农村小学家校互动教育的研究_第1页
农村小学家校互动教育的研究_第2页
农村小学家校互动教育的研究_第3页
农村小学家校互动教育的研究_第4页
农村小学家校互动教育的研究_第5页
已阅读5页,还剩4页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、农村小学家校互动教育的研究一、课题提出的背景:苏霍姆林斯基说过:“生活向学校提出的任务是如此的复杂,以致如果没有整个社会首先是家庭的髙 度的教育学索养,那么不管教师付岀多大的努力,都收不到完满的效果。”他认为,学校教冇要实现促进学 生“和谐的全面的发展”,离不开“两个教冇者”一学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。家校互动的教 育策略的硏究是针对现在学校教育出现的新问题,家庭教育与学校教育z间存在的互相脱节的问题提出 的,是指作为影响学生发展的学校和家庭z间相互作用和相互影响,适合家庭教育时代特点的新课题。第一,家庭教育观念的变革性与传统性并存。家庭教育观念的变革缘丁社会现实z变革。与现实社会

2、相应的家庭教冇观念包含有许多现代的、比主的、改革的先进成分,诸如注重子女全面发展的人才观、尊重子女的人格和支持子女的个性发展的民主教冇观、适应时代潮流的投资子女智力发展观等。但也应看到,长期以來的家庭传统思想和“应试教育”模式使家庭教育观念的现代变革难以也不可能彻底,故而家庭教育在今天呈现出变革性与传统性并存的特点。第二,家庭教育问题的复杂性突出。今天家庭教育的三大变化显现出问题的复杂性。一是家长的心 态变化导致家庭教冇问题的突出。独生子女的唯一性,使这代家长对孩子的成败带有“下赌注”的感觉,口 己承受过的苦难,则转化为强烈的补偿心理和惧怕心理,对孩子的培养表现出过高的期望、过分的关心、 过多

3、的呵护,使这代孩子普遍出现无情、无能、无责任感。二是孩子的成长环境出现不良变化。今天大多 数孩子生活的环境已由过去的“儿童世界”转化为“成人世界”,成人对孩子的影响在加人,孩子对成人的依恋 心理在加大,同时孩子与成人的矛盾也在加大。三是孩子生活内容的变化导致不健康心理的形成。今天的 孩子,是中国第一批在电视机前长大的孩子,与父母沟通的时间越来越少。慢慢地,孩子向成人关闭了心 灵大门,形成了不健康的心理。同时,不少家长不能根据时代变化、孩子需要施教,存在较多误区和过失。第三,家庭教育方法、手段的发展趋向现代化和科学化。这里所说的现代化和科学化是指在家庭教育中,家长能在系统的家庭教育理论指导下,运

4、用合乎当代孩子成长需要尤其是丰富精神需要的正确方法和手段施教,从而使家庭教育活动取得显著成效。农村小学规模小,学校条件相对城市比较简陋,教学设施不够完善,文化底蕴远远不及城市,乡村 古朴民风逐渐消失,学校管理的层级不明显,很多时候共至校长都要亲自管到某个学生,可以说校长既是 爹來又是妈。多年的工作实践我们体会到当家庭和学校目标一致时,家庭教育与学校教育就会相互形成一 种合力,反z当学校教育与家庭教育的目标不一致时,它们z间也会产生冲突,出现干扰、阻止和破坏教 育行动的现象。家校互动就是指利用现有的学校教育资源,开发家庭教育资源,形成家庭、学校真正意义 上的教冇合力,体现在学校、家庭在教冇观念、

5、教冇思想、教冇内容、教冇途径和教冇方法等方面的-致 性与和谐性。本课题着重从农村小学家校教冇互动的制度、组织、方式和互动式评价方面进行了探索。二、课题研究目的和意义家庭教育既是素质教育的重要纽成部分,也是学校教育特别是中小学校教育的延伸和补充,是学校 教育强有力的支持。家庭教育对学生的思想品徳、心理索质、*美情操等起着启蒙和培养作用,他的教育 功能是学校及其他社会群体所无法代替的。新的i轮课程改革,也以其新理念给教冇、给学生带来了勃勃 生机,为了推动学校的教冇改革不断向纵深发展,为了给学校教师教改教科研活动的开展搭设平台,拓宽 学校、社会、家庭沟通的渠道,从而得到社会及家长的关心支持与参与。加

6、强对家庭教育工作的指导,帮 助家长树立正确的教育观念,掌握科学的教育方法,为学生健康成长营造良好的家庭环境,这不仅是当前 深化基础教育改革的需耍,也是全而推进素质教育的需要。据调杳:凡是身心健康成长,徳御体美劳全而 发展的学生,都受到良好的家庭教冇。尽管家庭情况不一,家长的职业、文化程度有别,家庭教冇模式也 不一样,但都包含以下一些基本要索:第一,家长具有高度的责任感,关心孩子的健康成长,m视家庭教 育,并将望子成龙的美好愿望转化为教育孩子成材的现实努力。第二,具有正确的教育观念和科学的教育 方法。第三,积极主动的配合学校教育。建立家校协同的教育网络,对于提高家庭教育的质量,密切家校 的联系,

7、鼓励家长参与学生素质的培养有着不可估量的作用。为此,在抓好学校教育的同时,要巫视家庭 教育,充分发挥家校教育互动在全而推进素质教育中的积极作用,并着力构建家庭、学校、社会三位教育 为一体的系统工程,使之各个方面都能i起来关心和支持,形成一种有利于学生身心健康发展的社会环境, 让青年一代能茁壮成长。三、基础条件与可行性(一)研究的基础1. 我校髙度巫视家校互动教育,在家长学校建设上已取得了初步成果,社会评价高。(1)学校从2001年起,就开始了办学模式的实践与探索,学生从最初的300余人,发展到目前的500余人。(2)坚持家校互动教育多年,互动教育特色鲜明,有一定的实践经验和理论基础。学校在20

8、08年, 就拟定了“三年三步走,六年人步走”的发展战略,将创建农村乡镇特色校列为了学校发展规划的重要目标。 近年來,学校成功通过了市级规范化学校验收,多次被评为区级文明单位、平安校园、先进集体等荣誉称 号。在毎年的教冇行风评议中均居全镇前列,家长满意度高。多年来,我校专门开辟了家校联谊会、家长 开放日,係子俱乐部”、“亲子义工队”係子实践场”、“教育沙龙”、“互动评价”、“学生成长导师制”等协同教 育的途径,积极探索开展协同教育的有效载体。得到了枣庄教育、峰城通讯、等媒体的肯定,得到各级领导和兄弟学校的赞许,深受社会各界肯定、好评。2. 主耍参加者结构合理,研究能力强。(1)主要参与者先后承担

9、省、市、区各级课题多个,社会评价高,并多次获省市级各类辅导奖。(2)人员结构合理,研究能力强。主要参与者平均年龄35岁,多位同志担任学校负责人,一般参 与者都是学校的业务骨干,各冇专长,精力充沛,都有参加重要课题的经验,所撰写的经验文章和论文多 篇在全国、省、市级刊物上发衣或获奖,对新的理念冇相当的认识和理解,具冇较强的课题研究能力。同时,我们还得到雷锋班长曲建文,国家级优秀教师李秀莲的支持。3. 学校具有保障木项目顺利实施的其它基木条件。(1)学校科研气氛浓厚。学校领导高度重视教冇科研,教师参与热情高,有一整套相对完善的科研管理制度和科硏奖励机制。(2)冇一定的理论基础。为了该项目的顺利开展

10、,学校将邀请知名专家作理论指导;选择枣庄帀教 研网等专业网站、人民教育等优秀期刊、农村远程教育的札i关资源作为该项目的理论支持。(3)对这项课题,学校将在时间、经费、激励机制、组织等多方面予以保障,确保课题能出成果,出好成果,力争经过两年的研究圆满结题。四、指导思想以邓小平教育理论、“三个代衣”的重要思想为指导,树立科学发展观,坚持“以质量促发展,以特色 铸品牌”的办学宗旨和“以人为本、全而发展”的办学理念,加强学校内涵建设,走内涵发展z路,关注学生 的整体素质,促进学生、教师、学校的健康和谐发展,全面推进素质教育,力争从特色学校建设中求突破, 提升办学水平,提高教育教学质量。五、课题研究的预

11、期目标本课题研究,试图通过问卷调查、经验总结、案例研究等方法,营造家校协同教育的良好氛围,完善建立促进家校沟通的相关机制,探索家校协同教育的途径,研究家校共享成果的平台,1、探索家校教育互动的制度及组织建设。制度建立的忖的是耍确立一定的规则,保证互动交流的畅 通和项目(活动)能按计划进行。而组织建设是积极引导家长走进学校,参与学校的教冇与学校管理。建 立促进家长与学校在教冇上的相互理解和尊重,形成共同完成培养孩子的氛用,实现对孩子的培养目标。2探索家校教育互动的方式。学校要实现家校教育的互动,应通过灵活多样的方式來实现学校与家长z间的双向沟通。探索家校教育互动的方式,旨在寻找互动教育的最佳形式

12、。3、探索互动的评价模式。 学生成长记录袋的建设。采用行动研究法,通过家校合作双向互动教冇,建立学生成长记录袋。 探索合作互动的评价。改变以往“教师评学生、家长无权问”的评价状况,在评价屮让学生和家长都参与互动式的评价。 合作式填写素质报告单。在充分研究成长记录袋资料的基础上撰写素质报告单,这个过程是一个学生、家长、教师共同参与,合作评价的过程。六、国内外关于同类课题的研究综述:当今世界各国已普遍认识到,青少年儿童的教冇仅靠学校单方面的力量是难以完成的,需要社会各 方面,尤其是家庭的通力合作。近年來,美国把家校教育互动作为教育研究和学校改革的主题;英国、徳 国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家,也将

13、家校教育互动作为教改的重要组成部分。可以说,家校教育互动 是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。(一)家校教冇互动类型的研究通过大量的文献调查及网上搜索,我们发现,尽管家校合作方面的问题已越來越为人注目,但关于 家校合作方面的硏究,国内尚处在起步阶段。但在国外,却早已形成了良好的局面。以下是我们所了解到 的一些国家在家校合作方面的做法:1、美国:孩子上学后,家长仍会主动与学校合作,从多方面参与到孩子的教育、学校的管理中去。从督 促孩子入学、辅导子女的家庭作业,到协助学校筹措教冇经费、自发为学校整理图书、打扫校园等义务工 作,再到参与学校教育目标的制定、课程的设置以及与学校相关的政策的执行等

14、学校的管理事务。而作为学校,则积极采取措施,鼓励家长参与学校教育。2、法国:政府在教育指导法中明确指出:“家长是教育团体中的特姝成员”,他们是“学校或教育机构的永 久伙伴”。学校通过形式多样、内容丰富的活动來吸引学生家长参与学校建设。比如邀请家长参加班级委员 会,定期组织家长与教师见面,组织不同形式的但乐部、沙龙和圆桌会议等,甚至学生也会采取一致的行 动想方设法吸引父母到自己的学校來。比如成立厨艺俱乐部、健康俱乐部、戏剧俱乐部、家长沙龙等。把 家长当成“伙伴”请入学校,使他们能够更全面地了解孩子在学校的借况,让他们更具体地了解到他们在孩 子成长过程中所担当的角色的重要性,是近年來法国屮小学的普

15、遍做法,并成了家长参与学校教育活动的重要形式z。3、澳大利亚:家长主耍通过建立各级家长组织参与学校事务。以学校家长委员会为例,它的职责主要有: 照管校舍和场地,签定维修校舍、场地和教师住宅的合同等;保证学校的清洁卫生工作;改善学校福利待 遇,并为聘任教师安排价格合理的食宿条件;保证师生健康和舒适的环境;保证师生准时到校;促进教师 与家长的合作关系;防止教师受到平h无故的指责;代表学校开展募扌ii活动;调动公众对学校教育事业的兴趣,宣传学校的需求;向教师提出改进意见等(二)家校教育耳动策略的硏究国外学者设计的家校教育耳动的方案屮,运用了许多不同的策略。主要冇:1、直接策略。家长在家庭中参与青少年

16、儿童的学习活动,包括培养解决问题的能力。比如进行对话 和思考的活动,指导家庭作业进行语言、音乐和艺术活动,提供学习用品等。家长还可以在学校中参与指 导学生学习的活动,例如协助教师教学等。2中介策略。学校与家庭广泛接触沟通,例如使用各种联络方式向家长说明学校惜况和学生的进步; 家长参加学校组织的参观、旅行活动,指导学生游戏;家长参加学校举办的研讨会,参加学校政策的讨论, 与教师建立良好的互动关系等。3、边缘策略。如家庭提供青少年儿童基本的生活条件,如营养、健康和安全;家长参与对学校事务 的管理并提出建议;家长参加家长委员会、家长协会等;学校帮助家庭联系社区资源,提供给家庭和学生 一些服务和赞助等

17、。七、课题的核心概念及界定1、互动互,是指交互、相互、彼此、双向。动,是指运动、动态。互动,指一个事物和过程与其外部坏境 之间,事物和过程中某一部分、要素之间,部分、要素与爭物、过程整体之间的相互影响、相互联系、相 互运纵社会互动的类型分为合作、冲突、复合三种类型。合作指互动双方的力量和成果相互交流和汇集。 冲突指互动双方在利益相互对立的基础上产生的敌对性行为。复合就是没有组织性、计划性和目标性的集 体自发行为。2、家校互动家校互动提教冇策略的研究是针对现在的家庭教冇与学校教冇之间存在的互相脱节的问题提岀的, 是指作为影响学生发展的学校和家庭之间相互作用和相互彩响。当家庭和学校目标一致时,家庭

18、教冇与学 校教育就会相互合作产生一种合力,而当学校教育与家庭教育的目标不一致时,它们z间就会产生冲突, 出现t扰、阻止和破坏教育行动的现彖。家校互动是指利用现有的学校教育资源,开发家庭教育资源,形成家庭、学校真正意义上的教育合 力,体现在学校、家庭在教冇观念、教冇思想、教冇内容、教冇途径和教冇方法等的-致性与和谐性。八、课题研究的实施过程:(一)探索家校教育互动的制度及组织建设。1、完善制度。为了保证互动交流的畅通和项目(活动)能按计划进行,必须建立一定的培训制度,制定支持家长参与学校自身发展计划。 建立家长培训制度。其目的,一方面要提高家长实施家庭教冇的能力和水平,另一方面耍让家长 更好地了

19、解学校,培训家长对学校教冇设计,提高教冇理念的认知水平,使家长从自身的角度和立场來帮助学校推进教育教学方案,达到理想的教学效果。 建立校长对家长述职的制度。建立学校代衣对家长的述职制度将学校管理内容与措施、办学方案等向家长透明公开,并且从更髙、更全的层而來与家长交流。 建立家长比主监怦、比主管理学校的制度。让家长全面了解学校的各种情况,对学校进行全方位 的监督,对学校出现的各种问题,通过家长委员会,用书面形式投递到家长意见箱或口头向“校k接待日” 的领导陈述。恳请家长为学校工作献计献策,参与学校内部管理,积极提出合理化建议,学校根据实际, 在条件允许的情况下,积极采纳家长的各种建议。并对家长反

20、应强烈的问题作出解释和改进 实行家庭学校联络员制度,即家长委员会制度。联络员为各个生源地的热心学校教育工作的 家长代表,-般应由家长们选出,其职责主耍是沟通家庭和学校的联系渠道,向家长们宣传学校的政策, 传达学校的活动通知,向学校反映家长们的意见,并协助学校组织家长参与活动或协调家庭与学校之间的 冲突。2、强化领导。 建立家校教育耳动工作的纽织管理。为确保家校教育互动的工作稳步、冇序开展,学校建立由校 长牵头,教导处、政教处、教科室及部分优秀班主任组成的家校教育工作领导小组,依靠徳育工作网络, 一方面认真组织实施家校教冇互动的常规工作,一方面通过班主任总结教冇中的新情况、新问题,探索寻求解决的

21、方法。 成立家长学校。详细制定培训计划和操作流程,确定每一阶段的培训主题和课程,保证培训规范 性的冇序性。邀请冇关教育专家和研究人员和优秀一线教师共同参与,培训形式可以是组织家长听教师讲 课,学习教育学、心理学和管理学等方而的知识,还可以与家长座谈会、开放日等活动结合起來,使家长全方位的参与学校教冇。 建立和完善专门为家长提供服务的机构。该机构应强化其真正的服务功能,在校内给家长提供一 个与教师见面利合作的场所,备有介绍学校各部门动态的小册子、近期活动的公告、师生的优秀作品和其它冇关家庭教育的资料,以共家长翻阅。3、建章立制,统筹安排,深入调查研究,拓宽渠道,强力推进导师制工作。制订了导师制工

22、作规范、制度、考核、奖惩办法等,将导师制工作切实纳入教师综合评价之中,在开展导师制工作中,落实谈心辅导与汇报制度。导师每两周至少与结对学生谈心或辅导一次,每次谈心、辅导内容要冇记录,并要求学生每周一次向导师汇报思想、学习和生活方面的借况。积极开展家校联谊活动,学校与社会形成合力。建立校长接待口,定期举行校长接待活动,让家长对学校的意见和建议肓接向校长提,提高工作效率,沟通家校联系。并利用现代媒体,如家校通网络平台(家长酹言板)、广播、电视等,搭建家校互动的有效载体,促进家校互动的实效性和及时性。发放导师制工作家长反馈单,让家长参与我校的导师制工作考核。开展“毎日两问三反思”活动,建立教研分析会

23、诊制度,加强专题研究。学校成立导师制活动教硏组并坚持每月集中组织导师进行个案分析、经验交流、集体会诊活动。每学期举办一次导师论文、专题讲座、优秀案例评选活动。(二)探索家校教育互动的方式。1、举办教学开放日。定期安排在班级、年级层面,就课程设置、教学活动等方面与家长进行教育理 念地交流。同时向家长开课,请家长來校进班与自己的孩子一起上课,让家长亲眼目睹孩子在学习上的表 现。展示学校的教育教学特点,使家长更好的了解学校,了解孩子,使家庭教育更有针对性。使家长淸醒地认识对自己的孩子教育目标、方法,实现“个性化教育”的冇效手段。2、定期召开家长座谈会。做到形式多样,内容丰富。如:专题性家长会,讲座式

24、家长会,展览式家 长会,表演式家长会等。并根据家长受教冇的程度、职业、时间安排等设计好活动内容和时间。安排有代 表性的特殊的家长,请他们共同进行座谈,让有一定威望的家长现身说法,去感染那些对教冇理念理解有模糊的家长,促进他们的思想转化。3、加强家校联系。学校与家庭建立联系制度,教师和家长经常沟通情况,交流信息,容易收到学校 教育和家庭教育同步的效果。“家校联系手册”,“家校通讯”,“校报”等均能成为家庭联系的冇效载体,促进素质的提髙。4、组织家校活动,密切家校关系。学校和家庭教育的结合,首先是教师和学牛,教师和家长的沟通, 只有相互融洽,才能形成合力。为了家校教冇的协同发展,更好到为教冇服务,

25、实现共同培养跨世纪人才的目的。积极鼓励教师,拓宽家校联系的渠道,利用多种形式,交流感情,融洽关系。5、家庭、社会中蕴藏着丰富、无穷的教育资源,学校要主动开采、挖掘、利用这些资源,补充学校 教育,丰富学生学习生活。利用家庭教育资源、社会教育资源,如爱国主义教育基地,家庭劳动基地、德育基地、家长特长等,扩充学校教育和家庭教育内容,达到学校、家庭、社会三位一体的教育效果。(三)探索互动的评价模式1、设计学生成长记录袋。毎位学生毎学年一袋,内装反映该学生在一学年学习中徳、智、体、美、劳等方面取得成绩或进步以及参与活动的各项材料,做到家校合作双向互动,不断鼓励学生进行横向、纵向比较;肯定成绩,鼓励进步;

26、看到不足,学冇所长,从而培养动手能力和收集整理信息的能力。2、探索合作互动评价制。关注学生的成长。在充满爱意的激励性评价中,努力让学生体会到收获与 成功。评价中既要有学生的口评、同学的互评,更要有亲切的“爸爸妈妈的话”和“老师的话”,。从而实现主 体多元的“合作评价”。使得师生之间、父母与孩子之间活动过程成为一种人与人之间平等互动的情感交流过程。3、填写合作式素质报告单。在具体实施中做到:一是评价者(同学、家长等)冇明确的评价目标和 标准;二是分淸楚哪些内容适合多主体评价,哪些内容不适合多主体评价:三是在互评中强调和互欣赏与 自我反思,淡化等级和分数,淡化学生之间的相互比较,重视对“作品”的描

27、述和体察。实现由学生填写、 家长填写、教师填写的互动合作填写方式,体现人性化、激励性,体现评价主体的多元及其互动与合作,使评价制促进学生发展,充分发挥激励人、发展人、完善人评价功能。九、课题研究取得的预期效果:1、举办教学开放日。定期向家长开课,让家长走进课堂了解学校,了解自己的孩子,让家长看到了 一个新时代教学体制,生动活泼、内容丰富某一个感动面,看到孩子多姿多彩的生活和宽广的知识面;让 家长亲眼目睹孩子在学习上的表现,展示学校的教育教学特点,让我们既看到学校全新的教育,也让我们家长在对自己子女教育观念上有了新的认识。使家庭教育更有针对性。2、加强家校联系制。不断完善学校与家庭建立联系制度,

28、构建联系桥梁,促进教师和家长经常沟通 情况,交流信息,从而收到学校教育和家庭教育同步的效呆。学校采用“走出去,请进來”的策略加强家长 和学校的沟通与联系。“走出去”,就是要求班主任每学期至少对每个学生进行-次家访;“请进来”,就是召 开“学校、班级建设研讨会”,邀请家长代表参加,让家长为学校的发展出谋献策;期中、期末检测,请家 长代表监考,让家长更好地了解学校、了解学生;开家长会,班主任和校长都要向家长述职。这样,既能 融化阻隔在学生、老师和家长z间的“冰山”,乂能加深家长对学校工作的理解和支持,和谐的家校关系也得以建立。3、组织活动密切家校关系。学校和家庭教冇的结合,首先是教师和学生,教师和

29、家长的沟通,只有 相互融洽,才能形成合力。为了家校教冇的协同发展,更好地为教育服务,实现共同培养跨世纪人方的目 的。积极鼓励教师,拓宽家校联系的渠道,利用多种形式,交流感借,融洽关系。在学校组织的“艺术节” 和“体育节”等活动中可让学生、老师、家长同台演出,使得老师与同学,学校与家庭的心更贴近在一起。4、建立校长接待日。每周五下午举行校长接待活动,让家长对学校的意见和建议直接向校长提,正 常开通校长热线电话,广泛听取合理化建议和意见,改进学校工作,提高学校服务意识,提高学校声誉。 利用现代媒体,如家校热线、网络、广播、电视等,搭建家校互动的有效载体,极人的促进了家校互动的实效性和及时性。5、根

30、据学生的思维、年龄特点,我们粘心设计成长记录袋,“图文并茂、生动活泼、富有趣味”是成 长记录袋的一个突出特点。努力让一句句激励性的话语,一幅幅生动形象的画面,一枚枚精制的图标,吸引着孩子,激发起学生跃跃欲试,争相留下自己成长的足迹。6、学会找出每一个孩子的闪光点。如对生活自理能力好、乐于助人、责任心强、集体荣誉感强的住 校牛授予“阳光男孩”、“阳光女孩”的称号,对某一方而有特长的学生设定了“英语新秀”、“学习小能手”、“文 明小夭使”、“体育小健将”等奖项,对综合素质好的学生授予“希望之星”、“优秀干部”等称号,特别对那些有明显进步的学生设立了“越进奖”。让喜悦和激动的心情写满每一个学生的脸上

31、。十、主要观点与思考通过对课题的可行性研究和过去工作的实践分析,我们认为抓好家校互动教育还要处理好以下儿个 关系:1、着力抓好“课堂教学,师生互动”的关系。课堂教学是互动教冇的主阵地。教师要通过抓教材乘点、难点、结合点和渗透点,形成师生人际交 流的和谐氛围,使学生接受知识,培养良好品徳。要遵循四个原则:a、价值原则。即以学生全面发展为 目标,使学生逐步学会求知、学会做人、学会劳动、学会生活、学会审美、学会健体,最终达到课程教学 成为学生良好个性发展的基础,成为学生精神生活的重要组成部分,真正体现出“以徳促科,以徳促审美”。 b、平等性原则。课堂教学要体现师生间和生生之间和平等和谐关系,一方面,

32、教师要从学生的实际考虑 教学问题,与学生开展平等的思想和惜感交流,不可将学生的思想和借感强制纳入既定的轨道;另一方面 教师要在教学全程中关注全体学生,给每个学生提供活动和衣现机会。运用各种方法尽可能地照顾学生的 生理、智能、文化的素质。c、分层递进原则。教学目标和学生活动的层次性,使不同学生在原冇基础上 不断地有所发展。要求目标要具体、多样。师生间角色不断转换,尽可能地帮助学生自主进行'角色'定位和 口主选择,对口己的行为负责,不断提高效率和效益意识,以易于获得成功与进步的体验。不断强化发展 的信心和动力。d、综合优化的原则。在结合教育屮,要以目标为指导,充分发挥和挖掘教学体系

33、中结合 教育因素的资源优势,合理配置教学环境、教学内容、教师和学生等资源,同时运用教学方法和教学媒体 的综合优化,实现课堂教学过程的藥休优化。在开发传统意识领域优势的同时,加强对无意识领域资源的 开发,充分发挥暗示、移惜的积极作用。加强道徳情感教育,并将其渗透在教学过程,使学生受到潜移默 化的熏陶。2、父母交流互动中,处理好角色转换关系。父母要及时转换角色。首先不能以家长自居,结合教育强调适时应让孩子为屮心地位,特别是在孩 子学习、文明习惯养成、劳动方而,要突出孩子。父母不能代替,更不能放纵自流,应当好引导者,帮助、 引导自己成功;其次,父母有时应起模范示范者,尤其在孝敬父母,礼让他人,勤丁工

34、作,热爱学习,奉 公克已等方面,应为自己的孩子树立榜样,成为结合教冇的好教材;第三,父母是孩子成功道路上的朋友, 现在代沟愈來愈深,其至父母与子女关系对立,主要原因是父母总以自己意愿來左右孩子,不能满足他们 的心理需要。因此,父母要放下架子,走进他们的心灵深处,做他们的好朋友,在闲难时予以热借帮助。3、在“家长老师”互动中,处理好双主体关系。双主体即存在的两个独立主体是和对存在的。过去我们总是强调以学校教育为主渠,家庭教育要积 极配合。这实际匕是轻视了家庭教冇对学生进行教冇的渗透功能。父母和教师在教冇内容、教冇范由和教 育手段关系上既冇联系又冇区别,决定两者要各自承担教育责任,充分发挥各自主体作用。家长结合教育 的特点,主要表现在:随机性、持久性、针对性,教师在结合教育的特点,主要应表现在:系统性、序列 性、综合性。4、在互动教育操作上,关键耍运用辩证观点选好结合点。在构建互动教育操作过程中,关键是在“家庭与学校内,课内与课外”领域中选好结合点,运用辩证的 观点,使学生具有现代涵义的道徳观念。主要表现在以下几个方面:课堂教学中,结合“智能的发展”进行,它的载体主要有知识的学习和运用过程,师生活动过程,课堂气氛营造等,它的结合点就体现在教材、学生学习活动,教师行为等方而。因此在备课时,要根据结合教育目标

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论