冀教版数学六年级下册第2单元《用数对表示位置》教学设计

1、用数对表示位置（例1） 教学设计石家庄市西苑学校李丽霞教学内容 ：冀教版数学六年级下册第14、15 页；教学目标 ：1、结合详细情境，经受用数对表示位置；2、在详细情境中，能用数对来表示位置；3、体验数学和生活的联系，熟悉到很多问题可以用数和图表的方式来描述，进展同学的空间观念；课前预备： 本班同学座位示意图，教材中示意图课件，方格图作业纸；教学方案：教学环节教学预设一、问题情境1、先让同学说一说自己在教室里的位置，老师介绍排和列，再让同学用几排几列说自己的位置；师：我们每个同学在教室里都有自己的位置，谁能把你在教室里的具体位置给我们介绍一下？指名回答；同学可能会说：我在的后面, 的前面；我在

2、第4 组的第 3 个位置；我是第一排第组；假如同学说不出排和列，老师启示；2、老师介绍教室里座位次序的一般方法，让同学站在老师的角度说一说自己是第几排第几列；师：在用语言描述座位时，仍可以用两个字表述：排和列；板书：排列；师：谁能用第几排，第几列描述一下自己的位置；指名发言，并提问；师：你说的第排是从哪边开头数的？数一数；生：从左边开头数的；第1 排，第 2 排同学假如站在自己的角度描述教室，老师第一确定方向，然后介绍教室里排序的一般原就；师：从左往右数，这是人们排序的一般原就；在教室里，由于老师经常面对全班同学，所以，教室里说列的次序时都是站在老师的角度来看；如：从左往右数， 这是第一列，

3、其次列在数第几排的时候, 一般都是从前往后数 , 第一排 , 其次排 , 第三排谁能用这种表述方法再给大家介绍一下你在教室里的位置是第几列第几排？生 1：我在第7 列第 4 排；生 2：我在第5 列第 3 排；二、读示意图1、出示本班同学座位示意图，先让同学找出老师的位置，再找到第一列、第一排同学的位置，最终找出自己的位置；师：同学们都能说出自己的位置了；现在，老师把同学们的座位画了一张图；出示平面图；师：观看这张图，谁能指出老师平常都站在什么地方吗？指名同学到前面指出来；师：有不同看法吗？生：没有；师：很好；那谁能在这个图上指出第一列，第一排的同学？指名同学去指；老师在图上标出第一列，第一排

4、；师：同学们在图上找出了老师的位置，又指出了第一列、第一排同学的位置，那你们能找出哪儿是自己的位置吗？找出来，并说一说是第几列第几排？给同学观看摸索的时间，然后请前面说位置的同学回答；2、出示教材上同学座位示意图，找出红红和亮亮所在的位置，并用列和排表述出来；师：同学们现在都能精确地表达出自己在教室里的详细位置了，下面我们再到红红和亮亮的教室去看看，找一找他们的详细位置；出示红红她们班座位示意图；师：观看这张示意图，找到我们的学习伙伴红红和亮亮，说一说他们的位置分别在第几列第几排？生 1：红红在第2 列，第 3 排；生 2：亮亮在第7 列，第 4 排；老师板书：红红：第2 列，第 3 排亮亮：

5、第7 列，第 4 排三、用数对表示位置老师介绍：用竖线表示列，用横线表示排，并把座位示意图转化为方格图；同时标出第1列 ，第1排 ；弄明白方格中交点表示什么；师：请同学们观看示意图，假如我们用一条竖线表示列，用一条横线表示排；师：大家看，（老师边说边用课件抽象出方格图），刚才的座位示意图，变成了一个方格图，方格图左边的第一条竖线表示第1 列，从下往上数，第一条横线，就表示第一排；老师边说边用课件标出第1 列、第 1 排；（一）读示意图；1、老师结合本班同学座位情形，介绍排和列，让同学说一说自己是第几排第几列；师：那，现在老师有一个问题，方格图中的这些交点表示什么？生：表示同学们的位置；师：很正

6、确；你们能在这个方格图中找到红红和亮亮的位置吗？在老师发的作业纸上用圆点标出来同学自己涂圆点；2、让同学在方格图中找出红红和亮亮的位置，并用圆点标出来；沟通时，重点说一说是怎样找的；师：谁来展现一下你标出的结果，并说一说你是怎样找的；同学可能会说：红红是第2 列，可以判定红红的位置在左边数第2 条竖线上，又知道红红是第3 排，就从第2 条竖线从下往上数，第3 条横线和第2 条竖线的交点就是红红的位置；亮亮是第7 列，第 4 排，从左数第7 条竖线，与从下往上数第4 条横线的交点就是亮亮的位置；3、结合红红的位置，介绍用数对表示位置的方法；然后，让同学尝试用数对表示亮亮的位置；师：真聪慧；为了更

7、清晰的在方格纸上表示出一个同学的位置，除标出点以外，仍要把他们所在的列和排用两个数字表示出来；如，红红的位置是第 2 列，第 3 排，就用 2 和 3 两个数字表示，在圆点的旁边先写出2，再写出 3，两数之间用逗号隔开，再用括号将两个数括起来；边说边板书；师：这样表示位置的方法，在数学上称为“数对”；谁知道亮亮的位置可以用哪个数对表示？生：亮亮的位置可以用7 和 4 这个数对表示；师：很好；亮亮的位置是第7 列，先写下7，写上逗号；是第4排 ，再写上 4，然后用括号括起来；4、让同学说说自己的座位可以用哪个数对表示；你好伴侣的座位可以用哪个数对来表示；师：红红和亮亮的位置大家都能用数对表示，那

8、么，你的座位可以用哪个数对来表示？生 1：我的座位可以用（6，3）表示；生 2：我的座位可以用（4，2）表示；师：你好伴侣的座位可以用哪个数对来表示？指名发言；5、嬉戏：我说数对，你起立；师：下面我们一起来玩个小嬉戏，名字叫“我说数对，你起立”说到哪个数对，所在位置的同学起立，（1，1） 、 （ 6，3） 、 （3，5） 、 （ 5，3）请后两位同学到黑板上写出表示自己位置的数对；师：这两个数对中都有3 和 5，怎么会有两个人站起来？怎么回事？生：这两个数字的排列次序不一样，第一个数对中3 在前， 5 在后，其次个数对中 5 在前， 3 在后；第一个 3表示第 3 列，5 表示第 5 排，其次

9、个 5 表示第 5 列， 3 表示第 3 排；师：对了，在数对中第一个数表示第几列，其次个数表示第几排，这两个数是不能任意调换位置的；师： 4第 4 组全站；师：为什么都站？生：你只说了第几列没说第几排；师：看来要确定一个同学的位置，必需有两个数字，缺一不行；6、师生共同总结关于数对的学问；师：通过我们刚才的学习，你知道了哪些用数对表示位置的学问？生 1：先写列，再写排；中间用逗号隔开，再用括号括起来；生 2：第几列，第1 个数字就写几，第几排，第2 个数字就写几；生：对；四、课堂练习1、先让同学观看图，了师：下面请看课本第15 页第 1 题的图， 说一说； 座位是怎样摆放的？解座位是怎样摆放

10、的，再找出亮亮坐哪个座位；最终，说一说他的座位可以用哪个数对表示；生 1：我们能看到两个区域，都是一位单号；生 2：从后往前看，是9 排到 15 排；师：亮亮的票是12 排 5 号，你们能帮他找到该坐的座位吗？同学指出座位；师：亮亮的座位可以用哪个数对表示呢？生：可以用5 和 12 表示；2、用数对表示位置的变式练习；先指导同学懂得题意再由同学独立完成；师：在刚才的试一试中我们已经能够在方格图中表示出各点的位置，下面给定几个点你能写出表示这几个点的数对吗？试一试；同学自主完成，沟通时，请同学说说自己的方法；六、学问拓展介绍地球仪上数对的应用；激发同学课后收集资料的爱好；师：用数对表示位置，在生活和科学讨论中有着广泛的应用；大家仔细观看地球仪会发觉，地球仪上有很多线条和数字，这些线条和数字构成了我们常说的经纬网；人们为什