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文档简介

1、武汉市育才小学个性化教学课题古诗诵读回乡偶书 课时2课时设计人 李莎教学目标知识目标1、正确认读“偶、鬓、衰”这3个生字，并学习在语言环境中正确使用。2、有感情地朗读课文，背诵古诗。3、结合图画了解古诗的大意，在诵读过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。能力目标有感情地朗读课文，背诵古诗情意目标结合图画了解古诗的大意，在诵读过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。教学重难点1、正确认读3个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。策略学生借助课文中的注释和查工具书理解诗句。小组讨论，全班交流。扮演小老师上台讲自己对诗句的理解，台下同学对小老师发问。教师通过介绍背景、赏析语言、观看画面、反

2、复吟诵等方法，引导学生读懂古诗，进入意境，体会感情。方式小组合作 师生合作手段生字卡片 挂图板书回乡偶书教学反思武汉市育才小学个性化教学调整一、谈话导入，揭示诗题。 1、 谈话导入：我们班的某某某离开家来读书，离开爸爸妈妈，你想家吗？趁机引入试题：他离开家几天就开始想家了。那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡，心中一定感慨万千，于是写下了回乡偶书，今天我们一起来学习这一首诗，板书：回乡偶书。 2、 学生齐读。 3、 出示头像，介绍诗人。 贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。 二、自主读诗，整体感知。 1、 自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。 2、 认读生字，纠正字音。 出示词

3、语：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音 解释：“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容怎样的人，比较合适？） 解释“何处来”（换种说法：哪里来、什么地方来。） 解释“鬓毛”（图片帮助理解） 3、 开火车读词语。 4、 分小组朗读诗。 二、交流学习，感悟诗情。 1、 学习第一、二行诗。 自由读，说说大概的意思。 图片出示（年轻和年老）：有哪些变化呀？（家乡的变化） 家乡的变化很大，诗人的样子也发生很多变化，可是唯一不变的是什么？（乡音）解释：家乡话。 为什么没有变？（说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感情。） 有感情的朗读这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。 2、 学习第三、四行诗。 过渡：诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗？ 自由读，你能说说大意吗？ 演一演。 有感情的读。 三、配乐吟诵，升华诗情。 1、 配乐诗朗诵。（师范读） 2、 学生学习吟诵。 3、 那么怎样读好诗呢？老师这里提供大家一个方法。 少小/离家/老大回， 乡音/无改/鬓毛衰。 儿童/相见/不相识， 笑问/客从/何处来。 4、 学生自由朗读。 5、 指名朗读。 6、 同桌朗读。（配乐） 四、阅读续篇，深化感情。 1、 出

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