农村中学生英语口语能力的行动研究研究报告

1、苗族地区农村中学生英语口语能力的行动研究研究报告研究单位:湖南省吉首市丹青中学课题批号:jcjy2011023课题类别:州级自筹经费课题学科分类:基础教育课题主持人：张慧玲中学一级教师主要成员：陈生莲向明胜郑园园摘要：木课题根据苗族地区农村屮学教学实践屮的问题：学生口语能力普遍水 平较低，发咅不准，缺乏美感，听力太差，无法用英语进行交流，对学习英语不够 重视,影响英语学科的教学质量。针对这些问题，我们分年级开展研究，找出各年 级存在的问题及对策，并在各年级开展实践研究，以提高学生的英语口语能力， 促进苗族地区农村屮学英语教学质量的提高。关键词苗区中学 英语口语原因 对策 教学质量 、研究动因声

2、咅是语言赖以生存的基础，没有了声咅，没有了基础，英语学习成了空 中楼阁。口语交际能力是语言交际的重要组成部分,苗族地区农村中学生英语口 语能力水平较低是多方面原因造成的。根据我们苗族地区农村的英语教学情况和 多年的11语教学、对英语教学情况和课堂上学生口语活动的观察、调杳了解发现: 农村中学生对英语学习认识不够，他们重书面表达，轻口头表达,导致口语交际 能力很差；部分学生有心理障碍，用英语交际时担心自c说错，遭人耻笑,就不愿 开口说，这样“不语”的学生在课堂上始终处于被动状态。因此，农村中学生英 语学习中不开口、开不好口的现象极为普遍；受方言的影响，苗族地区中学生的 语音语调像苗话，导致英语口

3、语不标准；没有口语交际的氛围，在校园生活中学 生不能运用英语进行适当的11语交际或开展相关的英语11语活动；学校教学条件 差，教学设备不齐全，学生家庭条件茅，不能买教学辅助相关的教学用具，只靠 教师在课堂的训练，这是远远不够的；专业教师短缺，农村英语教师口语整体水 平不高，教师教学理念教学方法落后，教师不能充分利用教学设备；现行的教育制 度对英语口语不重视，英语检测或考试都是书而形式，几乎没冇口语考试，英语 口语得不到重视，不能从根本上促进农村屮学生英语口语能力。没冇说、读的基 础，必将影响英语学习的听、写其它方面，严重的阻碍了农村英语教学质量的提 高;没冇养成良好的口语交际习惯，彩响了学生的

4、交际能力和终身的英语学习。二、理论依据（-）教育学理论现代教育理论提出让学生全面发展和个性的口由发展，要使他们学会学习，就 要尊重他们，把学生当作学习的主体，充分体验学习的快乐，全面提高学生的基 本素质的教育。（二）心理学理论学习的动机是推动学生学习的内部动力，它是直接影响学生的学习态度和学习结 果，学生的学习过程是一中运用学习策略的活动，二而学习策略是指在学习中为 达到一定的学习目标而学会学习的方法和技巧。（三）素质教育论素质教育的三大要义:第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主 动发展。中学学校耍大面积的提高教学质量，首先耍研究后进生的问题，如何让后 进生爱学、乐学，从而学有

5、所得。（四）英语口语理论语言作为人类生活的交际工貝，木來就是生动活泼的，千变万化的。（五）建构主义理论建构主义是提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习 者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师意义建构的帮助者，促进者, 而不是知识的传授与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而 不是外部刺激的被动接受者与被灌输的对象。三、课题研究目标（-）实践研究，寻找学生口语差的原因，解决学生口语中存在 的问题（-）通过研究，探索提高学生英语口语的对策，培养学生英语口 语兴趣（三）营造良好的英语学习氛围，提高农村英语的教育教学质量（四）推广课题研究成果四、课题研究的主

6、要内容（-）研究苗族地区农村中学生英语口语能力差的原因。主观原因：学生不口信、畏惧心理、英语学习无用论等；客观原因：苗族地区 农村中学英语教师缺乏，英语i语水平不高，教学理念落后，教学设施落后，英 语学习氛围不浓等。（-）探索提高苗族地区农村中学生口语能力的方法和策略。（三）建立科学英语口语的评价体系。以提高苗族地区师生对口语的重视,五、课题研究的方法培养学生养成良好的英语口语习惯o（-）调查研究法进行抽样问卷调查，寻找采苗族地区农村中学生英语口语能力差的原因。（）行动研究法定期开展英语11语能力的实践活动，在教学实践中注意学生英语11语的转变情 况，加强对英语口语教学实践过程的反思和总结。（

7、三）经验总结法组织课题组成员积极参加各类教学观摩和教学研究活动，认真撰写教育教学论 文，积累宝贵经验。（四）文献研究法上网杳阅一些相关的书籍、报刊有关资料，找出研究的最新方向和方法。（五）个案分析对有代表性的学生英语口语能力做准确的记录与录咅，进行分析和干预矫止，使 他们的口语更标准，写出个案研究报告。（六）比较分析法比较成绩好与成绩茅的学生口语能力，比较学生英语口语的转变。（七）实验法定期对比学生英语口语水平，改进英语口教学的方法和对策。六、研究步骤（-）准备阶段（2011年4月）1准备申报课题收集整理与课题有关的资料和数据，撰写研究报告，网上屮报，讨论研究思路和 研究方法，课题分工，明确责

8、任2对学生口语的状况进行调查、分析（二）研究阶段（2011年5月2013年12月）1 分年级实施课题研究，找出学生英语学习口语差的原因2. 针对各种原因寻找不同的对策跟踪学生的学习，对比不同对策的教学效果。并运用到教学实践中去。3. 探索苗族地区农村中学英语口语的评价体系4. 探索培养苗族地区农村中学生英语口语的有效方法5开展促进苗区农村中学生英语口语活动，提高学生的口语能力6撰写课题研究论文和案例，汇编成册7小结课题阶段性成果，撰写中期研究报告（三）总结阶段（2014年1月2014年4月）1 教师收集整理研究资料，总结研究经验2撰写结题报告，准备结题（四）成果推广（2014年4月2014年5

9、月）将课题研究所取得较为显著的成杲运用到教学实践中，促进学生英语的开11能力,提高英语教学质量。七、课题研究的成果（-）实践研究，找出了学生英语口语差的原因及对策在课题研究前，我们苗族地区中学生对学习英语口语不够重视，英语口语能 力差，教师不知道如何去提高他们的英语口语。通过课题研究，我们找hi了学生 英语ii语茅的原因，并找出了相应的对策。就教师而言教师应重视英语口语，课 堂上要多用英语课堂用语，尤其是多用所学的英语与学生用英语交流。就学生而 言，应抓好初始阶段的音标教学，为英语口语奠定坚实的基础，过好音标关，人 人会背咅标，并能熟练的运用咅标拼读单词；掌握一定的语咅知识，如何停顿、 连读、

10、持续爆破等，每个单元重点目标语能背诵，并能熟读每个单元的课文；要 学以致用，多开展英语交流活动，如课前小演讲、演讲、朗读比赛、朗读冃标语、 疯狂英语、英语短剧表演等，即培养学生英语口语的兴趣，又能提高学生的ii语 水平。（二）课题研究，提高学生的英语口语水平课题研究前我们很少关注学生的口语。而开展课题研究后，我们把英语口语 落实到日常教学中去。每犬学习新单词时，让学生利用咅标拼读单词，教师及时 纠止，要求学生背诵每单元中的重点目标语，增进了语言输入，开展了多丰富多 彩的英语活动：每天进行课前小演讲，迫使学生课前自己写好演讲稿子，课堂上 多让学生进行角色对话及操练，定期组织学生进行疯狂英语，演讲

11、比赛、朗读比 赛及英语短剧表演，营造浓厚的英语交际氛围，提高了学生的i i语水平和胆识， 提高了学生的英语口语水平。（三）课题研究，促进了英语教学质量的提高 口从课题研究以來，学生的英语口语促进了学生英语成绩的提高。学生的听力及 书面表达进步尤为显著。有效的解决了我校英语教学质量低的问题。课题研究前, 每次考试听力20分题，大部分得分在7分左右，书面表达15分题得分在10分 左右，而开展课题研究后，累次考试，学生的听力得分在12分左右。书面表达 得分在12分左右，甚至有个别学生的满分。其根本原因就是学生的语言大量的 输入，就能有更多的语言输出。开始实施研究后的七年级期末质量检测成绩优异, 20

12、13年春抽考直升合格率75. 6%,名列全市农村第一，2014年春抽考直升合格 率79. 8%,名列全市农村第四;2012年、2013年中考成绩是考核率分别即85. 9%。 89. 5%,创我校英语的最高记录。因此，该课题研究大大的促进了英语教学质量 的提高。（四）课题研究，促进了教师的专业成长该课题研究为教师成长搭建了舞台，促进教师以教研的心态去开展英语教学, 迫使教师加强学习，阅读专业书籍，反思与总结，撰写教育教学论文，共有12 篇省市级论文、教学设计、课件获奖，其中苗区农村中学生英语口语能力培养 的教学初探获省一等奖，苗族地区农村中学生初二英语ii语能力薄弱的原因 及解决方法荣获省二等奖

13、，在课题在中期评比中，荣获市一等奖，在州级课题 中评比中获州级二等奖；促进教师的专业迅速成长。张慧玲老师自主持该课题以 來，迅速成为我校的骨干教师，并评为2013年吉首市教研先进个人；陈生莲老 师多次评为教研先进个人，2011年低还被评为吉首市英语学科带头人。在偏远 的农村中学能取得这些成绩实在是难能可贵的。5课题研究，促进了周边兄弟学校的英语成绩我校经常与排吼学校进行英语研讨会，一起探讨提高边远地区的英语教学质量, 我们把我们的一些成功做的做法向他们传授，效果很好，排吼学校的英语教学质 量逐年上升，摆脱了一直落后的状况，2013年初三毕业会取得实考合格率、优 秀率两个100%的优异成绩。八、

14、有待改善的问题（一）课题成员更换频繁，影响课题的研究由于课题研究成员频繁更换，课题研究成员不够，资历有限，没能达到非常理想 的研究状态，价值学校教学设备的落后等因素，不能彻底改变农村中学生的英语 口语面貌，没有整理出一套使用效果特好的英语专著。（二）课题研究有些不足 应上级部门的要求，英语口语还没有作为考试的一部分，没有得到应有师生的高 度重视；英语口语检测手段较复杂，我们的评价方法单一，没有一套操作完善、 操作简单、科学合理的英语口语的评价体系。九.参考文献1.崔卫,英语口语教学m, ±海:上海外语教育出版社,2001年2陆云，强化听说训练，克服“聋哑”顽症j,广西师范学院(哲学社会科学 版),2000(3)3文秋芳，英语学习策略m上海，上海外语教育出版社，19964罗哲，农村中学英语学生问题研究【),华东师范大