冀教版五年级上册科学全册教案

1、五年级科学教学方案一 、本册教材内容：五年级主要环绕“作用与平稳”这组同一概念，整合课程标准中科学探究、科学学问及科学态度、情感、价值观等方面的内容；本册环绕“作用与平稳”统整教学内容，共设计6 个 单 元 ， 23 个 课 题 ；“生物生长的需要”是本册的第一个单元，目的是激发同学对观看事物运动现象的爱好，感受自然界多种运动形势的神奇；“生物与环境”、“人与环境”、“冷和热”、“地表猛烈变化”“环境爱护” 5 个单元从同学生活体会动身，分别整合课程标准中生命世界、物质世界、地球宇宙世界中有关运动的内容二、 本册总目标：通过本学期学习，帮忙同学：1、能依据已有的生活体会并通过观看和试验，对物体

2、运动的形式和状态进行判定；能利用简洁工具测量物体运动过程中位置和时间的变化，并能利用语言或图表描述说明物体位置与 运动的关系；能通过亲历各种活动，设计试验方案，探究位置与运动、力与运动之间的关系；能将搜集到的资料制作成卡片；2 能从自己的日常生活入手，对有关运动的现象、形式、状态等感爱好；能提出自己最想争论的问题，并情愿与同学进行分工合作，体验争论与沟通的乐趣；能实事求是地记录观看试验结果；能积极开动脑筋，大胆设计科技产品；3 能发觉动物不同的运动方式；能说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离；能说出常见地图的主要表示和功用；能举例说明各种力是怎样转变物体运动状态的；能概述人类对地球

3、熟悉的历史；能说出地球在不停地自转，自转一周需要24 小时；能举例说明昼夜变化对植物的影响；4、开头意识到我们生活的世界是不断运动的；情愿尝试运用所学学问和技能解决实际生活中遇到的问题；能以主任翁的精神和态度分析生活中的交通问题，并从爱护环境等方面提出解 决方案；能举例说明科学技术的进展在定位系统、交通与运输等日常生活方面发挥重要的作 用；三教学方法：1、 开展生动的科学课； 2 建立科学文件夹； 3、多方评判，促进教学和学习；4 帮忙同学懂得基本的科学概念和原理，并引导同学将所学的学问技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观；5 致力于提高同学的科学探究才能和技术设计才能，培育创新意

4、识和实践才能； 6 培育同学具有安全参与探究活动的指示、才能和习惯；四、 课时支配：1.小苗的产生 （1 课时） 2土壤与植物的生长 （ 2 课时）3.怎样让植物长得更好（ 2 课时）4.根和茎（ 2 课时） 5动物的食物（ 2 课时） 6.葵花向阳（ 2 课时） 7燕子南飞（ 2 课时）8.仙人掌的刺（ 2 课时） 9.神奇的护身术（ 2 课时） 10. 人对环境的需求（ 2 课时）11.人对环境的影响（ 2 课时） 12.和谐相处（ 2 课时） 13.冷水和热水（ 2 课时）14.传热竞赛（ 2 课时） 15.衣服的颜色（ 2 课时） 16.风的形成（ 2 课时）17.保温顺散热（ 2 课

5、时） 18.地表探秘（ 2 课时） 19.地震（ 2 课时）20. 火山（ 2 课时） 21.岩石（ 2 课时） 22.环境问题（ 2 课时） 23.爱护我们的家园（ 2 课时）一、教学目标1、小苗的产生1、 能对种子萌发的外界条件进行完整的试验争论；2、 能从争论结果中发觉新的争论问题；二、重点难点重点：指导同学如何制订较规范的试验方案；难点：同重点；三、教学课时： 2 课时；第一课时：完成活动开头到撰写试验方案部分；其次课时，完成沟通及总结部分；四、教学过程（一）导入：种子在什么条件下才能萌发？（二）指导同学探究种子萌发的外界条件；1、 让同学绽开争论；2、 同学汇报争论的结果；3、 同学

6、分小组观看老师事先预备好的种子；（1） 同学制订试验方案；（2） 同学沟通各自的试验方案；（3） 同学对试验现象进行说明；（三）指导同学制作种子标本；五、板书设计1、小苗的产生适当的水分种子萌发的外界条件适当的气温一、教学目标阳光2、 土壤与植物的生长1、 能与其他同学共同争论三种土壤的主要差别；2、 能正确使用试验法争论三种土壤的渗水才能，从而估计出三种土壤的保水才能；3、 能通过对比试验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤中；4、 能对试验结果产生缘由进行说明；二、重点难点重点：指导同学探究土壤的渗水才能；难点：观看同一种植物在不同土土壤里的生长情形；三、教学过程（一）导入：不同的土壤对

7、植物的生长有什么影响？植物在不同土壤中生长的情形有什么不同？（二）指导同学探究熟悉不同的土壤；1、 指导同学观看课文中三种土壤的照片；2、 让同学观看三种土壤，比较它们的颗粒大小、颜色和黏性；3、 其他同学沟通自己的发觉，共同找出三种土壤的区分；4、 归纳小结；（二）指导同学进行渗水竞赛；1、提出问题，交代活动的任务；2、让同学猜想哪种土壤的渗水才能强；3、让同学把自己的猜想填在课文给出的横线上；（三）指导同学探究豆苗在哪种土中长得好；1、 引导同学依据前面的活动体会进行估计，豆苗在哪种土中长得好；2、 让同学把估计的结果和理由填在课文给出的横线上；3、 同学依据课文的提示进行试验；（四）指导

8、同学调查适合在不同土壤中生长的植物；1、 提出调查的要求；2、 同学提出不明白的地方；五、板书设计2、土壤与植物的生长沙质土：秀气好、保水性差；土壤黏质土：秀气差、保水性好；壤土：秀气、保水性都较好；3、怎样让植物长得更好一、教学目标1、 能用对比试验法争论影响植物生长的外界条件；2、 能联想出植物生长的环境条件与人类活动的关系；3、 能对影响植物生长的因素进行假设；4、 能客观地评判本组和其他组的争论成果；二、重点难点重点：培育同学独立设计对比试验及规范操作的才能；难点：指导同学进行对比试验时如何掌握试验变量；三、教学过程（一）导入：植物的小苗钻出土壤后，怎样才能让它长得更好呢？（二）指导同

9、学争论影响植物生长的条件；1、 引导同学摸索哪些因素影响植物的生长；2、 指导同学挑选自己感爱好的争论题目；3、 提示同学和可以用对比试验法争论影响植物生长的外界条件；（三）指导同学争论怎样才能使植物长得更好；1、 让同学绽开丰富的联想；2、 同学发表各自的见解；3、 组织同学进行争论；4、 让同学把结论落实到实践中；5、 让同学阅读“科学在线”的内容；四、板书设计3、怎样使植物长得更好适当的气温适当的水分适当的光照植物长得更好丰富的养分一、教学目标4、根和茎1、 能通过植物器官的特点及生活环境估计出这些器官的功能；2、 能依据植物器官的特点进行分类；二、重点难点重点：引导同学结合自己的生活体

10、会熟悉各种各样植物的根，并探究根和茎的主要作用；难点：同重点；三、教学过程（一）导入：植物通常用什么来吸取养分物质的？（二）指导同学熟悉植物的根；1、 让同学把植物拿到桌面上；2、 让同学把找出它们的相同点和不同点；3、 依据植物根的不同特点进行分类；（三）指导同学争论根的作用；1、 让同学观看课文的几幅图；2、 同学争论根的作用；（四）指导同学争论茎的作用；1、 让同学猜想植物的茎的作用；2、 同学汇报各自的猜想；3、 同学从自己的假设中挑选1 至 2 个，设计试验验证自己的假设；五、板书设计4、根和茎根的作用：固定、吸取养分物质、贮藏养分物质,茎的作用：支撑、运输养分物质,5、动物的食物一

11、、教学目标1、 能依据动物的食性对动物进行分类；2、 能用自己喜爱的方式记录某些动物齿和爪的特点；3、 能推断出不同种类的齿和爪对它们的捕食有什么好处；4、 能设法弄清一种生疏动物的食性；二、重点难点重点：争论不同动物需要不同的食物，并按食物给动物分类；难点：同重点；三、课前预备动物标本；四、教学课时： 1 课时；五、教学过程（一）导入：不同种类的动物，它们的食物一样吗？（二）指导同学熟悉动物的食性；1、 让同学观看课文的插图；2、 图中的动物分别吃什么？3、 我们仍熟悉哪些动物，它们分别吃什么？4、 指导同学依据食性对动物进行分类；（1） 同学分组争论；（2） 同学汇报争论结果；（3） 归纳

12、小结；（三）指导同学熟悉捕食帮手；1、 让同学观看课文的插图中的动物的牙齿和爪的不同特点；2、 同学汇报观看结果；3、 让同学在课文的表格中记录三类动物的牙齿和爪的不同特点；4、 让同学说说这些不同特点对动物的捕食有什么好处；（四）爱护动物的生存环境；1、 让同学说出各类动物多在什么环境中取食；2、 依据动物的食性，推断并制订出爱护动物的措施；3、 同学相互沟通（五）让同学挑选一种动物，争论它对不同食物的挑选情形；六、板书设计5、动物的食物肉食性动物：老虎、狮子 ,草食性动物：马、牛、羊 ,杂食性动物：猪、鸡 ,一、教学目标6、葵花向阳1、 能通过观看记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关

13、系；2、 能通过观或试验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设；3、 能设计试验验证自己的假设；4、 能使用归纳的方法验证植物其他几种向性运动；二、重点难点重点：指导同学通过观看、试验等方法去探究植物的向性运动；难点：同重点三、课前预备：图片、多媒体课件等；四、教学课时： 2 课时；第一课时完成活动1 及拓展活动；其次课时完成活动2 及拓展活动；五、教学过程（一）导入：光对我们四周的植物的生长有什么影响？（二）指导同学探究向日葵与阳光的关系；1、 用课件显示向日葵在阳光下所发生的变化情形；2、 让同学结合体会争论分析向日葵与阳光的关系；3、 同学汇报争论结果；4、 归纳小结什么是向光

14、性；（三）指导同学探究植物的向光性；1、 让同学提出假设；2、 同学设计试验方案；3、 同学相互沟通试验方案；4、 布置同学回去要做好试验；（四）指导同学探究植物的“定向运动”；1、 让同学观看课文的插图；2、 让同学说说图中的植物的根的共同特点；3、 同学相互沟通；（五）指导同学探究光对动物的影响；1、 让同学说说哪些动物喜爱光，哪些动物不喜爱光？2、 在生产和生活中，人们是怎样利用动物和光的特性的？3、 让同学利用动物趋光性的特点，设计一个捕获害虫的装置；六、板书设计一、教学目标6、葵花向阳植物：有向光性、向水性7、燕子南飞1、 能通过头脑风暴说出人们抗击寒冷的各种方法；2、 能提出与鸟类

15、迁徙相关的问题；3、 能对鸟类进行迁徙的缘由提出自己的假设；4、 能对搜集到的各种关于动物迁徙的资料进行整理并妥当储存；5、 能说明动植物变化与环境的变化的关系；二、重点难点重点：指导同学通过对动物各种迁徙方式的争论，知道环境对生物生长及生活习性方面的影响以及生物是如何是与环境相适应的；难点：同重点三、课前预备：有关动物迁徙的资料片或自制的课件；四、教学课时： 1 课时；五、教学过程（一）导入：冬天的时候，人们是怎样过冬的？动物是怎样过冬的；（二）指导同学熟悉鸟类的迁徙；1、我们这里一年四季都可以见到燕子吗？2、让同学绽开争论；3、同学汇报争论结果；（三）指导同学熟悉动物的冬眠；1、让同学观看

16、课文的插图；2、哪些动物有冬眠的习性？3、当地有哪些动物用冬眠的方法过冬的？六、板书设计一、教学目标7、燕子南飞迁徙：燕子、大雁 ,动物过冬的方法冬眠：蛇、青蛙 ,8 仙人掌的刺1、 能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的；2、 能依据观看结果或查阅资料， 估计出动物某种外形结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并能为自己的估计说明理由；3、 能从其他同学的发言中发觉比自己更好的说明；二、重点难点重点：通过形式多样的探究活动，使同学切实感受到生物的外形结构是与它们的生活环境相适应的；难点：同重点；三、课前预备：图片、多媒体课件等；四、教学课时： 1 课时；五、教学过程

17、（一）导入：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺？（二）指导同学熟悉仙人掌与莲的外部外形特点；1、 仙人掌与莲分别长在什么地方？2、 让同学认真观看仙人掌与莲，比较这两种植物在外形上的区分；（三）指导同学熟悉身体结构的适应性；1、让同学把自己的右手大拇指与手掌紧贴在一起，试着做些简洁的事；2、让同学说说自己的感受；3、让同学说说身体的其他结构是怎样适应生活需要的；4、让同学争论：其他动物适应生活环境的外形结构有哪些特点？5、同学汇报争论结果；（四）指导同学对狐狸进行争论；1、让同学观看课文的三种狐狸头部特写的插图；2、让同学估计它们适合在什么样的环境中生存，并用连线的方式表示出来；3、与同学沟通

18、自己的估计；4、总结全文；9、神奇的护身术活动目标1能通过认真观看，发觉各种动物是通过什么方式隐匿自己的；2能举例说明爱护色和拟态的概念；3能将搜集到的生物实例按不同的爱护方式分类并记录；4能通过观看发觉人们足如何利用动物拟态或爱护色原懂得决实际问题的；教学过程：1、从同学熟知的小壁虎借尾巴的故事导入；请一名同学讲一讲这个故事，讲座一下壁虎简洁掉尾巴对壁虎有什么好处；特殊的防护，请同学描述自己知道的动物自我爱护的方法；观看教材的插图，图的左侧有一只蝴蝶，旁边有猫头鹰；鹿和猫身上的花纹有爱护作用，图中过于突出；左下角的蝗虫及右侧的竹节虫分别利用爱护色和拟态的方式爱护自己；另外搜集一些实际成效较抱

19、负的图片给同学观看；组织同学争论“找到了几种动物，容易发觉它们吗 .为什么 .”论时，充分让同学发表自己的看法；指导同学阅读教材第32 页倒数其次段，初步明白“爱护色”和“拟态”的概念；紧接着用这些概念去判定插图中的动物哪些用爱护色爱护自己，哪些用拟态爱护自己；继而再举出更多的例子；要求同学将列举到的动物按不同的爱护方式进行分类；活动最终，将教学内容扩展到仿生技术的运用，试着分析迷彩服的作用，同学一般不会感到太困难； 在此，可要求同学课后多观看，人们仍在哪些地方利用动物爱护色或拟态原懂得决生产生活中的实际问题，渗透科学、技术、社会、环境的亲密联系；11、人对环境的影响活动目标：1能尽可能多地想

20、出人类的生活与某种动植物有什么关系；2能通过争论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论；3能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休闲、居住等与动植物的关系；教学过程1本活动是一个发挥群体聪明的嬉戏，可说可写，重在让每个人都能大胆地表达自己的想法；在活动过程中要求同学只能从别人的想法中得到启示，临时不要评判别人的想法； 2教材中列举的 5 个项目可以增减，也可以依据当地人民的生活实际重新进行分类，只要能让同学通过活动体验到人类生活的方方面面都离不开动植物即可； 3为了保证同学思维活动的顺畅，答应同学用拼音、简笔画表达自己的想法；4进行活动的最终一个环节时，可让各组分别展现各项目的内容；此时，可

21、勉励同学就不同看法发表自己的看法； 6活动最终，可让同学谈谈参与活动后的感受；期望同学能表达出类似“人类生活离不开动植物”的想法；活动目标11、人对环境的影响1能说出人类的活动对某种生物的生存会造成哪些影响；2能通过角色扮演 换位摸索 去体会人类对环境破坏带来的后果；3能通过推理得出人类对自然的破坏最终会影；向人类自身生存的结论；4能客观地评判自己和其他同学扮演的水平；5能反省自己平常哪些行为直接或间接地影响了动植物的生存；活动过程：1充分的课前预备是本活动能否胜利进行的关键；老师可以指导同学分别收集不同自然环境中有关动植物生存的资料，可以利用收集到的一些视频资料 包括环境被破坏前后的 制作成

22、课 件 ； 2活动开头前，可以紧密结合本课的引言，向同学出示一组被人为破坏前后对比明显的自然环境的图片或教学课件，通过猛烈的视觉反差引起同学对环境问题的关注； 3依据课前收集到的资料情形及本地的自然状况，选取34 种有代表性的自然环境供每组同学挑选；为便于组间的沟通，每一种环境最好都有两个以上的小组挑选； 4依据各组的挑选情形，发给相应的自然环境的介绍及头饰；在所给资料中，不必刻意防止 显现那些同学尚不懂得的概念，如：生态系统、生态平稳、食物链等；5待各组同学都明确了本组所选自然环境中的主要动植物的生存需要，确定了每个人扮演的角色后，老师再发给各组一张人类相关活动的卡片；卡片的内容可依据教材中

23、的图片，创设一些特定情境；活动目标12、和谐相处1积极参与辩论会，发表自己的看法；2能归纳出辩论双方的观点；3在辩论中能运用批判性思维；4能为自己的观点找到充分论据， 活动过程：1在概括了前两课内容的基础上，提出了人与自然要和谐相处的命题，这是本活动的起点；2活动供应的资料来源于网络；教材仅是将其作为两个人与自然关系的特例来供同学争论争论；3“为了一棵树，花费那么多的钱值得吗.”这是辩论的主题；正式辩论前可对同学的实际观点进行初步调查，假如两种观点的支持率差不多，就让同学自动分为两方；假如显现一边 倒的情形，可用随机方式产生两组； 4指导同学做好充分的预备，尽可能多地为己方观点查找理由；告知同

24、学在辩论中与主题无关的话题要掌握，防止跑题； 5活动的记录分两步完成，第一是在预备阶段将支持己方观点的理由记录下来，然后是在辩论过程中记录支持对方观点的理由，补充己方的新理由；6小鼠标的话“从多个角度考虑问题能使我们的熟悉更全面”点明白本次辩论活动的真正意义；经过辩论，同学可能会转变最初的想法，观点越辩越明，将新的想法写下来；当然，老师可以启示同学，有些缺失或影响是无法用金钱来估量的，帮忙同学意识到人与环境要和谐相处；课时支配 1 课时；活动目标1能用手指感觉冷和热；13、冷水和热水2能与其他同学沟通自己的感觉结果并分析其缘由3能体会到凭手指感觉无法知道冷热的精确程度；4情愿细心观看物体的冷热

25、程度；活动过程：此活动以 2 人小组形式进行，教学引入指导同学观看教材中的插图中的内容有什么不同；让同学结合自己的生活体会，用语言描述什么是冷与热；1激发同学学习的爱好；提问：手指能精确地感知水的冷热吗.并让同学进行简洁的猜想，引导同学摸索怎样才能更精确描述物体的冷热程度，激发同学探究冷热问题的爱好； 2指导同学进行试验；老师先对活动的内容、方法、过程及留意事项提出具体的要求；特殊 要强调热水的温度不要过高，试验中先用指尖感受一下水的温度，让同学按教材要求分步进行试验，用手指分别感受冷水和热水，并用恰当的语言描述自己的手指对冷水和热水的不同感觉，从中培育同学用语言科学描述试验结果的才能； 3组

26、织同学先在小组沟通自己的感受，并试着分析其缘由；然后组织同学进行全班沟通，师生可能共同得出：有时用手指是不能精确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量；老师指导同学阅读科学在线，并在小组内说一说从资料中知道了什么，关于温度和温度计仍知道什么，以此来提高同学阅读的成效；老师可以展现不同类型的温度计，也可以要求同学查阅更多资料，来丰富自己对温度、温度计方面的熟悉，勉励同学举出24 个实例，说明生活和生产中温度计的应用；14、传热竞赛活动目标1能挑选一种或几种方法进行热传导的试验；2能通过分析试验现象得出结论；3能懂得热传导的特点；4能举诞生活中更多的热传导的例子；活动过程：此活动可采纳小组

27、形式，按探究的基本环节进行活动； 1提出问题；指导同学将铝勺放进热水中，用手指捏住勺柄的一端，体验热传导现象；再让同学谈一谈感受，并依据自己的感受提出要争论的问题； 2试验观看；该试验可分三步进行：1 组织同学阅读教材中的试验案例，并结合案例讲解试验的方法及留意的事项； 2 提示同学挑选 2-3 种方法，利用供应的试验材料组装试验模型，当然也可以发挥同学的制造力，利用身边的材料，设计其他的试验；3给金属物品加热，估计会发生什么现象，观看记录试验现象；做热传导试验时要留意两点：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍 或小木棒 粗细、长短也要相同，否就火柴棍不能依次落下；二是铁片或铁容器被加热后，

28、不能用手直接接触，以免烫伤； 3分析现象；组织同学描述自己看到的试验现象，并对看到的试验现象进行分析，在共同争论的基础上归纳出各试验现象的相同点及初步结论； 4得出结论；小组争论“热在铝勺中是怎样传递的”，抽象出热传递的特点；引导同学将试验结果记录在教材中的方框内，帮忙同学懂得热传递三种主要方式之一的热传导的含义，对 于“热传导”这一概念，老师可以依据同学的接受才能挑选是否介绍； 5实践运用；组织同学争论，指导同学举诞生活中更多的热传导的现象；黑手套和白手套课时支配 1 课时；活动目标1能够通过试验，用手感觉到黑手套比白手套吸热多；2能意识到掌握变量的重要性；3能与同学沟通自己的体会；活动过程

29、：此活动以个人形式，分三步进行 1老师提出“为什么冬季人们穿深色衣服，夏季穿浅色衣服”的问题，让同学对问题进行猜想，激发同学学习的爱好，导人新课；2指导同学进行“黑手套和白手套”的试验；课前让同学预备材料、大小、式样相同的黑、白两只手套；试验时分别戴在左右两只手上，在阳光下照耀一段时间，体会有什么感觉；如果教学时遇到阴天， 可以用 100w300w的灯泡代替阳光进行试验， 也可以参照后面的拓展活 动进行试验， 帮忙同学进一步明确做这一类的对比试验时，应尽量保证只有一个变量 颜色 ，其他因素 如材料、大小、厚薄等 尽量要相同，勉励同学通过争论或体验意识到对比试验控制变量的重要性； 3组织同学沟通

30、各自的感觉，使同学初步熟悉到黑色比白色的手套吸热多；在此基础上提出新的问题：其他颜色的材料比黑色材料吸热多仍是吸热少呢.激发同学进一步探究的欲望；16、风的形成新课导入1老师提问：什么是风 .明白同学已有的学问和体会；然后利用门缝飘纸片的试验导入新课；(1) 先讲解试验方法， 让同学猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘，以激发同学探究的爱好；再进行演示或同学试验，验证自己的猜想；启示同学依据试验现象，提出自己要争论的问题，并对问题进行估计；(2) 利用多媒体课件演示门缝飘纸片的试验，让同学依据观看到的现象， 提出自己要争论的问题，并对问题进行估计；活动目标1能够按试验方法进行螺旋圈转动的试验；

31、2能够估计螺旋圈转动的缘由；3能够通过阅读科学在线，懂得热空气上升的道理；活动过程1用提示卡指导同学进行试验；提示卡的内容可以设计为：1 用剪刀剪个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结；2 将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂； 3 点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观看有什么现象；4 移走蜡烛，过一会儿再放回原位，观看螺旋圈会怎样；2让同学估计螺旋圈转动可能与什么有关；3指导同学阅读科学在线，摸索：1 热气球是怎样升空的 .2 们利用热气球可以做哪些事情.小组争论：纸螺旋圈转动的缘由是什么.说明冬天门缝下部的纸片往里飘，：部的纸片往外飘的缘由；4布置同学制作热气球和纸

32、风箱，强调进行热气球试验时肯定要留意安全，要远离易燃物，要在有成人在场的情形下进行；活动 1：风的形成活动目标1能按要求进行风的成因探究试验；2能从试验现象中，分析推理出风的成因4能说明暖气片使整个室内变热的过程；5能说诞生活中利用热对流原理时哪些做法是科学的，哪些做法是不科学的；活动过程1、 师出示纸风箱 空气对流箱 ，让同学观看其构造，利用挂图或多媒体课件讲解试验的步骤和方法，使同学明确以下几点：1该试验为对比试验，在前后试验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均应相同；2 在操作过程中，尽量保证纸风箱的严密，不透气，这样试验成效才明显；3 纸风箱很简洁燃烧，试验前要将毛巾浸湿以备应急，

33、试验中要当心操作；2、 同学分组试验，老师要巡回指导，提示同学严格按试验方法操作，认真观看试验现象，准时订正操作中的错误，提示同学留意担心全因素；同学可以利用图画记录试验现象；3、 组织同学依据“我们是怎样做的”、“观看到什么现象、说明白什么”、“遇到了什么问题”汇报试验结果；4指导同学分析试验现象得出结论；(1) 出示摸索题，引领同学进行小组争论；试验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛，蚊香烟流淌的方向一样吗.为什么 .为什么点燃蜡烛后在洞口邻近会有风呢.试验说明在什么？(2) 在同学争论分析的基础上，师生共同归纳出试验结论：空气受热后会上升，四周的冷空气会补充过来，从而形成风； 5依据教学情形，得出结

34、论之后，可以进行适当拓展，以满意不同层次水平同学学习的需要；1指导同学查阅资料，熟悉自然界中的风是怎样形成的；6勉励同学利用对流的学问说明生活中遇到的现象和问题；(1) 说明暖气是怎样使室内的空气变热的；(2) 分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理；(3) 勉励同学举出更多生活中利用热空气上升的例子；比一比谁的例子更好， 说明更科学合理；通过本单元的学习帮忙同学培育学以致用的态度和行动；17、保温顺散热活动目标1能举诞生活中常见的保温顺散热的方法；2能运用热传递的学问说明保温顺散热的措施；3能运用头脑风暴的形式尽量多地说出自己的发觉；活

35、动过程：1出示排风扇、保温瓶、暖气片、塑料大棚和窗帘等图片察图中的物品是什么.有什么作用.2老师分别出示暖水瓶和散热器的剖面图，讲解其保温顺散热的原理；使同学明确保温就是设法减慢热传递，散热就是设法加快热传递；3支配同学进行小组争论，可以采纳头脑风暴的形式，勉励同学列举诞生活中更多的保温顺散热的例子，并试着说明其中的道理；4组织同学小组沟通，引导同学进一步懂得保温顺散热的道理；热水变凉活动 2：热水变凉活动目标1能设计多种使热水变凉的方案；2能挑选多种方法进行试验并简要写出自己尝试的方法；3能与同学沟通自己的争论结果； 活动过程：1设计指导；老师提示同学设计方案分两步进行，先从生活体会动身，摸

36、索使一杯热水变凉的多种方法；再综合运用加快热传递的学问，设计使一杯热水凉得更快的方案；在此老师可以提示同学，通过借助热的良导体，或者与冷水、冰等物体接触，或者增大容器表面积等方法来加快热传导；通过水的流淌或者吹风来加快热对流；2自行设计；指导同学自行设计试验方案；在此老师可以通过活动记录表，帮忙同学运用分析综合的方法进行设计；拓展：调查隔热材料试验观看；指导同学挑选一种或几种方法进行试验验证；为保证明验的可比性，老师要统一规定水量和试验前后的温度；比如可以规定：水量为200 毫升，试验前热水温度为80c；沟通评判；组织同学在小组内沟通评判各自的方法和结果，找出成效正确的方法，分析其中的缘由；活

37、动目标18、地表探秘1能依据要求制作一张世界地图的拼图板；2能从拼图嬉戏中发觉地球上各块陆地之间的关系；3；能大胆提出猜想和假设；4能发挥自己的空间想像才能估计过去地球上陆地的分布情形5能与其他同学共同争论问题；6体会到科学假设的提出是需要事实依据的；活动过程：1老师可以先引导同学观看地球仪或世界地势图，引导同学找出地球上的七大洲，要求同学重点观看地图或地球仪上七大洲的轮廓线，引导同学争论，看看有什么发觉；老师也可以引导同学观看教材上导人部分的地势图，可以让同学描一描、画一画地球大陆板块的轮廓线， 看看各大洲轮廓线有什么特点；老师肯定要引导同学自己独立观看，得出自己的结论，不要急于把答案讲给同

38、学，更不要急于把魏格纳提出的大陆板块学说的故事讲给同学听； 2老师要告知同学用肉眼观看是很不精确的，可以用拼图的形式，实际拼一拼，观看这七大洲的轮廓线有什么特点；老师把事先预备好的厚硬纸板、颜料、胶水、刻刀、复制好的世界地图等材料工具发给同学；要求同学把复制的地图贴在硬纸板上，沿大陆边缘剪开，得到如干小纸板，用小纸板做拼图嬉戏，看看有什么发觉；在同学使用剪刀制作拼图板的过程中， 老师要提示同学留意安全； 3同学肯定会觉得拼图嬉戏很好玩，但不肯定能从拼图中获得地球板块运动的结论；在拼图过程中，要提示同学把一些小岛也考虑在内；要留意这种大陆板块的拼合，即使把一些小岛包括在内，也不是完全意义上的吻合

39、，只是由于轮廓线的大致吻合，给了人们充分的想像空间 ； 4引导同学观看，启示同学摸索，提示同学想像远古时代地球的大陆可能是什么样的；假如同学能够得出大陆板块在远古时代可能是连在一起的结论，老师可以启示同学与现在的七大洲比较，说明地球表面的七大洲可能是运动的，只是这种运动特别缓慢，经过漫长的地质时代，才形成现在的样子； 5老师把德国科学家魏格纳有关地理发觉的故事讲给同学听；引导同学熟悉观看、摸索、估计等思维方法在地质发觉中的重要作用；最终，要引导同学懂得魏格纳关于大陆板块运动的想法只是一种推测；要证明魏格纳的推测，仍需要很多科学考察证据的；事实上，后来他在欧洲、美洲、亚洲等各国大陆的边缘进行了大

40、量的地质考察，发觉了大量的地质学、生物学的证据，最终才提出“大陆板块漂移说”的地质学理论；直到今日，很多地质学家仍旧在寻找科学证据， 来证明地球板块运动这一假设；在这里要留意对同学进行科学思维方式的训练，以及科学史方面学问的训练；活动目标19、明白地震危害1能用模拟试验感受地震给人类及生存环境带来的危害；2能把自己的感受与其他同学沟通；3能用自己的话说出地震的概念；4能描述自己对地震给人类带来危害的感受5能说出地震会引起哪些灾难；明白地震的危害：活动过程1对地震这种自然灾难同学并不生疏；在日常生活中，同学已经通过广播电视、报刊杂志等 各种大众媒体，对地震灾难有了肯定的明白；本课书从1976 年

41、我国的唐山大地震引入；唐山大地震是 20 世纪历史上发生在我国北部地区最为严峻的一次大地震；此次大地震几乎在一夜间使美丽的唐山城变为废墟， 造成了大量的人员伤亡； 老师可以从唐山大地震的介绍 通过播放录像或展现图片、 课件 引入本课的教学活动， 也可以从当地历史上发生过的地震或近一段时期世界上发生的地震引入本课教学；在明白地震危害以前， 同学可以先完成两个模拟活动，模拟体验地震的危害，培育同学明白地震危害方面学问的爱好；用硬纸板或薄木片做的模拟活动是要让同学体验地震发生时引起的地面的断裂；老师要引导同学感受薄木片断裂时两只手的感觉，要让同学反复几次试验，悄悄品味断裂时两只手阵痛的感觉，也要体验

42、薄木片断裂瞬时的响声，把它想像成地震发生时猛烈的振响；在同学完成模拟试验后，要让同学把自己的感受与同学沟通，说出自己对地震危害的感觉；用托盘和书本做的模拟试验，帮忙同学全面体验地震发生时房屋倒塌、公共设施破坏等严峻灾难；可以让同学以小组为单位，用身边随时可以找到的物品，如托盘、书本、铅笔盒、积木、橡皮泥等搭建一个社区或一幢美丽 的房子，把搭建的模型放在两摞书上，快速移动托盘下的两摞书，观看模型瞬时倒塌的现象， 从中体验人类的生活设施在地震中破坏的情形；看到自己辛辛苦苦搭建的模型在瞬时倒塌， 同学必定会受到心灵的冲击，这时老师要适时引导同学体验当地震灾难发生时，人们的惧怕 与无奈心情，感受地震灾

43、难的无情，准时启示同学用模拟试验的结果来说明地震造成的严峻 危害；在同学对地震危害有肯定感性熟悉的基础上，老师可以组织同学观看有关地震的纪录 片或多媒体片 如没有条件，可以查阅资料 ，以便加深同学对地震危害的熟悉，特殊是地震引起的山崩、地裂、建筑物倒塌、水灾、火灾等自然灾难；在观看完纪录片后，要引导同学 对地震的概念做简洁的归纳，这里不要求同学说出精确的地震概念，只要求同学用自己的语 言描述出什么是地震即可；老师要指导同学对模拟试验和观看纪录片的感受进行概括，并把 自己感受归纳记录下来；要求同学用简练的语言写下自己对地震灾难的感受；然后对地震的 主要危害进行归纳记录，完成教材上的记录表；地震主

44、要危害：建筑物倒塌和损坏、人身伤 亡、大量社会物质缺失、山体倒塌、泥石流、水灾、火灾、瘟疫等；20、火山课时支配： 1 课时；活动 1：模拟火山喷发活动目标1能依据指导完成模拟试验；2能依据模拟试验的结果估计火山喷发的原理；3能说出地球内部存在什么物质；4能把自己知道的火山的学问告知给其他同学；5能从正反两个方面说明火山喷发造成的危害以及带来的好处；6能说出科学技术在火山预报方面的应用；活动过程：1从庞贝古城的故事引入本课的教学；公元79 年，意大利维苏威火山喷发；来自维苏威厚 厚的火山灰掩埋了位于地中海和维苏威火山之间的罗马古城庞贝；从 17 世纪开头， 科学家已经把大约一半以上的被埋藏的古

45、城挖掘了出来；我们因此可以看到当年的庞贝古城的城墙、商店、房屋、石板街、古罗马广场、寺庙、公共浴室等设施，当时城里居住着大约两万居民；老师可以事先与同学一起查阅有关庞贝古城的资料，看看科学家在考古中仍发觉庞贝古城居民的哪些日常生活，把收集到的资料课在课堂上沟通；老师也可以把事先收集有关庞贝古城的故事制成多媒体或图片，指导同学观看，让同学对火山灾难有一个更为清晰的熟悉，懂得火山喷发有时是突然发生的，人们几乎来不及逃避，几乎在瞬时一座美丽城市就会从地球上突然消逝；2火山喷发究竟是怎么回事.熔化的岩石是怎样从地球的内部来到地球表面的.这些问题都可能引起同学探究的爱好；同学不行能看到真实的火山喷发，这

46、里用苏打水和醋做一个简洁的模拟试验，帮忙同学初步明白火山喷发的过程，进而对火山喷发的原理有肯定的熟悉；在做操作试验以前，老师要启示同学结合以前学过的地球内部的学问，使同学明白地球内部有酷热的岩石，这些酷热的岩石处于熔化状态，熔化的岩石受到来自地球内部的各种挤压力，在肯定时地表猛烈变化候，会喷发而出，形成地球表面上的火山喷发觉象；教材上供应了具体的模拟试验的步骤；老师在提示同学按步骤操作以前，特殊要提示同学注 意安全，不要弄脏衣服；试验中加入一两滴洗涤灵是为了让喷发的现象更为明显，在瓶子周 围放一个像火山锥一样的铝箔 事先折叠好 ，是为了让喷发后形成火山锥的成效更为明显当渐渐地向瓶中倒人醋的混合

47、物，可以看到红色的泡沫从瓶口喷出，形成了像喷泉一样的喷发 现象，喷射出来的混合物沿着铝箔下流，似乎火山的岩浆喷发觉象；老师要提示同学认真观 察试验现象，并做好记录；对于试验过程，老师可以不做过多的提示，可以要求同学阅读教 材上的试验步骤，以小组为单位，独立完成试验操作和试验现象观看记录；教材上供应了一 张火山喷发时的剖面图，启示同学结合模拟试验的结果，想像真实火山喷发时形成的壮美自 然景象，体会不行阻挡的自然力气对人类的生活、生产造成的严峻破环性；要组织同学沟通 争论，要让同学用模拟试验的过程说明或描述火山喷发的过程，以及火山喷发出来的岩浆是怎样流淌的； 老师也可以用多媒体演示火 lu的喷发过

48、程， 启示同学把模拟试验与火山喷发对应起来，说明真实火山喷发是什么样的；活动目标：1能到四周环境中收集当地具有的岩石标本；21、岩石2能通过观看和试验对收集到的岩石标本特点进行描述；3能用不同的标准对收集到的岩石标本进行分类；4能把自己的争论结果与其他同学沟通；5能用自己的话说出岩石的概念；6能说出科学家把岩石分成了哪三类；活动过程：1在同学的生活中，几乎到处时时都可以看到岩石，但是同学往往简洁对身边的岩石熟视无睹，没有意识到需要收集岩石、观看岩石；因此，在同学收集、观看岩石的过程中，要留意培育同学争论四周常见物质的爱好和才能； 2收集岩石的活动可以利用课堂时间进行，也可以在课前让同学利用课外

49、时间进行，课上进行观看记录活动；由于同学收集的岩石可能极为有限，老师可以把全班同学或几个班级同学收集到的岩石聚集起来，以便同学观看、记录和分类；对岩石的观看同学第一次接触到，教材给了比较具体的提示，期望同学能够从外形、颜色、软硬、条纹、光滑程度等方面进行观看，从中培育同学科学的观看才能；另外，要提示同学填写教材上的记录表，做好记录； 3用肉眼来观看岩石，观看到的都是岩石的物理性质；由于岩石表面一般都风化了，不简洁观看精确，可以用将岩石敲碎、观看岩石新的断裂面的形式，进一步对岩石进行争论；看看观看到岩石的颜色、软硬、光滑程度等有什么不同；另外，仍可以设计小试验来争论岩石的化学性质；向打碎的岩石断

50、面上滴几滴浓醋，来观看岩石表面上是否冒气泡，就是通过化学性质来观看岩石，以便给岩石分类； 4依据观看的结果，自定标准给岩石分类；同学自定的分类标准和分类或许不够科学，这并不特别重要；重要的是让同学学会依据肯定的标准对岩石进行分类的方法；为了训练同学分类的方法，老师可以组织同学对各个小组的分类进行沟通，争论各个小组的分类有什么优点和不足，促使同学相互学习，在相互启示、相互学习中，逐步把握分类的方法； 5科学在线提示同学，在地质学上地质学家经常依据岩石的成因对岩石进行分类，即依据成因把岩石分为沉积岩、岩浆岩和变质岩三类；沉积岩中含有化石，教材上供应了6 张含有化石的岩石图片，这一点同学可能会感爱好

51、，老师可以重点加以指导；关于三类岩石的成因，学校课程标准中未做要求，老师可以不要求同学把握；老师也可以出示岩石的实物，便于同学熟悉三类岩石；地表猛烈变化22、环境问题活动目标 1能对收集到的资料进行整理，在老师的指导下初步熟悉科学、技术的进步对社会进展的影响，以及对环境的影响；2能从人类社会进展的变化现象中提出自己感爱好的问题；3情愿与其他小组沟通本组的分析结论；活动过程：1教材第一用四幅图展现了人类的四个进展阶段：古人类阶段、农业文明阶段 黄色文明 、工业文明阶段 黑色文明 和现代文明阶段 电子文明 ，向同学展现了不同阶段中人们的生产、生活状态及环境变化的情形；教学中老师可将人类社会进展的几个阶段绘制成动画多媒体电脑课件向同学展现；重点引导同学熟悉科学技术进展的过程，及其在应用中引起的生产方式和生活质量的变化，从而帮忙同学懂得人与自然之间相互作用的关系；教学过程可分成四层进行： 1 在老师的指导下， 组织同学整理人类社会进展变化进程的资料； 2 争论分析变化的缘由，明白科学技术的进步推动了社会的进步；3 分析熟悉科学技术的进展给环境带来的负面作用；4 调查查找身边的环境问题； 2老师要留意组织同学整理人类社会进展引起环境问题的资料，