对多媒体在地理教学中应用的几点思考

1、对多媒体在地理教学中应用的几点思考【摘要】与传统地理教学模式相比较，多媒体在地理教学中表现出众多的优势，但同时多媒体教学也不是万能的，具有一些弊端，本文对此提出了一些建议：选好课件素材，安排好各种素材的展示顺序，让学生在直观教学中培养自主学习能力；留出思维时间，充分调动学生探求知识的积极性；设计随堂练习，及时反映教学效果；利用多媒体优势，突出笔记内容；展示出本节课知识体系，有利于学生对知识整体结构的把握。【关键词】多媒体 地理 应用 途径多媒体教学已成为现代教育教学的重要手段，将多媒体应用到地理教学中，可以突破传统地理教学表现出来的局限性，但它不是万能的，有一定的弊端，所以把握好多媒体的使用，

2、对地理教学是至关重要的。一、 地理教学应用多媒体的优势1、有利于抽象内容直观化、具体内容形象化。自然地理学中有涉及到较多的抽象地理概念及原理，如高中课程中：地球公转与自转的关系、水平运动物体的偏向问题、太阳的回归运动、昼夜更替现象、地方时的产生、昼夜长短的变化以及五带的划分等等，需要用实物体进行演示，才能帮助学生深刻理解，而传统教学中受教学条件的限制，这些知识成为学生学习的难点和盲点，也是教师教学中棘手的问题。如：昼夜长短的变化利用动画演示，只要点鼠标，太阳光线可在南北回归之间移动，随即代表夜半球的阴影部分也发生移动，这样可以清楚地看到一个地点在一年中的昼夜长短变化及在同一时间里各个地点的昼夜

3、长短情况，直观而形象，便于学生深刻理解此问题并且印象深刻，再如讲到锋面雨的形成，传统教学中学生很难想象冷气团交接后的天气状况，而多媒体教学利用动画效果演示冷气团相向运动，分冷锋暖锋两种情况演示，暖气团沿锋面爬升，产生降雨的整个过程，并伴有雨声、风声，学生仿佛亲临了一场锋面雨，心中的疑团很快解开了，知识掌握的同时也增加学生对地理的学习兴趣。人文地理学涉及到的知识面广，包括中国和世界的工农业生产、交通和通讯、城市规划、环境问题、人口问题等等，若只凭教师教师讲学生记的方式，会使地理课枯燥无味。而多媒体可利用影像、图片等众多感性材料，引领学生探索宇宙，游览世界各国，仿佛身临其境，增强了学生的学习积极性

4、，提高了知识记忆效率。如：旅游景观的欣赏一课，一改传统教学中老师讲欣赏要求学生记得模式，而是投影出一组组观赏价值高的图片，由学生在美好的视觉中自己得出欣赏要求，效果较好。2.运用多媒体可以充分发挥地图作用，帮助学生建立较强的地理空间概念。地图是地理知识的载体，建立较强的地理空间概念，有利于学生准确、牢固的识记地理事物及现象，如一个地方的地形、河流、工农业生产、矿产、交通等各个要素，都可在地图中落实，传统的地理教学中，地理挂图是学生建立地理空间概念的主要形象材料，但挂图的信息量大，综合性强，往往一张地图综合了地形、河流、矿产等众多要素，不分主次，教师在利用这种教具时，只能让学生筛选性记忆，效果较

5、差，而在多媒体教学中，首先教师可以从网络中搜集多种多样的地图资源，并根据需要对图形进行缩放、叠加、增加文字、添加动画和声音效果等操作，使教具充分为所讲解的课程服务，最终使学生循序渐进，清晰地建立地理空间概念。如：在气候的形成和变化一节中，讲到世界气候类型的分布图，先出示一张世界轮廓地图，首先在底图上叠加几条纬线：0°、30°、40°、60°，然后教师指出具体地理位置由学生根据已有知识基础判断气候类型，教师指正，每说出一种类型就按一下鼠标，则代表该种气候的颜色便覆盖在相应的地理位置上。这样经过地理要素的叠加，使学生循序渐进，由简单到复杂的接受知识，效果较好

6、。3.多媒体可以提供有趣的学习方式，激发学生的学习兴趣和求知欲望，变被动为主动。多媒体教学利用录像、图片等直观材料将学生所要学习掌握的知识形象、生动、活泼的展现出来，引领学生遨游探索宇宙空间，或是使学生亲临其境到各个地方旅游，激发学生了解当地风土人情、地理环境等知识到欲望，调动了学生学习的积极性。例如在讲到陆地自然带一节时，用多媒体展示各种自然带植被及动物图片，学生一会犹如置身于湿热的热带雨林探险，一会又感觉是在温带落叶林的小路上散步，在这种轻松愉快的气氛中，学生掌握了地理知识，一改往日“涂鸭式”的教学模式，增强了学生对地理的学习兴趣。尽管多媒体具有众多的优势，但它不是万能的。如果盲目地依赖多

7、媒体，不讲究方法和技巧，会适得其反。因此我们也要看到不合理利用多媒体的弊端，以便扬长避短。二、 多媒体教学使用不当易出现的问题1、知识容量大，学生难消化的问题。多媒体教学遥控器代替了传统教学的粉笔，若不把握好课堂教学节奏会出现课堂容量大，学生难消化，教学进度快，学生课后负担重的局面。2、学生难做笔记。多媒体上课节奏快，图文容量大且幻灯片之间的衔接紧密，要求学生耳目并用且注意力高度集中，这样会出现学生听与记的矛盾。若不充分留出学生抄笔记和消化的时间，就会出现学生只听不记，为课下温习功课带来困难的问题。3、幻灯片的切换，不便于学生对知识整体性的认识。 每张幻灯片所能容纳的知识是有限的，因而一个知识

8、点要分成几张幻灯片展示，这样一节课下来，学生脑海中的知识是零散的，不能形成整体性印象，使其对知识内在联系掌握的不够，各个知识点像没有被串成线的珠子，容易被遗忘。 因而，提高多媒体在地理教学中的应用效果，使其更好的为地理教学服务是至关重要的。三、 提高多媒体在地理课堂中应用效果的途径1、选好课件素材，安排好各种素材的展示顺序，让学生在直观教学中培养自主学习能力。多媒体教学可利用网络搜集丰富的图片、影像等地理资料。教师必须根据课堂需要选择出能充分为本节课服务的材料，避免片面追求课件的华丽或一味追求活跃课堂气氛。然后根据需要将其引入自己的教学中，这样学生通过观察这些直观的地理资料，在教师的引导下积极

9、思考，自己得出正确结论，从而培养了学生自主探究和主动获取知识的能力。久而久之，他们会从日常生活中自觉地运用地理知识解释生活中的地理问题，从而形成将知识转化为能力，又在实践中学到知识的良性循环。如：在讲降水类型一课时，先播放对流雨、地形雨、锋面雨、台风雨的形成过程动画，让学生通过观察，自己得出四种雨的形成条件及特点，接着用列表方式将四种雨型用比较法展示在幻灯片上，最后引导他们分析安康的主要降雨类型，这样无形中就培养了学生自主学习地理的能力。2、留出思维时间，充分调动学生探求知识的积极性。思维时间即思考时间。展示众多的感性材料并将其升华为理性知识需要思考，因而把握好课堂节奏，留出学生思考和探讨的时

10、间，才能使学生调动学生大脑思维，激发其学习兴趣和求知欲望，否则就会出现学生“走马观花”、“一笑了之”的局面。3、设计随堂练习，及时反映教学效果。 练习是检验课堂教学效果的一个重要标准。在重点和难点知识讲解完后，教师可充分发挥多媒体优势，将课堂知识重组，以图表、选择或填图等形式再现，让学生练习，然后出示正确答案。这样教师可根据练习情况对某些知识再加工，达到巩固知识的目的，也有利于教师根据反馈情况，改进教学方法。4、 利用多媒体优势，突出笔记内容。制作幻灯片时，可将需要学生做笔记的内容用另一种颜色的字体标识出来，这样学生会在认真听讲的同时很快注意到要记忆的知识并根据个人情况记笔记，而教师也会在这种

11、颜色字体出现的同时放慢速度，留出时间。5、展示出本节课知识体系，有利于学生对知识整体结构的把握。每节地理课都可整理为相互联系的知识体系，如果学生掌握了本节课的知识体系，就不容易遗忘某个知识点，因为他已将各个知识点串成了整体，同时为课后的复习提供了方便。如：海水的温度和盐度一课，对于海水的分布规律知识要用几张幻灯片讲解，知识是零散的，教师可在知识点讲完后出示其整体性框架： 海水的温度和盐度时间分布空间分布同一纬度海区不同纬度海区水平分布垂直分布 总之，多媒体应用于地理教学中，对培养学生观察能力、思维能力、记忆能力都有积极的作用。与传统教学模式相比，其优势是明显的。不断改进和提高多媒体在地理教学中

12、的应用效果，使其切实为地理教学服务，对提高地理教学质量将会起到重要作用。  【摘要】：正 随着现代信息技术的迅速发展,计算机辅助教学成为教学中的重要手段,特别是在地理教学中的应用更为广泛。在地理教学中充分合理地利用多媒体教学技术,并使之与生动的教学艺术相结合,必将令地理课堂焕然一新,极大地促进地理课堂教学的优化。一、多媒体课件的使用应是新课程新理念的应用和体现现代教育理论认为,学生是教学活动的中心,处于主体地位。地理教学中多媒体课件的使用,可以使教学内容形象化、表现手法多样化,对学生的感官进行多渠道刺激,开展情境教学,营造民主、宽松、和谐的氛围;将学生置于课堂活动的中心,【作者单位】： 陕西师范大学旅环院 陕西师范大学旅环院 【关键词】： 地理教学 多媒体课件 地理课堂教学 计算机辅助教学 教学内容 相结合 主体地位 现代信息技术 学生 重要手段