富饶的西沙群岛

1、富饶的西沙群岛课堂实录一:导入新课 师：同学们，十一长假刚刚过去，你们都去哪里玩了。生汇报师：但有的同学由于种种原因没来得及去玩，不过不要遗憾，今天张老师带大家去游览一处美景，想不想去？那我们就出发吧！ 师：（出示中国地图）这是我国的地图，在南海上有四大群岛，西沙群岛就是其中之一。它是我国南面的一扇大门，是海防前哨。今天我们就和作者一起去感受一下西沙群岛的风光和物产。 （板书课题）齐读课题 师：至于为什么要在西沙群岛前面加上富饶两字，相信学了课文你就知道了。 二、初读课文 （一）师：请同学们自读课文，要求读准字音，读顺句子。 生自读课文 师：我们先来看这节课的词语。出示词语 自己试着读一读 指

2、名读 齐读 （二）指导书写 威 武 威： 武： （一）边读边想：西沙群岛是个什么地方？作者从哪些地方描写了西沙群岛的这一特点？ 生汇报：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。 师：作者从哪些地方描写了西沙群岛的这一特点？谁能概括的说一说 生：从海面 海底 海滩 海岛这四个方面描写了西沙群岛的风景优美，物产丰富。（师板书） “风景优美，物产丰富”概括了西沙群岛的特点，课文哪一段直接告诉我们这一特点呢？出示第一段 齐读（二）精读品悟2、3、4自然段，感悟西沙群岛的富饶。 1、海面部分 师：此时此刻，我们就站在西沙群岛的大海边，这就是西沙群岛的海水，你感觉海水怎么样呢？ 生：美，太美了！ 师：作者

3、怎样写的，自己读读吧。（生自由读海水的句子） 师：谁来用文中的话说说海水的特点？ 生：五光十色，瑰丽无比。 师：“五光十色”说明了什么？ 生：颜色多。 师：都有哪些颜色？ 生：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。 师：这么多颜色，用另外一个词形容叫 ？ 生：五颜六色。 师：为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”？ 生：因为“五光十色”说明水颜色多，还写出了海水有光泽。而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。 师：说的真棒，你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。每当早晨，太阳出来时，灿烂的阳光往海面上一照，海面就出现了各种色彩，真是 。 生：五光十色。 师：西沙群岛的海水就是这么美

4、，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么？ 生：瑰丽无比。 师：这样的海水你喜欢吗？喜欢的话就多读几遍（生自由读）谁想站起来对着海水美美地读呢？（抽生读） 师：老师提议，在读表示海水颜色词的时候，最好读得有高有低，听老师来读一下（师范读，生再练读） 师：谁愿意展示读？（一生站起来展示读） 师：读的真好，给掌声（生鼓掌） 师：谁还愿意读？（生纷纷举手）举手的一起读（生齐读） 师：你平常见过的海水是什么颜色？ 生：蓝色 师：那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢？读一读课文第2自然段，其实答案就藏在其中。找到的同学请举手，请你来回答（抽生汇报）（用“因为所以”这一句式来说） 师：特

5、殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。齐读 2、海底部分 师：欣赏完瑰丽无比的海水，我们该去哪儿了？ 生：海底 师：请同学们用自己喜欢的方式读课文的3、4自然段，边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物？（生自由读3、4段，圈画生物） 师：有同学迫不及待地举手要告诉老师（抽一生汇报） 生：海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。（师板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼） 师：你们想认识它们吗？ 生：想 a、师：这就是珊瑚，好看吗？ 生：好看 师：你想用什么词来形容。 生1：各种各样的珊瑚 生2：千奇百怪的珊瑚 生3：形状各异的珊瑚 生4：多姿多彩的珊

6、瑚。 生5：五颜六色的珊瑚。 师：大家说得好，课文写得更美，快快读一读吧（生自由读） 师：这是什么句？ 生：比喻句，把珊瑚比作绽开的花朵，又比作分枝的鹿角。 师：观察图片，珊瑚有的像绽开的花朵，（让生做手势表示“绽开”），有的像分枝的鹿角，在图中找出“分枝的鹿角”，还有的像什么呢？ 生1：还有的像一串串紫色的葡萄。 生2：还有的像一团团跳动的火焰。 生3：还有的像一个个长满斑点的大鸭梨。 师：同学们的想象真丰富，这么多形态各异的珊瑚，课文中哪个词写出了珊瑚的特点？ 生：各种各样（师板书：各种各样） 师：你能读出珊瑚的美吗？（抽生汇报读） b、师：这是海参，读读这句话，你觉得哪些词用得好？为什么

7、？（生自由读） 生1：“到处”用得好，它写出了海参的多。 生2：“懒洋洋”用得好，它让我知道海参懒的都不想动了。 生3：“蠕动”写得好，它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。（动作演示什么是蠕动） 师：你想怎样读这句话？读给同桌听一听（抽生读） 师：学生评价他读的怎样？ 生1：读得太快 生2：没有读出海参的懒（再抽一生读）（全班齐读，强调“懒洋洋”拖开调读，节奏要缓慢） 师：哪个词写出了海参的特点？ 生：懒洋洋（师板书：懒洋洋） c、师：快看，这是大龙虾。有什么特点？找一个词形容。 生：威武。 师：做出威武的样子（生做出威风、神气十足的样子） 师：同学们一个个好威武。谁能读出大龙虾的威武？

8、（抽一男生读，声音特低） 师：老师只能说你长得威武，但读的不威武，谁想挑战他？（再抽一生读） 师：在这几种海底生物中，你最喜欢谁呢？喜欢美丽珊瑚的举手，喜欢懒洋洋的海参的举手，喜欢威武的大龙虾的举手。请同学们合作完整地读读这一段吧。 （分角色读） d、师：作者还向我们介绍了海底的鱼。让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧。老师找一名同学读第4自然段，其它同学闭上眼睛来体会。此时，你最大的感受是什么？ 生1：鱼太多了！ 生2：鱼好美啊！ 师：默读4自然段，从哪儿看出鱼的多呢？用“ ”画出来，从哪儿看出鱼的美呢？用“”画出来。 （抽生汇报）生1：我从“成群结队”这个词知道了鱼很多。 生2：我从“多得数不

9、清”这个词知道了鱼很多。 生3：我从“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，这句话中知道了鱼很多。 师：鱼真的是一半吗？ 生：不是，是为了突出鱼的多。 师：这是一种新的修辞手法叫夸张。（出示课件“一半一半”中的“一半”越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗？（生读这句话，重读“一半”） 师：生活中，你见过夸张手法的运用吗？ 生：这几天公交车上的人太挤了，都快把我挤成夹肉饼了。 师：人怎么能成了夹肉饼，这就是在夸张，突出了公交车的拥挤。像“白发三千丈、“飞流直下三千尺”都是在夸张。继续汇报 生4：我从“有的有的有的有的”这一句话中体会到了鱼很美。 （师生对读这一段话，合作填空背诵） 师：哪句话既写出

10、了鱼的多，又写出了鱼的美？ 生：第一句话。 师：这一句话放在整段的开头，我们叫它总起句，又叫中心句。这四段文字，语言美是一个特点，在写作上也有一个特点，那就是围绕中心句把话写完整，写具体了，接下来，我们就仿照这种写法来个小练笔。 小练笔：围绕中心把话写具体、写完整。 1、我们的新学校真美啊！ 2、秋天的公园是一幅美丽的图画！ 3、下课了，操场上真热闹啊！ 三、合作学习，游览海滩和海岛，再次感悟西沙群岛的富饶 师：刚才老师带领大家，欣赏了海面和海底的美景，接下来的海滩和海岛交给同学们，一会儿请同学们带领教师走进海滩和海岛。请同学们参考老师刚才引领大家学习的步骤，合作学习5、6自然段。 出示合作学

11、习要求： 一读，整体感知，说说大意。 二读，圈画景物，找出特点。 三读，抒发感情，升华中心。 (生合作学习并汇报学习成果，师随机点拨引导） 四、升华中心，积累拓展 1、师：这节课，老师带领大家一起游览了西沙群岛，通过游览，你想说些什么？ 生1：西沙群岛真是个风景优美、物产丰富的地方。 生2：西沙群岛真富饶啊，我多想去看看。 生3：朋友，如果你想旅游，就去西沙群岛吧。 师：（笑着说）你都给西沙群岛做起了宣传广告。 生4：我希望西沙群岛的明天会更加美丽、更加富饶（师板书：更加美丽，更加富饶) 师：让我们带动着对西沙群岛的向往，带着对西沙群岛深深的祝愿，齐读最后一自然段（生齐读最后一段） 师：看板书，这篇文章的结构分明