初一七年级语文上册济南的冬天教案4教案

1、2 济南的冬天教学设计教学内容分析本单元主要为同学呈现颜色斑斓的大自然，锤炼他们发觉美的眼力，陶冶同学爱美的心灵；济南的冬天是选自人教版七年级上册第三单元的一篇课文，本文是作者老舍1930年，从英国经新加坡回国，家乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情；作者先总写济南冬天的“温晴”特点，再分写济南冬天的“山”“水”，终以“这就是冬天的济南”驻笔，水到渠成；同学学习本篇课文不仅能明白到冬天的济南是个怎样的“宝地”，仍能激发对大自然的热忱，主动靠近、接近大自然；教学目标与重难点教学目标：1、学问与才能：简洁明白作者老舍的生平成就；有感情地朗读课文，感知内容，品味济南的冬

2、之美；2、过程与方法： 通过自主探究，沟通合作，理清思路，体会比如、拟人手法对突出景物特点的作用；3、情感、态度与价值观：体会作者对景物特殊的感受，以及对其寄予的深情；教学重点:1. 有感情地朗读课文，感知内容，品味济南的冬之美；2. 理清思路，体会比如、拟人手法对突出景物特点的作用；教学难点:体会作者对景物特殊的感受，以及对其寄予的深情；学习者分析这个阶段的同学刚从学校升中学，语文基础学问不扎实，主要表现在全班有四分之三的学生拼音学问不过关，对语文学科学问的领悟力和敏捷运用才能略弱，同学阅读懂得答题才能有待提高；从平常学习情形看，同学对现代散文及文言文阅读感到较吃力，导致练习、考试时答题不完

3、整，造成这种情形主要是同学审题、及阅读才能薄弱，但已经具备较强的网上搜寻和沟通的才能；教学策略挑选与设计1. 朗读感悟法：文章是抒情意味很浓的散文，依据文章的特点，主要采纳“图文结合，朗读感悟”的方法进行教学；2. 情境教学法：文章是写景抒情散文，依据所描画的景，进行想象与联想，走进情境中， 便于体会作者的感情；3. 争论法：在反复争论、互评探讨中领悟比如、修辞手法的应用，放手勉励同学自主摸索沟通，稍作引导；教学资源与工具设计 教学环境：多媒体教室资源预备：自制“济南的冬天”课件；课文音频朗读.mp3 教学过程第一课时一、新课导入我们刚刚学习了朱自清先生的春，在我们心目中，春已经逐步丰满起来了

4、，在我们的记忆中，春天是莺歌燕舞，是鸟语花香的；那么在你们的记忆中，冬天，特殊是北方的冬天又是怎样的？ 来，举手回答；（预设：很冰冷；白雪皑皑；银装素裹；路上没人等等，且老师简洁评判一下）恩，大家说的这些都是我们记忆中对北方冬天的熟悉，而北方的天气也的确很糟糕，阴冷，可以说到了深冬处处是天寒地冻，鸟兽都绝迹了；但对老舍先生来说，却在北方的济南感受到了不一样的冬天，这种冬天又是怎样的？它到底是如何的奇妙、与众不同呢？就让我们一起进入老舍济南的冬天去看一看；（板书：济南的冬天 老舍）二、整体感知（1）明白作者提问：仍记得在学校时，你们在哪些课文中接触过老舍先生.（猫养花林海草原趵突泉说到其中2、3

5、 个即可）同学们沟通一下对老舍先生的明白；（生1 生 2）在这里呢，老师简洁介绍下老舍先生（ppt呈现）老舍，原名舒庆春，字舍予；北京人，老舍是他最常用的笔名，是中国现代闻名小说家、文学家、戏剧家；是语言大师，被誉为 “人民艺术家”；闻名小说代表有骆驼祥子四世同堂等；话剧代表作龙须沟茶馆等；话剧茶馆被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”；（2）写作背景作者 1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7 年之久，对山东产生深厚的感情，山东也因此被他称为自己的“其次家乡”；我们今日学习的这一散文是老舍为他的其次家乡所作；（明白了这点后，对作者所抒发的情感就有了肯定的把握）（3）媒体出示

6、课文重点字词（4）同学自由朗读文章，并摸索以下问题1. 你认为老舍先生笔下济南的冬天总的特点是什么？请结合文中哪一个词最适合用来概括，可以同桌之间沟通一下；2. 指名回答3. 同学争论4. 归纳明确：温晴（板书：温晴） 三、重点感悟（一）研读第一段找到“温晴”所在的段落，看看为什么它最适合（明确第一段）1. 齐读一遍，说说济南冬天总的特点为什么是“温晴”？2. 指名回答3. 老师明确（通过三组对比：北平“奇迹”多风伦敦“怪事”多雾热带“可怕”日光毒济南 无风声 响晴 无毒日 这一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论，点出“气候温晴”这一总特点；（

7、1）“宝地”二字透露出什么？（2）指名回答（3）明确“宝地”二字透露出来的是对济南冬天的怀念与宠爱；（板书：宝地）4. 再次齐读一遍（边读边感受其中作者对济南冬天的怀念，宠爱之情）（二）深化感悟文章一开头就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描画的济南冬天独有的美景都是与此相联系的；1. 提问：（1）作者抓住什么景物来表现济南冬天“温晴”这个特点的？（观看后面的段落；）（明确，板书：冬山冬水）（2）哪里写山，哪里写水？（山：3-5水：6）我们先来看冬山，快速浏览一下3、4、5 自然段，回答老师：（3）作者是通过描写山的哪些方面来表现济南冬天“温

8、晴”这个特点的.指名回答 老师明确：三个方面，分别是山的外形、山的颜色、山的外形（4）三种情形下的山，你们更宠爱哪一部分的描写？2. 共同分析山景（3、4、5 段）（随同学的回答排叙述先后次序）（1）山的外形：（第3 段）济南的山有怎样的特点？“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿；这一圈山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，”老师也写了一段：“山整把济南围了个圈，只有北边缺着点口，这一圈山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，他们给济南带来了温和；”对比一下，你们觉得哪种更好些？为什么？（同学争论）a. 指名回答b. 老师总结c. 齐读（再次感受其中的味道）d.“它们

9、寂静不动地低声的说：你“你们放心吧”你放心了吗？老师想到了雪莱的一句诗：冬天来了，春天仍会远吗？由于那么温和；济南是一个小摇篮外形的地势，摇篮给人温和、温馨、舒服的感觉，这样的比如生动写出了小山的小巧温和舒服的特点，进而表现了济南的温晴特点，表现了作者对济南的宠爱之情；信任大家都看过小摇篮，小摇篮是宝宝睡觉的地方，表情都是怎么样的？那我们济南人在摇篮里又是怎么样的呢？（可爱、甜蜜“济南的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠；”我们可以看出济南的人们的生活是幸福、闲适的；济南的冬天是温晴的；）本段小结：所以，这阳光朗照下的小山的确是特殊可爱呀！2 山的外形：（第5 段） 这一组齐读

10、第5 段（我们一起来看看哈，城外又那么宽阔，山坡上卧着点小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，嗯，想象一下这是一幅什么画面？嗯，对啦，就是描写了城外的远山；作者在这里用了一个比如，他认为这城外的山美得就像张水墨画一般，闭上眼睛想象一下那样的画面（在一片白茫茫的雪地上，点缀着小树、小村庄，树上装饰着小雪、屋顶上也卧着点雪，布满了寂静和谐的氛围，远远望去，黑白两色，是不是显得愈加自然、清爽、淡雅？）很美，是吧？（ppt呈现图片）我们很简洁就看出了作者对济南冬天山的宠爱之情；不过，同学们可以从词语的角度来赏析一下吗？哪里用词用得奇妙？（文章两处使用了“卧”，“卧”字采纳了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的

11、情态，同时“卧”给人一种闲适的感觉，似乎是写活物，活敏捷现，进一步表现了作者对济南的闲适的宠爱，表达济南冬天的特点是温晴的；）四、小结归纳在老舍先生的描画下，我们似乎可以看到那阳光朗照下的小山，脸带微笑的人们以及水墨画般的城外山景，一切都是显得那么寂静舒服；五、作业布置1. 自学第2 自然段，请进行赏析（可以从它的作用、修辞手法、词语等方面），写在作业本上；2. 课后再好好体会后面段落中老舍先生所抓住济南的冬天的景物特点，感受作者最终所抒发的情感；六、板书设计济南的冬天老舍阳光朗照下的小山可爱山温晴城外雪后的远山水墨画淡雅（宝地）水其次课时一、复习导入请回答 ppt 上的问题（ppt出示），一

12、起回忆一下上节课内容；二、重点感悟（一）山的颜色我们的作者最观赏的就是薄雪掩盖下的山了；让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的；（指定一名同学读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受；）1. 作者说：“最妙的是下点小雪呀；”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？ 明确：妙2. 我们一起来看一看到底“妙”在何处；理清本段次序：作者写山的颜色，是依据怎样的次序？ 找关键词 主要有哪些颜色？找出来用横线标注；a. 指名回答b. 明确：山上山尖山坡山腰（自上而下的空间次序）(1) 山上写山上的什么？矮松“矮”这个字与什么和谐？（“矮”与“小山、小雪”和谐）更加

13、青黑用“青黑”有什么成效？（青黑凸显出了矮松的浓郁的生气、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，表达济南的温晴；）树尖上顶着一髻儿白花“白花”是什么？（雪）作者为什么不说“雪”而说是“白花”？（说明雪美丽，作者宠爱这样的雪；）这句哪个字用得好？（“顶”）假如改成“扣”“罩”好不好？为什么？a. 争论、指名回答b. 明确（我们来看，“顶”字为什么用得好？外形之美，“顶”更能说明是在“树尖上” 说明雪很小，只有一点点；而假如用“扣”“罩”字，就不好听了也不好看了，它们都有整个盖住的意思，这样就不符合内容所说的“小雪”“薄雪”了；压在头上，扣在头上，掩盖在头上，都不好听“顶”更具外形美，轻巧感，精确的表

14、现出雪“小”的特点，突出了薄雪掩盖下的小山的秀气；）(2) 山 尖 作 者 是 怎 么 描 写 山 尖 的 ？ 你 觉 得 哪 个 词 用 的 好 ？ “全白了，似乎给蓝天镶上一道银边；”（“镶”用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽；另外，把它写的像巧匠一样，构建颜色纯洁美丽的蓝天银边，看出作者宠爱雪的灵性；）(3) 山 坡 “草色仍露着，一道儿白，一道儿暗黄，颜色美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以像花衣，带水纹的花衣”这花衣实际上是什么情形？（实际上是这是“小雪”的杰作，雪掩盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性；）刚才写树尖用“顶”，写山尖用“镶”，那在山坡上用

15、了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么？（“穿”山象人一样爱美多情，突出雪的灵性，生动形象地写出了白雪与暗黄的草色相间的美丽样子；）（4）山腰“微黄的阳光斜射在山腰上微微露出点粉色”“似乎突然害了羞”用了什么修辞方法？写出了什么？（拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，生动形象地写出雪的情态；）为什么是微微露出点粉色？（拟人，写出雪柔情万种，给予雪以少女般害羞的表情，生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态；这里“微微”这个词用的很妙，多一分就造作，少一分又不够，“微微”刚刚好写出雪的娇羞的情态；）3. 那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？ （秀气）（ppt出示图片）本段小结：本段描写薄雪掩盖下的小

16、山，突出其秀气的特点；描写景物多，却并不杂乱；奇妙运用比如、拟人，虚实结合，把薄雪掩盖下的小山写得很有乐趣，突出了济南“温晴”“是块宝地”的总特点；（二）研读最终一段作者是通过描写山的三个方面表现济南冬天“温晴”这个特点的，那作者又是如何通过水来表现表现济南冬天“温晴”呢？请快速阅读最终一段，摸索：水的特点是什么？第一步：现在找出文中相关的语句专心读一读，谈谈自己的感受，并与同桌沟通沟通；其次步：全班沟通（主要让同学自己找句子进行分析，以下的1.2.3. 的问题可以稍作引导同学进行较深层的分析）1. “倒反在绿萍上冒着点热气”（运用拟人修辞手法，形象生动表现出济南的水无限生气和在冬日里孕育模糊

17、春意； “暖”）2. “水藻真绿长枝的垂柳仍要在水里照个影儿呢！”查找文中写了几处绿？(1) 指名回答(2) 明确（文章写了3 处绿，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿；并且用了拟人的修辞，给予人的性格、感情，突出水的暖、绿的特点；）（同时作者极力写水绿时，仍通过垂柳照影子，透过水往上看，写出水的清、透；）（3）绿的精神怎么懂得？指名回答明确（水藻在冬天释放全部的绿，这种绿的精神，意味着绽放生气、怒放生命；这么具有生气，这哪里是冬，分明是春的生气，是春！那生活在济南的人们是不是很幸福？这样的冬怎能不让老舍宠爱、憧憬！）3. 大家觉得空灵的蓝水晶这个比如怎么样，试着赏析下？(1) 指名

18、回答(2) 明确（作者将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比如清澈透亮、天明水净的济南，描画出济南的冬天鲜亮明艳的颜色；同时，这个比如也扣住了济南冬天的“晴”， 晴空如洗，由于晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”，空灵的蓝水晶这一比如，可以说，老舍是忽视了水的表象，而只见水的本色了写出了水的清、亮；试想，他该是用一种怎样的深情，才能领悟这水的本色呢？齐读最终一句话“这就是冬天的济南”；本段小结：本段通过描写济南冬水的暖、绿、清，来突出济南冬天的“温晴”和“宝地”的总特点；4. 提问：一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？结尾；当然这篇文章也不例外，老舍最终发表什么样的感叹？（“这就是冬天的济南；”）师：古怪了，我们的题目是什么济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？（1）指名回答（点两位同学）（2）师明确：济南的冬天，中心词在冬天，说明所写的是济南这个特定环境的冬天， 让人生出冬天之感，重在感觉（精神），而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出的是济南特有的韵致，重在景象，文章取题为“济南的冬天”，说明作者是从感觉（精神）的角度去写济南的冬天，而不仅仅是从景物的角