小学素质教育自评方案

1、 小学素质教育自评方案 为了全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，构建学校自主运行发展机制，确保新课程改革的深入，依据义务教育阶段中小学办学基本条件督导标准，结合我校工作实际，特制定此方案。 一、指导思想 全面贯彻党的方针政策，以“一切为了学生，为了学生的一切”为宗旨，组织教师认真学习基础教育课程改革理论，把握当前教育发展动态。重视学生在德、智、体、美、劳五育方面的全面发展，在培养目标上，坚持要让每一位学生在学校得到适合他们需要的发展，并为他们今后的发展打下扎实的基础。 坚持一切为学生的全面发展服务，一切为学生的终生学习和发展奠基，努力创建创新型学校，形成高质、平安、文明、卫生的一流学校。 二、

2、遵循原则 1、导向性原则：以实施素质教育为核心，以课程改革、校本培训、学生发展为重点，有效地推进学校整体工作。 2、发展性原则：发挥办学潜能，实现学校的自主发展、持续发展，创建自已的办学特色。 3、可操作性原则：依据有关的教育法规和方针政策， 遵循教育规律，制定实用性和可操作性的方案、制度以及细则。 4、激励性原则：通过运行，总结成绩找出差距，激发学校内部活力，达到改进工作、促进发展的目的。 三、自评程序 （一）调整方案 1、继续执行和完善实施素质教育自评方案及相关制度，做好学校自评的准备工作。 2、制定自评方案。 （1）实行一把手负责制： 校长，负责实施素质教育整体工作，对办学思想与规范办学

3、行为，教育教学管理，办学成效，学校自主发展等进行全面调控、指导； 教学副校长，主抓办学思想、学籍管理、课程管理、业务培训、常规教学管理、课堂教学改革者、制度建设、评价机制、学习质量、学习能力、审美与表现、教育实验、学校间互动、办学特色等工作。 （2组织实施：考评时，根据考评的对象不同，我们对各教师综合考评。 第一步：师德建设，班主任量化考核，校级评比考核。学生学业综合评价、学生体质健康考察评价等。 第二步：对任课教师的工作纪律、课堂教学、学生综合 素质以及常规工作进行考评和对全体教职员工的考勤工作。 （二）自评实施阶段 1、评价方法及内容 自评工作将采取间周自评、领导考评。和学生、家长、社会参

4、评相结合；定性与定量相结合；捆绑评价，阶段评价和终结评价相结合。评价结果及时反馈、指导。 （1）采取定性评价。根据每位教师岗位职责和分解的指标完成情况，采取自评、互评、群众评三种方式进行，其中自评占20%，互评占30%，群众评占50%。最后综合统计，确定每位教师的最终评价结果。 （2）评价的主要内容包括教学纪律、备课、课堂教学、作业、教学相关资料、教学成绩、教学成果等内容。对常规教学工作进行了细致的分解归类匹配了分值。课堂教学评价主要结合“三课”活动进行，采取同行互评与领导考评相结合。每学期每位教师要讲一节公开课。所有相关学科教师参加，对每位教师的授课情况进行他评，根据实施素质教育课堂教学量化

5、评价表规定的分值对任课教师的课堂教学情况进行量化打分，在此基础上产生校级示范课，相互交流、学习、推广。 教学质量的评价主要采取学科成绩评价和素质综合评价的方式进行。文化课质量主要以上级部门组织的期中、期末检测为主，继续坚持教学质量考核制度量化捆绑考核。 2、确定评价周期 根据评价内容、评价对象、评价方式的不同，确定评价周期采取月评、期末初评和年度总评的评价周期进行评价。 评价内容不同，评价周期不同：学生纪律、环境卫生、班级日常工作管理采取周评价；教师工作纪律、教职工考勤采取月评价；课堂教学、作业批改、班队建设、师德师风、控流工作采取学期总评，教学质量则采取年度总评。 评价对象不同，评价周期不同

6、：领导系列、班主任系列、专科教师系列、后工勤系列；学生评价每学期评价一次，教师自主发展目标每学年评价一次。 评价方式不同，评价周期不同：教师个人自评、同行互评、领导考评每学期一次；学生、家长和社会参评每年度进行一次。 3、反馈矫正 根据评价形式的不同，采取不同的反馈形式，随机评价采取个别交谈、书面反馈单的形式及时反馈；阶段评价进行阶段性反馈。每月集中反馈一次，学期末和年末进行终结评价。每次评价反馈都要肯定成绩，指出不足，提出改进意见和矫正方法。 四、学校特色发展项目 学校确定特色发展项目：特色教育。按年度发展指标，具体落实到领导和教师；领导和教师制定相应的保障措施， 按学校总体要求实施；学校自评领导小组进行阶段性验收，评价保障措施是否得力，责任是否落实，阶段性目标是否达成；依据验收结果和主管领导、教师进行综合分析，查找不足，