关于吉林省农村中小学教师培训工作的提案

1、关于吉林省农村中小学教师培训工作的提案一、农村教师培训工作存在的问题九年义务教育新课程改革至今已经七八年了，但并没有真正做到全体教师全员培训，特别是农村教师在课堂上还没有真正体现新课标理念，加强农村教师队伍建设重要途径是加强高质量的农村教师培训工作。现代化教师队伍建设是实现教育现代化的根本保证。因此，要实现教育的现代化，我们就必须关注教师队伍的建设， 尤其是农村中小学教师队伍的建设。建设好农村的师资队伍,是提高农村教育质量、巩固 “ 两基” 成果的当务之急。教师面临着许多挑战：他们需要提升自己的教学观念，提高实施新课程的能力，转变自己在课堂上的角色地位，改变教学行为，学习日益更新的知识和现代教

2、学技术等等。从新课改要求教师素质所面临的这些挑战来看，教师培训成为了当前解决这一问题的基本途径。目前 ,农村中小学教师专业知识面窄、职业技能薄弱、教育科研能力差、创新能力和操作能力差、现代信息技术教育知识缺乏.因此，我省各校 (地)必须加大教师培训力度,探索出既能提高教师素质,又能减少经费投入,适合本校 (地)的教师培训模式。二、农村教师培训工作问题的原因分析一是教师队伍整体水平偏低、师资缺乏。农村中小学教师队伍中民转公教师占到20%以上，并且大多数专业不对口，还有相当数量的代课教师；教师年龄严重老化、教法陈旧、观念落后；小学英语、科学、音乐、体育、美术教师奇缺，课程开设不足。二是经费投入严重

3、不足。部分中小学经费只能维持正常办公，且要负债经营，学校用于教师培训提高方面的经费几乎为零，由于教师工资待遇偏低，靠教师个人承担培训费用困难较大。三、农村教师培训工作的建议1、科学合理地利用上级部门所拨的专项培训经费，针对不同地区选择培训内容、设计培训教材国家重视农村教育。更重视农村教师的培训。我们有关部门培训农村教师一定要专款专用，切实落实到农村教师培训上。另外，培训内容的选择和培训教材的设计主要是由培训对象的性质所决定的。我省各地经济和教育发展很不平衡。因此，在选择培训内容和设计培训教材方面我们应特别注意培训内容和培训教材的针对性、有效性和实用性。2、充分发挥各学科优秀教师、十佳教师、骨干

4、教师等学科带头人作用。经常定期“ 送教下乡 ” ，以先进带后进，起到模范带头人作用。可以实行拜师活动、“1+1”或“1+n”教学互帮互助活动，手把手地进行教学活动的设计、教学课件的制作等教学环节的示范。真正帮助农村教师尽快提高业务素质。3、优化培训模式，切实提高培训的针对性和实效性现代信息技术的培训是骨干教师继续教育的重要内容。它既不是简单的计算机应用技能的培训，也不是计算机系统知识的学习，而是要与教师自身所从事的教学实际相结合，使信息技术为教学服务。根据我省省情必须充分考虑到广大中小学教师在计算机方面的已有基础。对于从未接触过计算机的部分农村中小学教师而言，应该为他们提供计算机方面的基本知识

5、，使他们了解到计算机技术对教育的影响，培养他们学习计算机的兴趣和基本的实践操作能力。我省中小学教师的信息技术水平的起点低、底子薄，他们的信息技术能力严重缺乏。对现代信息技术对教学的重要作用认识不够，针对以上状况，我们要结合具体的教学案例先给一钱教师演示现代化信息技术在教学中的应用，让他们与自己以前的教学方式进行比较，体会它们之间的差别。使他们充分体会到现代信息技术应用于教学后所产生的震撼效果和为教学带来的便捷之处，大大提高了他们学习现代信息技术的浓厚兴趣。4、坚持精讲多练，学以致用的原则，采用案例教学的方式和讲、学、研三位一体的模式有些地方的培训存在许多不足之处：学习内容不明确，即不知道学期工

6、作总结学什么。针对这种情况，我们要积极探索远程培训手段在学历教育方面的实效性，在实践过程中不断总结经验。充分发挥县级教师进修学校教师培训机构在提升农村教师学历水平中的作用，建立面向农村教师的学习服务支持体系，让其成为农村广大教师接受现代远程教育的工作站和教学点。省级师资培训主管部门要和省级考办密切配合，根据教育部文件精神，制定学分互认的具体实施办法，充分利用此项工作在这方面进行有益的探索，积累总结经验，在下一步的教师教育工作中，将教师学历培训和非学历培训有机的结合起来。5、基于网络的培训模式在教师培训的过程中，由于各个学校的教师分布比较广，交通不太便利，我们可以充分利用网络技术的优势，通过架构

7、一个专业网络教育平台来实现。授课教师使用网络虚拟的教室，把教学思想和教学行为通过多媒体教材、电子试题、在线答疑、直播教学等方式传播出来，受训教师则通过网络培训平台提供菜单式的课程内容选择。“ 工欲善其事，必先利其器” 农村教师队伍建设是十分重要的。目前我省重要的培训工作更多地投射在农村基础教育领域，我们要为促进我省城乡教育均衡发展，推动农村基础教育的巩固提高，构建社会主义和谐新农村作出应有的贡献。对省政协十届三次会议第6 号党派团体提案的答复民盟吉林省委员会：贵会在省政协十届三次会议上提出的关于吉林省农村中小学教师培训工作的提案第6 号提案）收悉，省政府责成省教育厅会同有关单位具体承办。经认真

8、研究办理，并报省政府领导审定，现答复如下：一、我省加强农村教师培训工作的具体措施1.科学规划新一轮中小学教师继续教育工作，加大农村教师培训的比重。在促进中小学教师专业发展行动计划（2009-2013）中 ,省政府按照面向全员、突出骨干、倾斜农村、促进均衡的原则，重点规划了城乡同步备课系统、农村中小学教师专业发展援助项目、农村教师特设岗位计划等项目来提高农村中小学教师的整体素质。具体包括建立农村教师义务培训基地、开展“ 城市教师携手助教” 活动、组织农村骨干教师省级培训、组织讲学团“ 送培到县 ” 、组织农村薄弱学科教师培训等具体活动。在2009 年培训工作中，省本级完成的集中培训2440 人中

9、，农村骨干和薄弱学科教师培训1540 人，占培训总数的61.5%。在全省800 名班主任省级培训中，农村教师528 人，占培训总数的66%，切实体现了倾斜农村的原则。同时，把各地开展农村教师培训情况纳入教育重点工作目标责任书中，推动全省农村教师培训工作的开展。2.提高培训者和农村教师培训的实效性。为提高培训的质量，省教育行政主管部门组织了以更新教育观念，变革培训模式为主要内容的教研员和教育行政管理干部培训班。针对农村教师实际，有针对性的开展农村骨干和薄弱学科教师的培训。针对培训效果不显著和培训内容与教学实际脱节这一教师培训存在的突出弊端，把课程设置的重点安排在教师的备课技能和课堂教学技能的培训

10、上，促成农村教师理念向教学行为的转化。在培训形式上增强培训的互动性，调动学员积极参与、主动学习，组织学员深入中小学校开展现场研修，充分运用参与式培训、分组研讨、合作学习等形式，增强培训实效。3.以“ 教师网联 ” 为依托，大面积的开展远程培训。将实施“ 教师网联 ” 纳入各地年度重点目标责任书，督促各地开展教师远程培训，2009 年，全省有3.7 万人通过远程参加继续教育学习。省教育行政主管部门组织公主岭、蛟河、东辽和图们四县市参加国家中西部农村义务教育教师远程培训项目，全省10490 人参加了培训，中央电教馆李淑兰主任来我省检查和调研，对我省的工作给予了充分的肯定，并以简报的形式报到了蛟河和

11、东辽的做法。长岭、蛟河等市还利用网络开展了网络培训、集体备课，网络研修活动。这些形式正在改变着单一、传统的培训模式和手段，以满足广大农村教师采用多种渠道进修提高的愿望和要求。4.定期组织 “ 送教下乡、送培到县” 工作。全省组建了4 支以省内优秀的教研员和特级教师担纲挂帅，以一线优秀教师为主体的送教小分队进行送教活动。这些教师的讲课贴近农村教学实际，深入学科，以实际的教学行为展示他们对新课程理念的理解，受到教师的普遍欢迎。各市、县也都组织不同形式的送教活动，这些活动遍地开花，对实现我省教师全员培训的目标产生了巨大的作用。二、加强和改进农村教师培训工作的思路1.省政府提高省级财政经费支出并积极争

12、取国家项目对农村教师培训的支持力度。省教育行政主管部门在年度重点工作责任书中继续加强对各市及所辖县（市、区）中小学教师继续教育专项经费列入财政预算专款专用的要求，从财力上保证对教师继续教育的投入。以贯彻落实中小学教师专业发展行动计划为抓手，确保倾斜农村政策的落实。用好省级培训专项经费，确保用于农村教师培训的比例和农村教师参加省培训培训的比例，高质量的完成每年1000 名农村骨干教师和540 名薄弱学科教师的培训工作，进一步加大农村班主任教师的培训力度，为农村教师专业发展提供支持。2.开展农村专业发展援助计划。(1)以城市优质学校为依托，建立省级农村教师义务培训基地。组织农村中小学教师进城接受教

13、师专业化培训；(2)通过 “ 名师工作室 ” ，带教千名农村骨干教师，促进他们专业发展； (3)组织名师讲学团，赴偏远贫困的农村地区进行巡回讲学，每年到6 个县 “ 送培到县 ” ，使农村中小学教师接受面对面的培训。市、县按区域学校的覆盖面安排送教工作。3.建立教师培训项目邀标机制，优化培训模式， 提高培训效果。 坚持 “ 资质准入、 择优委托、 分工负责、科学管理 ” 的原则，对列入省级财政预算内中小学骨干教师培训专项经费，由省教育行政主管部门组织实施的培训项目采取项目管理。通过项目竞标，选择适合农村教师培训需要的资源，对各培训方案进行审查和修改，进一步优化培训模式，加大参与式培训、案例教学和参观考察等形式所占的比例，确保参培教师学有所得，学以致用。4.充分利用远程教学资源，大范围开展培训工作。(1)进一步加大 “ 教师网联 ” 的覆盖面，使得更多的教师直接接受国家级培训；(2)开展 “ 知行中国