分数的意义和性质的整理和复习教学设计及反思

1、优秀教案欢迎下载分数的意义和性质的整理和复习教学设计教学目标：1 、通过同学自主梳理本单元的学问要点及学问间的联系，进一步懂得和把握分数的意义、性质等相关的概念；2 、培育同学归纳、 整理学问的才能， 把握整理和复习学问的方法；进展规律思维才能，提高解决简洁实际问题的才能；3 、培育同学自觉复习的习惯，激发同学热忱参加，培育主体意识和数学应用意识，创新意识和实践才能；教学重点： 归纳整理本单元的学问点；教学难点： 加深对分数的意义和性质的懂得及运用；预备： 同学课前自主进行整理；教学过程：一、学问梳理1揭题；师: 同学们，今日这节课，我们将对“分数的意义和性质”进行单元整理和复习（板书课题：分

2、数的意义和性质的整理和复习）；师：观察这两个分数（ 6/11,4/8）你能想到这个单元学习过得哪些学问？（课件）生：分数的意义，分数单位，真分数, 异分母分数，比较分数的大小，通分，约分，2. 同学对学问的梳理优秀教案欢迎下载师：你们刚才所说的这些学问点整理好了吗？生：整理好了；师：请你们把它拿出来，先和你的同桌相互共享一下；（同学沟通）（约 30 秒）师：谁情愿把自己的成果拿来和大家一起共享？生 1：生 2：3、师生一起回忆本单元的主要学问点师：那么关于这个单元的第一个学问点你又整理了哪些小学问点呢？谁来说一说？生：我整理的第一个学问点是“分数的意义”，它里边包括的小学问点有“单位1”“分数

3、的意义”“分数单位”“分数与除法”师：有没有同学需要补充的？（没有的）师：什么叫做“单位1”、“分数单位”，分数与除法的关系是怎样的呀？生：师：你能用分数的意义来说明这两个分数吗？生 1：把单位 1 平均分成11 份，取其中的6 份，用分数表示为6/11 ；生 2: 把单位 1 平均分成8 份，取其中的4 份，用分数表示为4/8 ； 师：它们的分数单位各是多少？生：优秀教案欢迎下载师：接下来，谁来共享一下你整理的其次个学问点？生：（边贴边说）其次个学问点应当是真分数和假分数；真分数是分子比分母小，假分数是分子大于或等于分母；师：说的真好，那么第三个学问点老师信任你们说得会更好；生 1：我整理的

4、第三个学问点是分数的基本性质；师：分数的基本性质里面应当留意些什么？ 生：同时乘或除以一个相同的数（0 除外）生 2：我认为仍可以把约分和通分也归纳在分数的基本性质里面去，由于它们的依据就是分数的基本性质；生 2：那约分里面就包括去查找最大公因数，最简分数；通分里面包括查找最小公倍数；师：怎样去查找最大公因数和最小公倍数？生 2：师：接下来，你们仍整理了这个单元的哪部分学问？生：分数与小数的互化，一种情形是小数化成分数，一种是分数化成小数；师：小数化成分数你用的什么方法？生：看小数的小数部分是几位小数，是1 位，就化成分母是10 的分数，小数部分是2 位小数， 就化成分母是100 的分数结果必

5、需化成最简分数；优秀教案欢迎下载师：分数又怎样化成小数？生：用分子 ÷分母，假如除不尽的，按要求用“四舍五入”法保留；师：同学们表现得真不错，那请你们运用刚才所整理的学问完成题单上的练习生：（练习）二、查漏补缺第一部分 : 基础学问练习 1 、（让同学进一步懂得和运用分数的基本性质）2、把不是最简分数的化成最简分数；65781121 加强同学对约分的懂得和熟悉3、比较分数的大小优秀教案欢迎下载（让同学进一步懂得通分，为什么要学习通分）4、把下面的小数化成分数，分数化成小数0.2=0.24=11 2（加强小数与分数的互化的练习，进一步让8同学懂得和把握小5数化成分数，分数化成小数的方法

6、；其次部分：闯关第一关：判定（ 1）假分数肯定大于1；（）（ 2）带分数肯定大于1；（）（ 3）分数的分母越大，它的分数单位就越小；（）（ 4）分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数，分数的大小不变；（）（ 5）最简分数的分子和分母肯定都是质数（）（通过对真分数、假分数、分数单位的概念进行检测，让同学说说理 由，能够进一步加深同学对这部分学问的懂得，并让同学明白自己有哪些考虑欠缺的地方）其次关：按要求写数写出分母是8 的全部真分数，和写出分母是8 的全部最简真分数（让同学加深对最简分数的懂得和运用；）第三关：填空优秀教案欢迎下载把一根2m 长的木条锯成同样长的4 段,每段长（）米,每段是这根

7、木条的（） .先把“ 2m 长的”遮住，让同学懂得题意，同学会发觉第一个问题求不出来；进而让同学区分这两个问题有什么区分？ 进一步让同学懂得和把握分数的意义、分数与除法的关系，以及明确它们之间的联系和区分；同学对这部分学问把握得不是很透彻，错误率较高， 老师通过两个问题的对比以及木条总长度的变化，让同学发觉分数的意义跟平均分的份数以及取得份数有关，而跟单位一的详细数量没有关系，进一步懂得分数的意义从而突破了教学难点；第四关：综合运用（同学独立完成，再展现； ）小结：同学们在解决这两个问题时，你是怎么判定什么情形下用最大公因数或最小公倍数来解决问题呢？优秀教案欢迎下载在解决问题时， 我们必需充分

8、读懂题目意思，抓住关键语句进行重点分析，明确是用最大公因数仍是用最小公倍数来解决，再回答， 解答后要进行检验；第五关：学问拓展 让同学先独立完成；解决此题时让同学先认真观看，先从哪里入手？锤炼同学的逆向思维；让同学完成之后检查是否正确；三、课堂小结师：同学们，这节课我们整理了分数的意义和性质这部分学问；通过这节课的学习你有什么收成？生：师：这些学问仍需要同学们在课后多加练习，这节课我们就上到这里；下课！板书设计：分1、分数的意义数单 位 1分数单位分数与除法的意2、真分数和假分数义和3、分数的基本性质性最大公因数约分通分最小公倍数最简分数优秀教案欢迎下载教学反思 ：“分数的意义和性质”是学校阶段最为抽象的一个概念， 我总觉得教学后同学对分数的意义的懂得始终没有达到透彻；于是我挑选了这个单元的内容来上复习课，期望在复习中对概念类的复习有一个新的熟悉；我的整体构思是：第一部分：先让同学自己去整理单元学问点- 其次部分：在老师带领下先进行系统的整理，然后在练习，让同学把自己整理的每一个学问点里的小学问点进行梳理，并展现出来和全部的同学进行共享，进而发挥同学的主体位置，