冀教版数学一年级下册第一单元教学设计及反思

1、学习必备欢迎下载一、位置 “左右”教学设计教学内容：冀教版数学教科书其次册1 3 页；教学目标 ：学问与技能：会用左右描述物体的相对位置过程与方法： 经受识认左右位置关系的过程；通过活动， 使同学能确定物体左右的位置与次序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性；情感、态度和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的亲密联系，激发同学学习数学的爱好；教具准具： 语数教科书、铅笔盒及练习题挂图；教学过程：环节同学活动老师活动设计意图一、创 设 情 境同学依据老师的口令做动作；（同学笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的；）二、体 验 感悟黑板的左边有值日表；黑板的右边有镜框； 红旗的左边和右边都有字；我

2、的左边是小明；这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚；小伴侣们， 现在我们来做一个嬉戏：听口令做动作； 伸出你的左手、 伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳；刚才有些小伴侣弄错了左 右，没关系；今日我们就来学习“左右 ”；（板书：左右）1、懂得左边与右边； 请小伴侣们观看一下我们的教室， 你发觉了什么？请你用左或右说一句话；那你自己身上有没有“左”和“右”呢？请大家每个把课桌上的数 学书、语文书和铅笔盒依据从同学的年龄特 点和心理进展规 律而言，这样的 嬉戏情境设计， 最能吸引他们的 留意力，让他们 积极投入到“左 右”的

3、学习中来；伸用左右来描述教室中的物体和同学自已身上的各个器官，是同学乐于参加的数学活动，沟通时可不 必 拘 泥 于 坐姿，勉励同学用各种方式表达；通过同学的亲自操作活动，让学学习必备欢迎下载数 学 书 在 语 文 书 的 左边；铅 笔 盒 在 语 文 书 的 右边；语 文 书 在 数 学 书 的 右边，在铅笔盒的左边；同学依据老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品；学 生 争 先 恐 后 来 做 嬉戏；同学先面对黑板，背对着同学们；（ 兴 高 采 烈 的 游 戏 场面）学 生 面 向 大 家 站 成 一排；同学按老师的口令做动作；用 左 右 的 位 置 关 系 说明；我的左边是 * ；从左至右依

4、次在课桌的摆好；谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？听口令：“我说你做” 请小伴侣们把数学书放在语文书的右面， 再把铅笔盒放在语文书的左面；请不要把数学书放在铅笔盒的右面；老师提示同学要相互检察；2、体验“左右”的相对性；队列嬉戏： 老师请几位小伴侣到前面来做嬉戏；老师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手老师连续发口令；通过他们的队列表演， 你发觉了什么？* 同学，你说一说现在你自己的位置；老师找下边的同学说一说这位同学的位置；生再次体验“左 右”的位置关系；让同学积极参加“左右”的数学活动，在详细的情 境 中 灵 活 运用，进一步加深对左右的懂得， 培育同学的动

5、手操作才能；学习必备欢迎下载我 认 为 他 的 右 面 才 是* ；同一位小伴侣为什么我们通过嬉戏的方式说的和他自己说的左边的把左右位置关系同学不一样呢？到底谁说的相对性化难为错了？易，让同学充分同学下面争做一团；体会左右的相对请大家小组内争论一下；性，也更深一层汇报：* 他的左边的确的懂得到确定左是* ，而我们说的是我右以什么为标准们大家看到的*的左面是* ；是以我们为标的重要性，同时培育同学善于思准的；考的好习惯；（同学自由发言）老师赐予确定， 然后举例说明：师生同时举起右手， 问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？同学说明；老师转过向身去， 这样就和小伴侣们的右手方面一样了；嬉

6、戏；（我做你说）同桌互动：生 1：你右手拿的是数学书；生 2：你右手拿的是铅笔盒；三、小伴侣们， 我们今日熟悉的实“左右”，你们能分清吗？践师生互动嬉戏： 下面大家举让同学在动手活应起 右 手 ， 用 左 手 摸 右 耳动，观看沟通中用朵进一步感受左、同学依据老师的要求做右；此时，把学动作；到的学问与实际课本练习 3：你知道哪幅图问题相结合，使是蓝灵鼠在镜子中看到的左右位置的相对自己吗？性 得 到 深 刻 验学 生 小 组 内 讨 论 后 汇证；报；老师提示先用排除法说哪联系同学的生活幅图是正确的答案， 然后让体会，以身边的大家说为什么？数学为窗口，将学习必备欢迎下载同学过进一步体验左右位置关

7、系的相对性；我们在楼道里的路队都要靠右走；我们吃饭时，要用右手拿筷子；举例说明我们身边哪些地方用到了左右？下课时， 老师把同学分为两大组，让左边的同学先离 开，右边的同学后离开；同学的视野扩展到丰富的现实生活中，让同学从中体会数学学问在生活中的重要作用，感受数学与日常生活的紧密联系；板书设计：熟悉左右在 3、12、19 中 12 的左边的一个数是（）你的左边是（）、右边是（）教学反思：教完本课觉得仍有以下的不足，如同学原有的体会不够一样，甚至差别很大； 个别“学困生”仍需要老师适时点拨、留给他们更长的时间去摸索，但课堂上的时 间和精力到底有限， 难免有时会留意不到， 所以我在教学时没有很好的关

8、注同学学习的差异性， 没有把“训练面对全体同学”真正落实到课堂中来；通过作业反馈，仍发觉少数同学对于上下楼梯靠右行这一学问点仍没把握好；这都需要下节课连续订正；“前后”教学设计教学内容：冀教版数学教科书其次册4、5 页；教学目标 ：学问与技能：通过观看、操作、争论懂得前后位置的相对性，能从详细的情境中正确确定“前后” ；过程与方法：通过观看、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性；培育探究意识和协作精神；学习必备欢迎下载情感、态度和价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探究学问的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”；教具准具：“龟兔赛跑”教学挂图

9、或课件；教学过程：环节同学活动老师活动设计意图一、创 设情前面有黑板、一面国旗，境后面有一个书架；前面有讲桌，后面有同学；同学相互说，个别同学相互汇报：我的前面是* ，后面是 *同学按要求起立；二、体 验 感 悟同桌相互说一说；同学讲故事：这是故事 的名字是龟兔赛跑，开头跑后，兔子在乌龟小伴侣们， 你看一看我们教室的前面有什么？后面有 什么？请同座位的两名小伴侣相互说一说，自己的前面是谁、后面是谁；同学们说的都很好， 下面请每个小组最前的小伴侣站 起来；最终面的小伴侣站起来；大家看一看他们站的对吗？让同学听口令，摆物体；文具盒放在数学书的前面， 数学书放在文具盒的后面； 铅笔 盒 不 要 摆

10、在 数 学 的 前面刚才我们始终说关于前后 的话题， 这正是我们今日所要争论的问题；（板书：前后；）出示教课书中“看图讲故 事”挂图；让同学认真观看情形图；谁能依据这幅图给大家讲故事？老师深化同学当中间，倾听、指导；在现实的情境活动中，让同学获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础；老师对同学的回答示要求不要过高，只要同学初步感知现实情境中的前后即可；通过简洁的嬉戏， 使同学感知前后， 在玩中学，乐中悟，体会生活中到处有数学；让同学学会认真观看情形图，勉励同学大胆想象，培育同学的数学表达才能；并且通过这个学习必备欢迎下载的前面，可是后来，兔子自豪了，乌龟经过努力，最终跑到了兔子的前面，乌龟夺

11、取了第一名；同学自由发言：同学 1：这个故事中， 用到了“前和后”；同学 2：乌龟的精神值得我们学习；同学 3：兔子太自豪了；同学相互沟通： * 的后面是 *， * 的前面是* ；我的前面有四个，后面有两个；原先最终面的同学，变成了最前面的；由于方向反了；小伴侣们，从这个故事中，你知道了什么呢？老师请三位小伴侣站成一列，然后让其他的小伴侣说一说这三位小伴侣前后关系；刚才小伴侣们讲的真好， 现在请你们看一看， 你的前面和后面有几个小伴侣；体验相对，确定前后； 请每一行最前面和最终面的小伴侣站起来；现在请全班的小伴侣向后转，发生了什么变化？这是为什么呢？方向发生了变化， 前后次序就变了；以前后两个

12、小伴侣为一组，相互摆一摆你们的文具， 然后说一说谁在前面， 谁在后面；故事让同学知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底；让 学 生 在 积 极 参加、合作沟通，在详细的情境中能正确确定前后，进一步加深对前后的懂得，培育他们敢于发表自己观点的意识；通过看一看、摆一摆、说一说，把观看、操作同口关表达相结合，把握以什么为标准，来确定前后，让同学充分体会前后的相对性，也能更深一层懂得到确定前后以 “什么”为标准的重要性；这样有利于培育同学善于思学习必备欢迎下载同学自由操作；考，勤于动脑的好惯；三、实 践 应用同学应用前后关系说明 队 列 中 每 个 同 学 的 位置；同学认真观看，充分争论后汇报

13、；同学自由表达；同学依据自己的观看自主发言；队列嬉戏， 请几位同学到前面来，站成一列（前后站） ；你发觉了什么？让前面同学围成一个圈； 这样站， 你又发觉了什么？要确定圆圈里的小伴侣谁 在前面，谁在后面；必需先选定一个小伴侣， 然后就可以说谁在谁的前面了或谁 在最前面；出示课本中练一练的其次 题，让同学说一说各组运动员的位置；（小兔拔河）我们的身边有哪些前后、 左右的应用；将同学学到的学问主动的同问题相结合，进一步体会“前后”的相对性；在应用学问的同时， 不断发觉新问题、新情形，培育同学自主探究精神；板书设计：熟悉前后你的前边是（）、后边是（）你的左边是（）、右边是（）教学反思：我在这节课充分

14、利用同学已有的生活体会同学表述 5 个小动物赛跑的情境学习必备欢迎下载赛跑中赛跑后”分别“卡丁车赛”的情境新奇时尚这节课我基本的教学思路和流程没有大的的问题我现在仍是细节问题“上下”教学设计教学内容：冀教版数学教科书其次册 5 6 页；教学目标 ：学问与技能：通过观看、操作、争论懂得上下的位置的相对性，在详细情境中会用上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观看物体的上、下、左、学习必备欢迎下载右、前、后等描述指定的某物体的位置；过程与方法：经受熟悉上下位置关系的过程，体会上下的相对性；情感、态度和价值观：在现实的情境中，通过观看、观赏、沟通等活动，体验学习数学的乐趣，激发同学的探究意识；教

15、具准具：挂图，歌曲“弯弯的月亮” ；教学过程：环节同学活动老师活动设计意图一、老师投影播放一首精妙动通过一首精妙动创听的歌曲弯弯的月亮 ；听的歌曲，把学设请小伴侣们边听边想， 歌曲生的留意力引到情中都有什么画面？让他们在歌词所境同学听歌曲描画的漂亮景色生：弯弯的月亮下面有中一条弯弯的小河；生：小河上面有一条弯感受上下弯的小船；对发言不能要求过高， 能说就是最好了；歌词中的情形到底什么样，老师也想像了一翻，大家看；（出示看图说话挂图）请小伴侣观看后说情形中都有什么？让同学在描述具同学兴致盎然的观看，并向大家分别汇报：小体的情形中，将左右、上下、前河的上面有一条小船；后的位置关系自小 船 的 上

16、面 有 一 条 小然地综合起来，桥；小桥的上面有一个这符合同学的心小伴侣；小桥的左面有理进展特点；尊房子；房子的前面有一重了同学的认知口井；基础，有利于培育同学的观看、（就看图自由发言）老师认真倾听， 不要对同学想象和语言表达的发言多加限制， 只要语句才能，同时激发简练，就要赐予确定，当然学 生 的 学 习 热最好能应用，上、下、左、情；右、前、后的位置关系；生活中除左右前后应用广泛，“上下”也是必不行少的；板书：上下二、老师引导同学观看橱子上通过引导同学观体的物体的摆放情形， 让同学察橱子中书、玩验说一说他们的发觉？具、食品的摆放学习必备欢迎下载感学 生 先 同 桌 互 相 说 一情形，让同

17、学充悟说，然后汇报：分发觉信息，交书在玩具的上面；流信息，体会多玩具在书的下面；层物体之间上下食品也在书的下面；位置的相对性，钟表在书的右面；从而丰富同学已（这样说也可以）老师在同学说的过程中， 不有的生活体会，它们是分类摆放的；要刻意要求用位置关系来提高同学对上下描述，说分类摆放也可以；位 置 关 系 的 认这一环节， 要让同学充分的识，同时也综合描述自己的发觉；运用了左右等来描述物品的相对位置；嬉戏：摆放物品；请把数学书放在语文书的上面；把文具盒放在数学书的上面；再把数学放在语文书的下面；同学按老师的要求进行操作，同学之间相互检察，摆放情形；三、实1、出 示 教 科 书 的 前 两 幅图：房间和水果架；练习的设计有利于进一步巩固学践请每小组任选一幅图说一生对上下关系相应说图中物体的位置；对性的懂得，而用同学小组商议后，描述且把左右、 前后、本组的发觉：上 下 综 合 起 来1、 地球仪在写字台的上面；描 述 物 品 的 位置；综合性较强2、 香焦在苹果的上面；老师对每组发言进行评判；2、出示“给小动面物分房 子”图，请大家想一