读边看图；2、引导沟通：题中告知了我们哪些条件？要求什么问题？大杯与小杯容量的关系仍可以怎样表示？3、提问： 依据题目给出的条件，求每个小杯和每个大杯的容量，有什么困难？假如 720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了几个小杯，你会求出每个小杯的容量吗？4、提出假设：假如把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯呢？全部倒入大杯呢？二、自主探究，运用策略1、探究：假如把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？结合例题中的示意图提问：（ 1）一个大杯可以替换成几个小杯？（ 2）把 1个大杯替换成 3个小杯的依据是什么？（ 3）由 1个大杯可替换成3

3、个小杯，你想到了什么？（ 4）小结：假如把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）个小杯；2、探究：假如把720毫升果汁全部倒入大杯需要几个大杯？（ 1）提出问题后，要求让同学看图摸索；（ 2）沟通中明确：将倒入6个小杯中的果汁倒入大杯中，依据“小杯的容量是 大杯的 1/3 ”， 3个小杯的果汁正好可以倒满1个大杯， 6个小杯的果汁正好可以倒满 2个大杯；（ 3）小结：假如把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）个大杯；3、列式解答：引导：依据上面替换的结果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？同学教学调整学习必备欢迎下载尝试列式解答，沟通运算结果；4、检验；引导：求出的结果是否正确？

4、我们可以怎样检验？沟通中明确：要看结果是否符合题目中的两个已知条件；同学通过运算进行检验，并完成答句；三、回忆与反思，提升策略提问：在刚才解决问题的过程中，经过哪些步骤？你觉得哪些步骤是关键？你能说说解决这个问题的策略吗？同学沟通、汇报；四、拓展应用，巩固策略；1、指导完成“练一练”；（ 1）出示问题，让同学逢主阅读，并要求尝试画出表示题意的草图；（ 2）提问：这个问题与例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你准备用什么策略来解决这个问题？（ 3）假如把 2个大盒替换成小盒，这时一个就是几个小盒？你仍想到些什么？（ 4）要求同学依据上述争论的结果，想方法解决这个问题目；（ 5）让同学自主进行

5、检验；（ 6）反思小结：解决这个问题的关键是什么？2、课堂作业：做练习十七第1题；五、全课总结通过这节课的学习，你有什么收成和感想？教学反思：课 题：用替换的策略解决问题教材类型：苏教版所属学科：数学>>第十一册主备老师：钱建兵备课时间： 2007/11/21浏览人数： 1教案内容：教学内容：教科书第89-90 页的例 1“练一练”，练习十七第1题；教学目标：1、使同学初步学会用“替换”的策略懂得题意、分析数量关系，并能依据问题的特点确定合理的解题步骤；2、使同学在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步进展分析、综合和简洁推理才能；教学调整学

6、习必备欢迎下载3、使同学进一步积存解决问题的体会，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利体验，提高学好数学的信心；教学过程：一、出示问题，挑选策略1、以图文结合的方式出现例1，要求同学边读边看图；2、引导沟通：题中告知了我们哪些条件？要求什么问题？大杯与小杯容量的关系仍可以怎样表示？3、提问： 依据题目给出的条件，求每个小杯和每个大杯的容量，有什么困难？假如 720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了几个小杯，你会求出每个小杯的容量吗？4、提出假设：假如把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯呢？全部倒入大杯呢？二、自主探究，运用策略1、探究：假如把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个

7、小杯？结合例题中的示意图提问：（ 1）一个大杯可以替换成几个小杯？（ 2）把 1个大杯替换成 3个小杯的依据是什么？（ 3）由 1个大杯可替换成3个小杯，你想到了什么？（ 4）小结：假如把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）个小杯；2、探究：假如把720毫升果汁全部倒入大杯需要几个大杯？（ 1）提出问题后，要求让同学看图摸索；（ 2）沟通中明确：将倒入6个小杯中的果汁倒入大杯中，依据“小杯的容量是 大杯的 1/ 3”， 3个小杯的果汁正好可以倒满1个大杯， 6个小杯的果汁正好可以倒满 2个大杯；（ 3）小结：假如把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）个大杯； 3、列式解答：引导：依

8、据上面替换的结果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？同学尝试列式解答，沟通运算结果；4、检验；引导：求出的结果是否正确？我们可以怎样检验？沟通中明确：要看结果是否符合题目中的两个已知条件；同学通过运算进行检验，并完成答句；三、回忆与反思，提升策略提问：在刚才解决问题的过程中，经过哪些步骤？你觉得哪些步骤是关键？你能说说解决这个问题的策略吗？同学沟通、汇报；四、拓展应用，巩固策略；1、指导完成“练一练”；（ 1）出示问题，让同学逢主阅读，并要求尝试画出表示题意的草图；学习必备欢迎下载（ 2）提问：这个问题与例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你准备用什么策略来解决这个问题？（ 3）假如把

9、 2个大盒替换成小盒，这时一个就是几个小盒？你仍想到些什么？（ 4）要求同学依据上述争论的结果，想方法解决这个问题目；（ 5）让同学自主进行检验；（ 6）反思小结：解决这个问题的关键是什么？2、课堂作业：做练习十七第1题；五、全课总结通过这节课的学习，你有什么收成和感想？教学反思：课 题：用假设的策略解决问题教材类型：苏教版所属学科：数学>>第十一册主备老师：钱建兵备课时间： 2007/11/22浏览人数： 1教案内容：教学内容：教科书第91-92 页；教学目标：1、使同学初步学会用“假设”的策略懂得题意、分析数量关系，并能依据问题的特点确定合理的解题步骤；2、使同学在对解决实际问

10、题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步进展分析、综合和简洁推理才能；3、使同学进一步积存解决问题的体会，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利体验，提高学好数学的信心；教学过程：一、出示问题，争论策略1、出示例 2，读题；2、小组争论：你预备怎样来解决这个问题？用什么策略？3、你预备怎样假设呢？ 二、自主探究，运用策略；1、出示提问：（ 1）假如这 10只船都是大船，那么一共可以做多少人？教学调整学习必备欢迎下载（ 2） 50人与 42人比较，多出了几人？为什么会多出8人呢？（ 3）有一只小船被当成大船会多出几人？（ 4）一共多出 8人，说明有几只小船被当成大船

11、？2、列式运算：3、你仍可以怎样假设呢？你能依据以上的提问，用你的假设方法解决问题吗？（小组争论）4、小组汇报（一） ：（ 1）假如这 10只船都是小船，那么一共可以做多少人？（ 2） 30人与 42人比较，少了几人？为什么会少12人呢？（ 3）有一只大船被当成小船会少出几人？（ 4）一共少 12人，说明有几只大船被当成小船？ 5）列式运算；5、小组汇报（二） ：假设大船与小船都是5只；要求同学汇报后，全班共同填教科书191页表格，并解决问题；三、巩固反思，提升策略；练一练1、同学先读题，独立完成并汇报；假如假都是兔，你能设计这样的四个问题吗？小组争论完成，并汇报；2、读题懂得题意；提问：要算

12、到怎样才能够解决问题？ 同学独立完成，并汇报；四、全课总结：这节课我们学了什么本事？你有什么想法或仍不懂的地方可以提出来？教学反思：课 题：解决问题的策略练习教材类型：苏教版所属学科：数学>>第十一册主备老师：钱建兵备课时间： 20007/11/23浏览人数： 1学习必备欢迎下载教案内容：教学内容：教科书第93页2-4 题及“你知道吗？”教学目标：（ 1）使同学在解决实际问题的过程中进一步学会运用替换和假设的策略分析数量关系、确定解题思路，并有效地解决问题；（ 2）使同学在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受替换和假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步进展分析、综合和简洁推理才能；（ 3）使同学进一步积存解决问题的体会，增强解决问题的策略意识，获得解决问的胜利体验，提高学好数学的信心；教学过程： 一、策略回忆提问： 前两节课， 我们学习了什么内容？你在解决这些问题的时个有什么诀窍，或说关键是什么？可以争论一下再回答；二、巩固提升1、练习十七第2题； 1、读题：2