六年级语文上册第八单元集体备课教案

1、第八单元单元备课教案一、教材分析：本单元环绕 “艺术的魅力 ”这一专题 ,选编了四篇文质兼美的课文；伯牙绝弦出自列子 ·汤问,表达了高山流水遇知音的感人故事,表现了音乐的无穷魅力和纯真高尚的友情； 本 文构思精致 ,层次清楚 :依据“相知相绝”的次序 ,先概括、后具体地写伯牙、子期 “成知音 ”最,后写 “绝弦谢知音 ”感,情剧烈鲜明 ;语言凝练 ,言简意丰,极富音韵美 ;巧借人物语言表现联想的情形,充分表现了音乐的魅力和伴侣 间真挚的友情；月光曲主要讲了贝多芬谱写月光曲的传奇,表现了音乐的力气和贝多芬宏大、高尚的情怀；课文在表达上独具特色:依据事情进展的次序 ,以创作月光曲的经过为

2、主线,融故事情节、贝多芬内心情感和月光曲旋律的 变化于一体 ,三线交错 ,意美情真 ;联想穿插于叙事中 ,虚实辉映 ,突显音乐的旋律之美和音乐家的情感之变化;多处景物描写细致独到,描画了漂亮的图景 ,意境深邃 ;在人物塑造方面 ,主要通过语言、形象、行为凸显人格魅力； 蒙娜丽莎之约细致介绍了世界名画蒙娜丽莎,表现了艺术品的永恒之美和给人带来的心灵震 撼力；那恬适、淡雅的微笑让我们感受到了奇妙而永恒的美；我的舞台娓娓表达了我国闻名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活 ”的舞台上，士气和力气让人走向胜利的道理；读了这组课文，令人倍感亲切，深受启示；正如海顿说的那样

3、：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到激励和力气；二、教学目标：1、观赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培育宠爱艺术的情操；2、学习作者是怎样在叙事时绽开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；3、积存课文中的美丽语言，体会课文表达的感情；4、从实际动身， 依据各自条件， 通过阅读和其他渠道尽可能多地明白各种艺术；三、教学重难点在学习过程中 ，要留意引导同学通过网络 、影视、报刊等资源搜集有关资料，留心观看身边的艺术，留意明白同学学习某种艺术过程中的真实感受，在课文教 学中做相应支配；为在 “口语交际 ·习作”和“回忆

4、·拓展”中的学习、沟通做好预备；老师在教学时要留意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体；四、教学建议：本组教学伊始，老师可以向同学举荐这方面的文章和书籍，布置同学课外阅 读和实践；在学习过程中，要留意引导同学通过网络、影视、报刊等资源搜集有 关资料，留心观看身边的艺术，留意明白同学学习某种艺术过程中的真实感受， 在课文教学中做相应支配；为在“口语交际习作 ”和“回忆拓展 ”中的学习、沟通做好预备；老师在教学时要留意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整 体；教学内容及课时支配五、课时支配教学本组可用 12 14 课时，精读课文伯牙绝弦、月光曲45 课时略读课文蒙娜丽莎

5、、我的舞台23 课时，老师集体备课教学设计主备人复备人学期总第课时本单元（章）第课时授课日期12.13课 题伯牙绝弦课型新授课教学1朗读课文；背诵课文；目2能依据注释和课外资料懂得词句意思，能用自己的话讲讲这个故事；标3积存中华经典诗文，感受伴侣见真挚的友情；重点同学能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积存；难点感受伴侣间相互懂得、相互观赏的纯真友情；教具预备高山流水的乐曲教学方法讲练结合教学过程一、揭题导入有一个故事千古流传， 令人吟诵至今，它就是我们今日将要学的 伯牙绝弦；期望通过今日的学习，同学们能进一步明白文言文，宠爱文言文；这篇课文只用了 77 个字，却向我们表达了一

6、个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事；学习目标：1朗读课文；背诵课文；2能依据注释和课外资料懂得词句意思，能用自己的话讲讲这个故事；3积存中华经典诗文，感受伴侣见真挚的友情；自学指导（一）：自由读课文，把字音读精确，句子读通顺，留意停顿和平翘舌音，同桌相互说说对诗句的懂得；汇报沟通学习情形1指名读文，其他同学认真听，也可以跟着默读；（老师正音， “哉”平舌音； “得”是多音字读 “dé；”仍有哪些字要留意呢？你在读书时有没有读不好的句子？）伯牙善鼓琴，钟子期善听；伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰： “善哉， 峨峨兮如泰山！ ”志在流水，钟子期曰： “善哉，洋洋兮如江河！ ”伯

7、牙所念，钟子期必得之；子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓；复备2、沟通课文内容（借助课后的注释；联系上下文懂得；通过平常学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思，在生与生的沟通中，老师作点拨、指导， 引导同学读懂课文的意思， 并连续强化、 总结学习文言文的方法）自学指导（二）：通过自学，你读懂了什么？你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？一、同学感情朗读相关句子；引导懂得知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙；这就是知音；凡伯牙所念，钟子期必得之；1、引导同学绽开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞扬吗？别人对他的赞扬是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？（表面的

8、；肤浅的；由于其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白）说话练习：假如你是伯牙，当听不到子期的赞扬时，你的心情会是怎样的？（扫兴、孤寂、担忧、期望）后来，当你最终遇到了子期，你的心情怎样的？（欢快、兴奋、布满期望、欣慰）2当我们深化课文的时候，会对课文有更深化的懂得，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以沟通；同学再一次自由朗读后沟通；出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听” ，这句话告知我们什么？这个“善”字在文中显现了几次？意思一样吗？质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？（好啊！）师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”仍

9、可以怎么说？（真棒啊！了不得！真厉害！）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞扬；齐读”伯牙鼓琴，志在高山” ；老师赞扬“善哉” ，懂得“善哉”表赞扬的意思；懂得知己的含义：学到此时，我们能懂得“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音；）二、品尝知音之情 1伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞扬？指导读钟子期赞扬的语句； 2伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，仍能让具有很高音乐 鉴赏才能的子期感受到不同的场景；想象一下，伯牙的琴声仍表现了哪些动人的场景呢？引导同学想象：皎皎明月、 渐渐清风、 袅袅炊烟、 潇潇春雨等；3

10、引导同学进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴， 志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那渐渐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，渐渐兮如清风！ ”）当“伯牙鼓琴，志在明月” ，透过伯牙的琴 声，你观察那皎皎的明月了吗？你将如何赞扬？（“善哉，皎皎乎如明月！ ”） 4一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞扬？引导同学以排比句的形式说句子；5这正是“伯牙所念，钟子期必得之； ”我心有所念，我的好伴侣必得之而赞之，如此懂得自己心愿的伴侣，这就叫知音；而不论伯牙志在高山、 志在流水，仍是志在明月、志在清风，凡伯牙所

11、念，子期必得之，这就是真 正的知音！6而伯牙在楚国是闻名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感；当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首精妙的乐曲时，你想，他期望得到什么？（可能是赞扬）四周的人会怎么赞扬呢？（琴艺精湛、琴艺炉火纯青） 7这些赞扬之声听多了也不过如此，假如你是伯牙，你仍期望什么？（渴 望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心愿的领悟，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？ 8从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交 流着对音乐的懂得；再读课文1 4 句，感受知音团聚的融洽与欢快； 9无奈世事难料，子期不幸去世；出示句子“子期死，伯牙谓世再

12、无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓； ”同学读；师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何懂得伯牙当时的心情？引导同学感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了；10当你懂得了伯牙此时的心情，请再读这句话；三、深悟知音1明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事；在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来哀悼自己的知音钟子期；出示诗歌同学读：忆昔去年春，江边曾会君；今日重来访，不见知音人；但见一土，惨然伤我心！难过难过复难过，不忍泪珠纷；来欢去何苦，江畔起愁云；此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 2子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能懂得的生活中去了，那一

13、曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文；六、布置作业25伯牙绝弦伯牙善鼓琴所念绝弦（知音） 钟子期善听必得之死教后反思伯牙绝弦是一篇文言文同学初次学问文言文，对于文言文的特点和懂得方法仍存在肯定的难度，因此这篇文章我把重点放在文言文语感的初步感知和对故事本身的品尝上；教学中，我也留意了朗读，文章的前半部分，指导同学要读出赞扬的语气，读出知音团聚的那份融洽与欢快；文章的后半部分，指导同学带着对伯牙孤寂、孤独， 失望和心灰意冷的心情的懂得有感情朗读；俗语说， 教学是门遗憾的艺术；我不敢说这节课我有什么闪光点，让我感到很遗憾的就是由于时间的关系，有些内容会给人一种走

14、马观花的感觉；有些语句处理的有点浅显；老师集体备课教学设计主备人复备人学期总第课时本单元（章）第课时授课日期12.16课题月光曲课型新授课教1学会本课 8 个生字，正确读写 " 谱写、寂静、蜡烛 " 等词语；2有感情地朗读课文；背诵第九自然段；学目3明白贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳累人民的怜悯和爱，从而培育同学宠爱人民的思想感情，并对同学进行美的训练；标4体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展同学的想象力和规律思维的才能；重明白贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳累人民的怜悯和点爱，从而培育同学宠

15、爱人民的思想感情，并对同学进行美的训练；难体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展同学点的想象力和规律思维的才能；教具预备课文朗读带、月光曲音乐、贝多芬资料教学方法合作探究教学过程复备一、揭示课题“同学们，这一课我们要学习一个传奇，那就是月光曲的故事；学习之前，老师先问两个问题：、月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？2、月光曲这篇课文，写的是什么？"学习目标：1学会本课 8 个生字，正确读写 " 谱写、寂静、蜡烛 " 等词语；2有感情地朗读课文；背诵第九自然段；3明白贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳累人民的怜悯

16、和爱，从而培育同学宠爱人民的思想感情，并对同学进行美的训练；4体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展同学的想象力和规律思维的才能；自学指导（一） 1、自由朗读课文， 学会本课 8 个生字，正确读写 " 谱写、寂静、蜡烛" 等词语；边读边摸索故事讲了什么？课文讲贝多芬创作 月光曲的传奇；什么是“传奇” ？（民间流传的说法；）既然是传奇，也就说有可能是真的，也有可能不是真的；2、读“谱写、寂静、蜡烛" 等词语；3、懂得 "谱写"：“" 歌谱 "同学们是知道的，依据歌词写谱，叫" 谱写&

17、quot; ；假如没有歌词，单纯作曲子，也叫 "谱写"，简洁的说法叫 " 谱曲子 "；曲子写好了，就叫什么？”（ " 谱成"）自学指导（二）自由读文，弄清贝多芬弹奏第一首乐曲的经过；分角色读第五、六两自然段 的对话；你体会到什么？ 1、启示同学联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，仍有在小路上漫步的贝多芬外，依据故事的进展，画面上仍应当有什么？”（一间小茅屋， 茅屋的墙壁上最好画上窗口， 而且从窗口里透出柔弱的亮光，甚 至 有 两 个 人 影 ； ） 2“贝多芬就在寂静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续

18、的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大娴熟，但是很不简洁；） 3指名分角色读第五、六两自然段的对话；老师示范；同学练习朗读；其次课时学习目标1有感情地朗读课文；背诵第九自然段；2明白贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳累人民的怜悯和爱，从而培育同学宠爱人民的思想感情，并对同学进行美的教 育 ； 3体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展同学的想象力和规律思维的才能；一、音乐导入，学习课文

19、其次段其次部分（第九自然段）1听月光曲；师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的欢快，贝多芬心里怎么样？”2师生对读盲姑娘和贝多芬的话；（1）师：“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲；这首曲子是贝多芬早已谱写好的，仍是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？”（2）师：“同学们想一想，当时是怎样的情形使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又绽开了怎样的联想？”“请你们看看插图、带着这个问题自学其次部分； ”自学指导（二）读重点句子体会“是怎样的情形使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？”1、（老师读课文“一阵风把蜡烛

20、吹灭了；按起琴键来；”）读后描述，把同学带入课文描写的情形：“课文中有一幅插图，这个情形多美啊；蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美； 2、沟通：为了描写这个环境，课文中用了什么词？“（清幽）”这个“清”是“亮、清朗”的意思； “幽”给人安静的美感；前面也讲到贝多芬在“寂静”的小路上漫步；“清幽、寂静”，都有幽雅、美和静的含义；但“清幽” 有光亮的意思；月光是那么亮、那么美，也给人安静的感觉；”二、再读想象，体会联想1“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想， 月光怎么清幽，小屋子里是什么情形？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图；”（同学各自预备，同座

21、两人对话； ）教学预设：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了；光明的月光透过窗户，照亮了茅屋；茅屋里的一切似乎披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我肯定要用我的音乐给他们带来欢快，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起 琴 来 ； 2 课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的精妙的联想来写的；现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？3同学读写实的部分：皮鞋匠悄悄地听着；皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬适的脸上，照着他睁得大大的眼睛；4同学读联想，体会情境；（1）读书想象

22、第一幅画面：体会月光照射下海波粼粼的画面（2）体会其次幅画面：月亮越升越高一个连一个朝着岸边涌过来的情境；（3）随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境；四、引导体会联想在文章中的作用师：这个传奇之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中绽开了联想有很大的关系；”引导对比：假如把联想部分去掉， 看文章会变得怎么样？ （不那么深刻感人；）五、朗读全文，体会文章的前后照料第三课时学习目标：懂得重点词句的含义，体会作者内心的感情；自学指导（一）懂得以下句子，谈谈自己的体会；1一天夜晚，他在寂静的小路上漫步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋 里传出来 “断断续

23、续”，说明弹得不娴熟；由于环境的寂静，所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声；这琴声把他吸引住了；2月光正照在她那恬适的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她似乎也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海； “恬适”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专心、安静的神色；3 他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来；微波粼粼的海面上，海上明月升起的秀丽画面；第一幅：这是一个安静的大海的月夜；此刻，贝 多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓；其次幅：随着天气的变化，音乐逐 渐增强，曲调显现了波折；第三幅：浪花“涌过来”，气概凶残，音乐昂扬激越，节奏越来越快；这样联想，从侧面

24、描写出了贝多芬的琴声，融进了他 心中剧烈的感情，精妙动人；三、归纳训练分段段意、中心思想的归纳板书设计贝多芬月光曲听谈话感动传奇弹曲子兴奋宠爱音乐 即兴演奏激情澎湃怜悯穷苦人记录曲子教后反思月光曲是一篇精读课文，表达了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的迷恋而即兴创作出月光曲的传奇故事；课文内容意境隽永、文质兼美，包蕴着丰富的美育因素；无论是乐曲、语言、情感，都能让同学受到美的熏陶；教学时，我主要从以下三方面引导同学感悟体会，收到较好的教学成效；一、从鲜明的形象中领会人格美二、从生动的语句中感受文章美三、从美丽的乐曲中品尝艺术美老师集体备课教学设计主备人复备人

25、学期总第课时本单元（章）第课时授课日期12.18课 题蒙娜丽莎之约课型新授课教1读读记记 “探访、交涉、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词学语；目2有感情地朗读课文；对比画面，明白课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法；标3感受世界名画的魅力；重引导同学从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名点画的魅力；难点学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法；教具预备相关文字资料、蒙娜丽莎的画册、照片教学方法合作探究教学过程复备学习目标：1读读记记 “探访、交涉、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大

26、样 彼 岸 ”等 词 语 ；2有感情地朗读课文；对比画面，明白课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法；3感受世界名画的魅力；一、激发爱好，导入新课1精妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌；今日我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画蒙娜丽莎 ；2师生沟通有关达 ·芬奇以及蒙娜丽莎的资料；3出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了课题有什么想问的吗？（同学紧扣课题质疑）自学指导（一）：快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？1反馈沟通；课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情

27、和此画来纽约展出的缘由；接着介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的形状，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和奇妙的微笑，以及她文雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震动，留下了永不磨灭的印象；自学指导（二）：默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文57自然段；1出示蒙娜丽莎的图画，让同学自由观看，谈谈体会；2从同学们赞叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点）3课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受； 4全班沟通，感受名

28、画的魅力；提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？（1）引导同学感受画的整体； （第五自然段）a ：引导读句子 “我随着队伍 我最终跟她面对面了 ”；体会：几百年来， 蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最终被保藏在卢浮宫；这幅画能够来到纽约展出是多么不简洁，也是多少人期望的事情啊！ b、引导读句子 “她的脸颊泛着红光 你会怀疑血液真的在里面流淌”；体会：我们似乎看到了她一头乌黑的长发，柔和光明的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也似乎在流淌，一切似真亦幻；过渡：你仍从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟奇妙在哪儿？（2）引导同学观看肖像

29、画的面部表情； （第六自然段）引导读句子 “那微笑 几分矜持 ”；体会：当我们注视达.芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，经常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所困惑；她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的推测，她文雅的神态中闪烁着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读；（3）引入关于 “蒙娜丽莎的微笑 ”的资料；（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达.芬奇的精深技艺和作者丰富的想象）（5）达·芬奇的精深技艺除了表达在蒙娜丽莎奇妙的微笑上，仍表达在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导观看蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景；特殊是她的右手；刻画得极其清楚

30、、细腻，她身后的背景布满着幻觉般的奇妙感； 6作者用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我们感到蒙娜丽莎似乎就在我们面前；作者不仅描写了自己看到的情形，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？7同学们，我们随着作者的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（同学预备后做讲解员介绍）四、回扣前文，加深感悟1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你仍从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2同学再读课文， 找到 14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力；五、总结升华，激情朗读

31、六、布置作业明白关于蒙娜丽莎这件作品的更多资料板书设计感觉蒙娜丽莎之约微笑想象整体教后反思作为语文老师我知道教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达芬奇名画的魅力，受到美的熏陶；我要要借此培育同学对绘画艺术的爱好和收集信息和处理信息的才能；对蒙娜丽莎的微笑诠释应当是不确定的，假如教学中同学的感悟言之有理均要认可，并启示同学不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑；我也尽力去做了；可是当这幅画显现在孩子的面前时，同学有些惊奇，接着我让同学用自己的语言来描述画面，可是几个孩子起立后又得的确呆立，后来有几个同学开头发言开头描述画面，可是那语言依旧有些贫乏，蒙娜丽莎的漂亮与魅力已经在个

32、别同学的描述中荡然无存，我知道在这方面的审美，同学仍不具有；看来多方面训练同学仍是必要的；好在看她的面部表情时孩子们又复原了原有的状态；一课下来我觉得同学的语言才能有待于提高，同学的鉴赏力有待于提到；老师集体备课教学设计主备人复备人学期总第课时本单元（章）第课时授课日期12.19课 题我的舞台课型新授课教1读读记记“身材、造就、炼就、为所欲为、切切私语、无言以对”等词语；学2用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着奇妙的吸引力”，体会作者学艺的艰目辛以及不一般的士气和毅力；标3感受戏剧表演的奇妙魅力；重点引导同学感悟戏剧表演的奇妙魅力；难体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的士气和毅力；点教具预备戏曲的相关学问教学方法合作探究教学过程复备（一）问题引入1“舞台”是什么？同学自由发言；2作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出；（舞台对我有着奇妙的吸引力）3再找出与这句相照料的句子读一读； （结尾句）出示教学目标： 1读读记记“身材、造就、炼就、为所欲为、切切私语、无言以对”等词语； 2用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着奇妙的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的士气和毅力；3感受戏剧