初一七年级语文上册春3教案

1、1春的教学设计教学目标：1、在品读课文的过程中，调动同学的认知感受，感悟春天布满生命力的美；2、培育同学宠爱大自然的积极心情；教学重点：1、引导同学在诵读的过程中感受春天的美；2、引导同学学习用美的语言来表现景物的美；教学设想：春是一篇美丽的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导同学反复诵读，读得多，读得熟，可以领悟得深切，可以培育同学良好的阅读习惯，提高阅读才能；为帮忙同学把握写景技巧，可挑选重点语段进行精讲分析，加深懂得；教学时数：两课时教学过程：一、导入新课，呈现春的意境今日，我们要学习朱自清先生的春；我们听过这样一句诗：春江水暖鸭先知；同学们平常是通过什么知道春的讯息

2、的呢？（同学回答）二、整体感知课文1、 初读全文；（1）、初步熟识课文内容（2）、同学各自找出文中的生字词，对于易错的笔画、部首、拼音等用红笔标注出来，对字音、字意有疑问的借助工具书尽量自己解决；（3）、同学相互沟通自同学字词的情形；老师依据同学的回答出示幻灯片一，检查生字词的把握情形；2、 再读课文；（1）、作者从哪几个方面写出了春到人间？ 明确 ：春草图、春花图、春风图、春雨图、春勤图；（2）、读完从这几幅图中，我们会由衷的说：“春天来了”，但作者是怎样说的呢？ 这样表达有什么好处？ 明确 ：课文其次小节；“刚睡醒”、“张开了眼”等；同时点明拟人修辞手法的特点：生动、形象；（3）、从这里我

3、们可以看出，春天的一切在作者眼中都是布满生命力的、在不停的生长、运动的，这五幅图中的景物也表达了这一特点，请同学们默读有关内容，在文中找出点明草、花、风、雨、人这一特点的相关动词，并说明你找这些动词的缘由；（出示幻灯片二） 明确 ：春草图钻出来春花图赶趟儿春风图触摸着春雨图斜织着春勤图出来了（4）、挑选你最宠爱的一幅图放声朗诵，然后在全班示范朗诵，同学点评；三、品读探究语段1、分组争论：（1）、我为什么宠爱这个语段？（2）、我怎样才能把这个语段读得更好？2、老师明确：（1）、由同学自由发言，老师依据同学的回答，适时点拨；并把春风图、春勤图作为指导的重点；让同学在争论中明白本文写景的特色：a、

4、分层次，从不同的角度进行描写；如：春风图中从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声，有情有感； b、 巧用词，用生动的语言进行描写；如：用词的精确；叠词的运用；比如、拟人等修辞手法的运用都增强了语言的表现力；（2）、在同学朗读的基础上进行指导；仍以春风图、春勤图作为指导的重点；从把握感情基调、读出感受、读出节奏等三方面加以指导，并作示范朗读；3、深化体验：开展朗诵竞赛，让同学在读的过程中进一步领悟感情，在赛的过程中体验到学习的乐趣；4、 领悟情感：“一切景语皆情语”，作者对春的描写表达出了怎样的感情？5、 探究质疑：（1）春草图、春花图、春风图、春雨图已经构成了一

5、幅春的画图，可否删去春勤图？ 为什么？ 明确 、作者由景及人，写对春天的宠爱与赞扬，实际上是鼓励人们把握时机、奋勉向上、辛勤劳作；（2）、课文结尾为什么把春天比作“刚落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壮的青年”？你能为文章换个结尾吗？ 明确 、这三个比如句赞扬了春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“美”、“布满活力”；这个结尾是对五幅春景图含义的概括，点明白全文的中心思想；（后一问为开放性题目，没有统一答案；）6、 积存联想：（1）、学完了朱自清先生的春，在观赏春天之美的同时，我们看到春以特殊的魅力成为众多文人墨客笔下的素材，你能说出一些吗？（出示幻灯片三）（2）、春也是写不完的素材，假如