分数的产生和意义教学设计改

1、学习必备欢迎下载分数的产生和意义教学设计教学内容：教科书五年级下册4 页 46 页“分数的意义”教学目标：1、 使同学知道分数的产生是由人类的生产和生活实际中产生的；2、 使同学懂得分数的意义和单位“1”的含义，熟悉分数单位，能精确说明一个分数中有几个分数单位；3、 培育同学想象思维，抽象概括才能和初步的规律思维才能；教学重点、难点：1 、懂得和把握分数的意义；2、懂得单位“ 1”；3、突破一个整体的教学；教学过程：一、导入，介绍分数的产生：1、猜谜竞赛一分为二百里挑一七上八下师：这些谜底都是什么？（板书“分数”）2、插入远古人主题图师：这是古时候人们测量物体的方法，这里的一节表示一个计量长度

2、，遇到了什么问题？这个时候我们就可以用分数来解决这个麻烦；出示书本第 45 页插图师：在我们日常生活中，为了平均安排一些东西，也经常经常遇到不 能用整数来表示的情形； 比如大屏幕里的这种情形， 两个小伴侣平均分一个橘子、一块月饼、一块饼干，每人分到（）小结：实际生活中，人们进行测量、分物和运算时往往不能得到整数的结果，为了实际的需要，于是人们就制造了分数；二、熟悉单位“ 1”和分数单位 1、出示：“ 1/4 ”师：你们熟悉它吗？看到这个分数你想到了什么？学习必备欢迎下载2、引导同学动手操作（一个物体看成整体）1师：老师手里的这个圆形，怎样能得到4 ？1（平均分成 4，其中的一份就是他的4 ）1

3、你能找出这个正方形的41找这条线段的4（展现同学作品，并邀请同学说一说这里的1/4 怎么来的？把一个正方形平均分成 4 份，取其中的一份就是它的1/4 ；）强调：平均分，仍有是谁的1/4板书“平均分”师：你能举例说一说吗？刚才同学们所说的都是我们以前学过的把一个物体平均分成 4 份，这样的一份就可以用1/4 表示；师：完成学习单上的其次题出示一条巧克力：师：同学们，这里有一颗巧克力，你们知道怎么找到它的1/4 吗？（一些物体看成整体）出示一盒糖学习必备欢迎下载师：老师想把这盒糖平均分给我们班的4 位同学，每人得到的糖果是？师：每个同学都说得到这个糖果的1/4 而不说每人得到几块糖果呢？ （不知

4、道糖果的数量）师打开糖果盒， （有多少块，从这4 块巧克力当中，你仍能找到1/4 吗？让同学指出来）师：同学们， 她认为这块糖果能用1/4 来表示， 行吗？这里的一块糖果应当用数1 来表示，你怎么能用1/4 呢？（把这里的 4 块糖果看成一个整体，把他平均分成 4 分，这样的一份就是1/4 ）师：你们也能完整得说一说吗？ 找一找 8 颗和 12 三角形的 1/4（同学动手找 1/4 并展现同学作品）师：像这样 4 颗巧克力、 8 颗巧克力和 12 个三角形，我们都可以看成一个整体， 平均分成 4 份，来得到 1/4师：老师最公正了，要把这里的4 颗巧克力的14 给我们班的男同学，把这里的8颗巧

5、克力14 给我们班的女生，你们同意吗？师：观看刚刚找到的1/4 ，为什么数量不同，都能用1/4 来表示呢？（只要平均分成4 份，这样的一份就可以用1/4 来表示）师：这里的 4 颗巧克力， 8 颗巧克力、 12 个三角形，都可以用数 1 来表示，通常把它叫做单位“ 1”， （用双引号主要是想把它和一份区分开来） 这里是把谁看成了单位“ 1”这里把什么看成单位“ 1”学习必备欢迎下载师：生活中仍有哪些可以看成单位“1”？（只要把单位“ 1”平均分成 4 份表示这样的 1 份是 1/4 ，这样的两份呢？三份呢？四份呢？）师：这里有一堆糖，能把它看成一个整体，能平均分成几份呢？师：请同学们想一想这些分数是怎么得到的？（并说一说， 每个分数代表多少颗糖果）（把一堆糖一个整体，也就是单位“1”把它平均分成如干份，表示其中的一份或者如干份），师：分数和整数一样也有计数单位，像表示这样一份的数， 我们把它叫做分数单位师：任凭说一个分数，你能快速的说出它的分数单位吗？（只说分母）师：我都仍没说分子， 你怎么就是知道这个分数单位是多少呢？（一个分数的分母是几，它的分数单位就应当是几分之一）（每个分数有几个分数单位？）三、数学文化四、巩固练习学习必备欢迎下载师：你们可以先和同桌说一说每个分数的意义，然后请几位同学起来说一说；五、数学文化六、课堂总结：谈谈你的收成！七、板书：分数的意义学习