凸透镜教学设计

1、学习必备欢迎下载一、教材分析探究凸透镜成像的规律教学设计本节内容是本章的核心， 争论凸透镜成像的试验是中学同学必做的分组试验；本节内容在教材中有承前启后的作用，既是凸透镜对光的作用、生活中的透镜学问点的应用，也为眼睛和眼镜、显微镜和望远镜的讲解做了学问预备；教材以探究凸透镜成像情形与物距的关系为主线，让同学经受科学探究的全过程， 很好的表达了教材让同学在体验学问的形成、进展过程中， 主动猎取学问的精神；为了降低同学懂得凸透镜成像规律的难度，教材把另一个难点实像和虚像放到了“生活中的透镜”中，并且在“生活中的透镜”这节内容中就简洁介绍了照相机、投影仪和放大镜成像的特点；教材这样处理，着重于同学的

2、实际情形，降低探究的难度，这样更加有利于同学学习的爱好，有利于探究的目的性；“想想议议”栏目让同学摸索凸透镜成放大实像和缩小实像，物距与像距的大小关系，这样既加深了同学对凸透镜成像规律的熟悉，又能让同学运用所学学问分析生活中的透镜的成像原理；教材这样处理，表达了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想；二、学情分析同学通过前面两节内容的学习，已经知道了凸透镜对光线的作用，并且简洁的明白了生活中的透镜（照相机，投影仪和放大镜）的成像特点；同学对凸透镜的成像规律有剧烈的探究欲望，对进 一步争论分析凸透镜成像特点有很大的爱好；本节内容与生活实际联系紧密，同学积极性高；三、教学目标1. 学问与技能

3、（1）知道凸透镜成缩小、放大实像和虚像的条件；（2）通过凸透镜成像的边学边试验，使同学懂得凸透镜成像规律；2. 过程与方法（1）能在探究活动中，初步获得提出问题的才能；（2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程和方法；（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法；3. 情感态度与价值观（1）乐于参加观看、试验、制作等科学实践；（2）通过对凸透镜成像规律的分析、争论，培育同学实事求是的科学态度；（3）通过探究活动， 激发同学的学习爱好， 培育同学对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律；四、教学预备光具座凸透镜蜡烛光屏火柴直尺彩色粉笔课

4、件五、教学重点、难点教学重点：凸透镜成像规律的懂得和熟悉；教学难点：组织、指导同学完成探究凸透镜成像规律的试验；六、教法与学法教法:在教学中主要采纳分组试验的探究性教学法；重点是通过引导培育同学猜想才能、设学习必备欢迎下载计试验的才能和对试验数据的分析论证才能；主要的教学手段是作图、试验与多媒体课件相结合；学法:通过试验教同学观看、分析、归纳试验的方法，养成仔细严谨的学习习惯；通过实践熟悉再实践再熟悉，完成熟悉上的飞跃；通过一系列提问、回答、争论，启示同学摸索，培育同学的主动性，让同学熟悉合作也是很好的学习方法；七、教学过程设计教学过程老师活动同学活动设计意图新课导入（情形创设）依据上节课生活

5、 中的透镜提出利 用什么光学元件 成像和成像有什 么差异的问题，再由凸透镜成像的 差异引入新课 .回忆生活中的透 镜成像情形并回 答问题，并产生凸透镜成像有什么 规律的想法，从而激发探究的爱好；创设问题情形，从生活走向物理，使同学对凸透镜成 像规律产生科学 探究的爱好；照相机、投影仪和新课教学放 大 镜 都 有 凸 透同学观看投影仪、创设问题情形，培提出问题镜，但有大小、倒正和虚实的差异， 通 过 引 导 学 生 由照 相 机 和 放 大 镜的成像情形，从而提出问题；养 学 生 由 生 活 现象发觉问题、提出问凸 透 镜 成 像 的 差异 提 出 凸 透 镜 成像的大小、倒正与题的才能；物距有

6、什么关系；猜想与假设连续观看照相机、投 影 仪 和 放 大 镜成 像 的 相 同 点 及同学争论，观看照相机、投影仪和放大镜成像情形，做学 生 猜 想 多 种 多样，不管正确与否都 要 给 予 肯 定 和不同点，引导同学针对像的大小、倒正 和 虚 实 分 析 并做 出 其 与 物 距 大出猜想和假设；勉励；老师可以创设 适 当 的 猜 想 情形 ， 引 导 学 生 猜想，并明确猜想的小 关 系 有 关 的 猜理 由 是 什 么 ， 同想与假设，同时板书；同学阅读、争论、时，老师板书同学猜想，表达同学主给出器材，让同学作答，举手发言；体位置；设计试验根 据 猜 想 设 计 实验方法，并说出器其他

7、同学评估、改进试验方法；明确让 学 生 养 成 科 学材 在 其 中 所 起 的试验目的；的 态 度 和 交 流 合学习必备欢迎下载作用；指导同学阅读教材，明确试验观看什么、测量什么 和 记 录 的 数 据以 及 实 验 的 主 要步骤和过程；回 顾 凸 透 镜 焦 距测量的方法，并让两 位 学 生 测 出 此次 实 验 凸 透 镜 的焦距；作意识；培育同学制定方案才能、制造 能 力 、 评 估 才能、表达才能和勇于 发 表 见 解 的 意识；进行试验论证分析演示：依据同学的实 验 方 法 补 充 说明试验操作步骤、留意事项，如：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置；依据猜想，试验时先转变物距，由大到

8、 小 进 行 几 次 试验；提示同学怎样观看像，怎样记录物距、像距，并留意分工合作；老师巡察，对同学的 探 究 过 程 进 行指导，准时对同学探 究 过 程 中 出 现的问题进行指导；鼓 励 最 先 完 成 试验 的 学 生 填 写 黑板上的表格数据；教 师 事 先 画 好 表格，指导同学依据实 验 现 象 及 数 据思 考 得 到 什 么 结论，是否证明了猜想和假设，并进一步摸索、归纳出凸分 二 人 为 一 小 组进行试验，观看记录，摸索猜想是否正确；讨 论 思 考 得 出 凸透 镜 所 成 像 的 大小、倒正和虚实与物距的大小有关， 进 一 步 综 合 分 析归纳得出：当u2f 时，成倒立

9、、缩小的实像；当 f u老师指导，让动手能 力 较 强 的 学 生示范试验过程，是为 了 使 所 有 学 生明 确 实 验 目 的 及方 法 ， 强 化 对 物距、像距概念的懂得 ， 从 而 突 破 难点，起到老师的引导作用；培育动手才能、观看才能、实事求是的 科 学 态 度 以 及交 流 合 作 和 创 造意识；勉励同学的自 我 表 现 意 识 与胜利感；启 发 学 生 从 实 验数据中找出规律；数据较多，应加强引导，自行总结出凸透镜成像规律， 加 深 了 对 知 识 的熟悉和懂得，突破了难点，培育了分学习必备欢迎下载归纳小结拓展训练透 镜 成 像 规 律 并让 学 生 以 书 面 或口 头

10、 形 式 表 达 自己的观点；请 学 生 总 结 本 节课的收成；老师同时用课件 flash 动画 展 示 凸 透 镜 成像规律1. 是 实 像和虚像的分界点； 是 缩 小 实 像 与 放大实像的分界点；2. 实像都是的 ， 虚 像 都 是的；3. 成实像时， 物 距 减 小 ， 像距， 像 变实 像 与 物 在 透 镜的 侧，虚像与物在 透镜的侧；4. 凸透镜焦距10cm，当物距 18cm时，成2f时，成倒立、放大的实像；当uf时，成正立、放大的虚像；成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大从学问，方法、有什 么 体 会 方 面 小结，并观看课件进一 步 理 解 凸 透 镜成像的规律；同学作

11、答，总结规律；析归纳的才能；重 点 小 结 凸 透 镜成 像 规 律 和 科 学探究方法，让学问和方法系统化；利用课件 flash 动画提 高 学 生 的 学 习爱好；通过练习，进一步强 化 对 凸 透 镜 像规律的熟悉，提高运 用 所 学 知 识 解题才能；的像；八、教学反思本节课的教学以同学试验活动为主，同学活动进行会很喧闹； 但我们在教学时肯定要留意要达 成本节课的教学目标， 必需在老师的指导下完成试验探究过程；通过同学对试验现象的观看和摸索，结合对试验数据的分析和论证，使同学得到从感性熟悉到理性熟悉的飞跃；多媒体的运用提升了课 堂教学的质量； 给同学耳目一新的感觉， 提高了同学的学习爱好， 补偿了试验无法做到的缺憾； 如：在争论物体和像沿主光轴运动的快慢变化，利用课件很简洁实现， 但试验就无法实现了； 所以课件的使用可以将抽象的规律直观化