发挥课堂即时评价功能

1、发挥课堂即时评价功能，调动学生学习积极性 柳州市鱼峰区雒容中学：曾林强 课堂教学中的即时评价往往是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段，有着反馈、激励、调控、导向的作用。课堂教学即时评价的功用主要在于激励、唤醒与鼓舞，调动学生参与的热情，发掘学生的诸多潜能。即时评价是教学的需要，是学生心理的需要，也是学生学习兴趣的需要。即时评价有利于打开学生思维的闸门，促进课堂效果和课堂的有效生成。课堂教学中，恰当使用即时评价的方式，是促进高效课堂的有效方法。

2、 一、善待发言错误的学生数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套，习惯于一块黑板、一道例题和演算几道练习题。长此以往，学生的钻研精神被压抑，创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失在这种情况下，学生就不可能产生“学习的高峰体验” -高涨的激励情绪。因此作为教师，要让学生积极发言，而学生的知识结构、生活经历、情感经验、家庭文化背景等种种不同，因此，在课堂上也就有着参差不齐的思维水平，回答问题难免会有错误。其实，学生是在发展中的人，课堂上出错不可避免的，正

3、因为有错，才会有教师的解惑、点拨和引导，才会孕育学生创新的火花。对待学生的发言错误，教师因该有正确的心态，教师的评价，恰恰就是学生对待错误的态度，学生可以从教师的评价中读出教师对自己的态度。教师有激励的评价，可以激发学生改正错误，不断追求新知。因此，对待学生的错误发言，教师应该给错具有激励性的即时评价。对待学生的错误，教师应该做到：1、要允许学生“犯错”学生是带着无数的疑问走进课堂，学生的疑问恰恰就是打开知识殿堂的钥匙。教师要辩证的看待学生的疑问，善待学生出现的错误。学生犯错并不是坏事，学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。教师对学生激励性的评价，就是给了学生尝试和实践的机会，就是对学生求知的

4、认可。2、要善待学生的“错误”教师就是唤醒，是等待，是激励，是鼓舞。但教育首先是保护。学生富于发散性的思维往往会引领学生从不同的角度思考问题，不能够顺着教师的思路给出答案其实也是正常的。教师要发现学生思维的火花，善于发现学生思维的亮点，鼓励学生发现问题。善待学生的错误发言，就是教师教育宽容和耐心品质的体现，是教师教育机制的表现。因此，教师善待学生的发言错误即使教师教育技能的表现，也是教师教育品质的表现。3、教师的即时评价要能引导学生发现“错误”的原因课堂教学中，学生发言的错误因学生思维的方向和知识基础而不同，有经验的教师能发现学生错误的原因，并充分利用“错误”教学。教师的即时评价要有启发性，能

5、引导学生思考，发现错误的原因。如：学习数据的分析这章内容时片段：师：“用什么方法考察歌手比赛的成绩”。生：去掉一个最高分，去掉一个最低分，然后取平均分。师：为什么要去掉一个最高分，一个最低分。生：比如说：一个裁判与歌手很要好，在情面上可能他打的分就高，或者各裁判的要求不同，打的分不同。为了使比赛更加公平、公正，所以去掉一个最高分，一个最低分，再求平均数是比较合理的。师：好，这就是为了避免情感因素或能力要求等等因素的存在，从而使比赛更加公平、公正。这个同学的社会阅历比较丰富。师：那么如何考察一个射击选手的成绩呢？生：去掉一个最高分，去掉一个最低分，然后取平均分。师：歌手比赛的分是由谁给的？生：由

6、裁判打的。师：那么射击比赛的成绩是由谁给的啊？生：学生顿悟，用射击的总成绩考察即可。学生可以从教师的评价中寻找自己错误的原因，从而纠正思路。教学过程中，教师要珍视学生的感悟，善待学生的发言错误，给学生再思考的空间。教师的即时评价可以使学生的思维绽放激情。二：抓实践促生成课堂教学即时评价的功用主要在于激励、唤醒与鼓舞，调动学生参与的热情，发掘学生的诸多潜能。在教学过程中，课堂是活的，学生思考的角度、思维的敏捷性是多种多样的，充满未知的变数，具有动态生成的特性，因此，教师充分开发利用的课堂的突如其来的问题，并能瞬间作出即时评价，则会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，让课堂充满勃勃生机。如：案例：

7、我在上初三二十三章：一元二次议程时，P25页问题：要组织一次排球邀请赛，参赛的每两个队之间都要比赛一场，根据场地和时间等条件，赛程计划安排7天，每天安排4场比赛，比赛组织者应邀请多少个队参赛？   通过引导分析，学生领悟了方程：X(X1)28的意义。然后我出了一道类似的题：1、题目：参加一次聚会的每两个人都握一次手，所有人共握手10次，有多少人参加聚会？同学们很快列出了方程： X(X1)10我再出一道题：2、参加一次聚会的同学互相赠送一件礼品，所有人共赠送了90件礼品，有多少人参加聚会？我提问了一个同学，他列出的方程是： X(X1)90 ，这样列式的同学举手，只有一个同学没举手，我问他如何列，他说：“ X(X1)90”，很多同学哄笑起来。我问同学们的见解，同学们都答，还要乘以。我说可能他有更高明的见解，我们能否听他讲一讲。生：好的。他在我的鼓励下，大胆地说出了他的理由：“因为是互送，所以每两个同学之间的礼品不一样，这样两个人互送，就应有两件礼品，而不是一件”，有些同学还是不理解。我说你能否通过实践验证你的结论。于是他选择了4个同学，让每个同学拿出3样不同的课本，进行互相赠送。同学们在他的实验中很