初一七年级语文上册《世说新语》两则2教案

1、5世说新语教案教学目标情感、态度与价值观：明白古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的聪慧、诚恳、守信，敬重他人的美德；学问与才能：阅读浅易文言文，积存常见的文言词语；能借助注释和工具书懂得基本内容；过程与方法：自主、合作、探究的学习方式；教学重点诵读课文，积存文言词语；课前预备同学：预备古代聪颖机灵少年的故事，上课沟通；熟读课文，复述课文；查阅有关作者及作品的资料；老师：查阅有关作者及作品的资料；教学方式：诵读、复述、疏通、争论，多媒体帮助教学；教学内容这两个故事都是写古代聪颖少年的故事；咏雪讲的是晋朝闻名文学世家谢氏家族里的一个故事；在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才；陈太丘与友期讲的是汉

2、末名士陈纪七岁时，对父亲的伴侣侃侃而谈的故事；两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是环围着家庭生活和亲情，同学学习起来相对简单一些；教学设计课前两分钟训练 讲故事请一名同学叙述“司马光砸缸”或其他故事；导人同学们，其实像司马光这样聪慧的中国古代少年仍有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等；今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢. 让我们一起来熟悉他们，和他们交个伴侣；同学简介作者及作品，老师补充；参考资料世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事；世说新语全书原 8 卷，分德行、言语、政事、文学、方

3、正、雅量等36门，咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门；诵读课文老师教读由于同学文言文学问不够，诵读可能有肯定困难，所以，老师要一句一句教读；老师教读时，要求同学边听边留意正音和句读，把握感情基调，体会语感；同学自由练习朗读；要求把握人物对话的语气、表情，留意节奏；同学分角色朗读，老师要加以指导，如句读、语调等；重点突出“读”的环节，力争当堂成诵；过渡 在同学熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础；同学四人小组复述，也可以全班沟通复述；疏通文意老师要求同学对比注释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不懂得的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未如

4、”、“乃至”、“期行”等；把不懂得的词句让同学提出来，全班一起争论解决；必要时；老师精讲点拨； 老师要提示同学运用以前学过的加字法、换字法疏通文意；自主合作探究老师导学以小组的形式采纳自主、合作探究的学习方式，由同学质疑、争论、解疑，老师巡回指导；要求同学写下争论笔记；把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出；全班争论，得出结论；必要时，老师加以点拨； 可不必考虑同学提出问题的次序，老师敏捷把握，如重点问题尚未提出，可由老师提出；咏雪问题组： 可依据同学提出的问题而定 a“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围. b联系上下文，“儿女”的含义与今日有什

5、么不同.c文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意.多媒体投影下大雪的画面 让同学观看画面，再争论分析； d撒盐空中、柳絮因风起两个比如，哪一个更好.同时说说仍可以用哪些事物来比如雪；积存几句咏雪的名句；同学从不同角度回答，老师赐予勉励；对于咏雪的名句，让同学拓展思维； 老师导学以上的学习，同学们采纳自主合作探究的学习方式，学习得很好；运用以上的学习方式学习下一篇，期望同学们的收成更大；陈太丘与友期问题组：a文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同. b“期日中，过中不至”说明陈太丘的伴侣是个怎样的人.元方义正辞严地指出了父亲的伴侣的哪两点错误？ c元方“入门不顾”是否失礼.说说你的看法； d多媒体放一段录像，让同学指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让同学争论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的详细做法；作业完成课后练习有爱好的同学可以再查阅世说新语，讲给其他同学听；小结从培育同学学习爱